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高中地理课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量，有效地促进学生的学习能力的发展和地理科学素质的提高，是新课程背景下地理教师应该认真思考的问题。
一、观念上要破旧立新
传统的教师角色是“传道授业解惑”，而教材只是实现教学目标的工具和评价学习结果的内容依据，甚至更狭隘的观念是将教材等同于教科书或教学媒体。这样，教科书就成了唯一重要的教材，成了至高无上的权威而被僵化地使用；教师的教学思想理念也就成了一种线性模式，即目标一教材一教学一考试。这种模式早已不符合新时期的要求，它使教师的角色僵化，同时也扼杀了学生的个性，更不用谈如何培养学生的创新意识和实践能力了。原本兼有社会学科和自然学科性质，综合性、实践性较强的地理学科，在这种模式下也失去了光彩，变得枯燥乏味，苍白无力。
要彻底改变这种状况，实施素质教育，搞好地理教学，发挥地理学科应有的作用，地理教师必须首先从思想上更新旧的教育教学观念，学习和树立新的教学观念。不破旧立新，不树立和运用新的教学理念，就不能从根本上重塑地理教师的角色，教师就不可能成为地理教学殿堂中能很好地组织学生学习和发展的指导者、组织者、促进者。只有通过对教师角色的反思和对新课程目标的剖析，才能够树立多元的教师新角色。
二、授课过程要考虑周全
为了充分体现学生的主体地位，课堂上应放手让学生讨论、研究。放的度如何掌握?如果放开教学，教学任务完不成怎么办?如何进行有效的合作学习?怎样组织学生自主学习?如何提高提问的艺术性?如何掌握教学节奏?在接触新教材之初，每位教师都会遇到这样的问题。
(一)设计符合新课程理念的授课方案
在设计授课方案时，无论是从内容结构的建立，素材、案例的选取，教学内容的组织，还是从内容呈现方式的确定上，都应以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨，力求符合新课程理念的要求。例如，在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活经验来安排教学活动，可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。把地理知识融入生活情境当中，激发学生的学兴趣与学习热情，“经纬网定位”这一难点的突破就容易多了。通过感受生活中的地理、身边的地理，学生能找到生活与学科知识的结合点，会对学科的学习产生兴趣并建立自信，从而成为学习的主人。
(二)改变教学方式
地理学习内容是多种多样的，学生的学习方式也应该是多元的。传统教学中的讲授式教学方式仍不能丢弃，同时要与新课程倡导的自主、合作与探究的方式相结合，因地制宜地采用恰当的教学方式。新课标中有许多标准都要求“运用资料示意图”、“举例”或“以典型案例说明”，那么我就在日常课程教学中大量运用案例进行教学。以“案例”为中心，通过师生对案例进行分析、研究、归纳、总结，有利于师生互动，有利于渗透不同形式的教与学方式，有利于学生在参与案例分析的过程中不仅学习基本知识、基本技能，而且逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。我还充分利用教材中“活动”栏目的文字、图片、图表、图像系统及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情境，让学生真正“活”起来、“动”起来。例如，学习“地球的运动”中，我指导学生用乒乓球制作简易的地球模型。其他活动还有：与学生一起讨论保护“四合院”、“窑洞”等特色民居的方法；通过让学生分角色扮演农民、开发商、政府人员、环保人士，来探讨“热带雨林”的开发与保护。
三、注重多媒体教学
使用高中地理多媒体课件在课堂上不是替代教师，而是辅助教师进行教学，故不能将高中地理多媒体课件设计编制成课本教材的翻版。弥补传统教学中的不足，是目前使用多媒体课件的最高境界，我们应该将多媒体课件作为课堂教学画龙点睛之笔。高中地理教学中能使用多媒体课件的，应主要有以下几类：1.用肉眼甚至望远镜很难观察到的事物或现象，通常用挂图和普通模型无法充分展示的，利用多媒体课件能使学生很快地理解和接受。比如四季星空变化、太阳系中行星的运动、地球运动的自转和公转、大气环流、地壳运动、水循环运动等。2.难以理解的地理现象。如学习地壳物质的组成与循环，岩石的形成过程只在课文中简单地描述，学生难记易忘，某些岩石甚至连教师都没有见过，学生的记忆只能凭借有限的想象去完成。如果利用多媒体课件、实物照片投影、视频资料等将极大地改善学生的学习效果。3.在短时间内无法观察到的现象。如化石的形成过程、褶皱和断层的形成等，常规教学只能教师口述，而多媒体课件可以将其形成过程模拟演示，这是传统教学无可替代的。4.危险性地理现象。如自然灾害中的气象灾害和地质灾害，师生们都不能亲临体验的，可以使用多媒体播放纪录片，让学生观看这些现象的发生过程，总结这些现象产生的原理及后果，并结合实际提出相应的对策。5.总结复习。多媒体手段能充分体现其容量大的特点，对于一般性原理、典型事例的对比总结，提供大量的课堂练习题等尤其有效，不用多说话，学生就能一目了然，既省时又省力，能达到事半功倍的效果。
(责任编辑 黄晓)
一、观念上要破旧立新
传统的教师角色是“传道授业解惑”，而教材只是实现教学目标的工具和评价学习结果的内容依据，甚至更狭隘的观念是将教材等同于教科书或教学媒体。这样，教科书就成了唯一重要的教材，成了至高无上的权威而被僵化地使用；教师的教学思想理念也就成了一种线性模式，即目标一教材一教学一考试。这种模式早已不符合新时期的要求，它使教师的角色僵化，同时也扼杀了学生的个性，更不用谈如何培养学生的创新意识和实践能力了。原本兼有社会学科和自然学科性质，综合性、实践性较强的地理学科，在这种模式下也失去了光彩，变得枯燥乏味，苍白无力。
要彻底改变这种状况，实施素质教育，搞好地理教学，发挥地理学科应有的作用，地理教师必须首先从思想上更新旧的教育教学观念，学习和树立新的教学观念。不破旧立新，不树立和运用新的教学理念，就不能从根本上重塑地理教师的角色，教师就不可能成为地理教学殿堂中能很好地组织学生学习和发展的指导者、组织者、促进者。只有通过对教师角色的反思和对新课程目标的剖析，才能够树立多元的教师新角色。
二、授课过程要考虑周全
为了充分体现学生的主体地位，课堂上应放手让学生讨论、研究。放的度如何掌握?如果放开教学，教学任务完不成怎么办?如何进行有效的合作学习?怎样组织学生自主学习?如何提高提问的艺术性?如何掌握教学节奏?在接触新教材之初，每位教师都会遇到这样的问题。
(一)设计符合新课程理念的授课方案
在设计授课方案时，无论是从内容结构的建立，素材、案例的选取，教学内容的组织，还是从内容呈现方式的确定上，都应以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨，力求符合新课程理念的要求。例如，在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活经验来安排教学活动，可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。把地理知识融入生活情境当中，激发学生的学兴趣与学习热情，“经纬网定位”这一难点的突破就容易多了。通过感受生活中的地理、身边的地理，学生能找到生活与学科知识的结合点，会对学科的学习产生兴趣并建立自信，从而成为学习的主人。
(二)改变教学方式
地理学习内容是多种多样的，学生的学习方式也应该是多元的。传统教学中的讲授式教学方式仍不能丢弃，同时要与新课程倡导的自主、合作与探究的方式相结合，因地制宜地采用恰当的教学方式。新课标中有许多标准都要求“运用资料示意图”、“举例”或“以典型案例说明”，那么我就在日常课程教学中大量运用案例进行教学。以“案例”为中心，通过师生对案例进行分析、研究、归纳、总结，有利于师生互动，有利于渗透不同形式的教与学方式，有利于学生在参与案例分析的过程中不仅学习基本知识、基本技能，而且逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。我还充分利用教材中“活动”栏目的文字、图片、图表、图像系统及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情境，让学生真正“活”起来、“动”起来。例如，学习“地球的运动”中，我指导学生用乒乓球制作简易的地球模型。其他活动还有：与学生一起讨论保护“四合院”、“窑洞”等特色民居的方法；通过让学生分角色扮演农民、开发商、政府人员、环保人士，来探讨“热带雨林”的开发与保护。
三、注重多媒体教学
使用高中地理多媒体课件在课堂上不是替代教师，而是辅助教师进行教学，故不能将高中地理多媒体课件设计编制成课本教材的翻版。弥补传统教学中的不足，是目前使用多媒体课件的最高境界，我们应该将多媒体课件作为课堂教学画龙点睛之笔。高中地理教学中能使用多媒体课件的，应主要有以下几类：1.用肉眼甚至望远镜很难观察到的事物或现象，通常用挂图和普通模型无法充分展示的，利用多媒体课件能使学生很快地理解和接受。比如四季星空变化、太阳系中行星的运动、地球运动的自转和公转、大气环流、地壳运动、水循环运动等。2.难以理解的地理现象。如学习地壳物质的组成与循环，岩石的形成过程只在课文中简单地描述，学生难记易忘，某些岩石甚至连教师都没有见过，学生的记忆只能凭借有限的想象去完成。如果利用多媒体课件、实物照片投影、视频资料等将极大地改善学生的学习效果。3.在短时间内无法观察到的现象。如化石的形成过程、褶皱和断层的形成等，常规教学只能教师口述，而多媒体课件可以将其形成过程模拟演示，这是传统教学无可替代的。4.危险性地理现象。如自然灾害中的气象灾害和地质灾害，师生们都不能亲临体验的，可以使用多媒体播放纪录片，让学生观看这些现象的发生过程，总结这些现象产生的原理及后果，并结合实际提出相应的对策。5.总结复习。多媒体手段能充分体现其容量大的特点，对于一般性原理、典型事例的对比总结，提供大量的课堂练习题等尤其有效，不用多说话，学生就能一目了然，既省时又省力，能达到事半功倍的效果。
(责任编辑 黄晓)