万事万物总会是千差万别的，正因为有差异，大千世界才显得非凡美丽。学生的学习也是各有千秋，所以，我们要根据实际情况制定适合本班学生的教学策略，来提高教育教学的质量。因材施教就是最好的方法，落实到具体的实际教学当中，涉及的方方面面就非常的多，其实方法大同小异，就看每个老师怎么去操作了。
　　一、研究学生的知识层次，分层备课
　　备课是上课的第一步，老师必须做到心中有数，才能有的放矢。我备课的时候，首先想到的是学生的实际知识水平，而不是老师的知识水平，也就是说对自己的学生的知识水平要知根知底，对学生的个性特点要了如指掌，对学生的家庭背景要全面掌握，对学生的周围的社会文化环境要充分的把握，这样才能在备课的时候，知道备什么样的课才适合自己的学生。很多优秀的教案，看上去人家备课十分的扎实细致，内容十分的丰富，但是对自己的学生适用不适用，就是个未知数了。日常教学当中我发现许多的老师拿着现成的买来的名家教案在那里上课，学生的学习成绩却是一般化，这就说明一个问题，拿来主义不一定实用，不一定就是百分之百的好用。所以，根据学生的知识层次备课，就显得非常的重要。
　　就拿简简单单的诗歌教学来说吧。第一步，面对全体，因材施教。要让所有的学生会大声的朗读，而且是富有感情的去朗读，尔后让学生能默写整首诗歌，五言绝句就那么简简单单的二十个字，七言绝句也是二十八个字，学生一节课绝对能会读会写。接下来的第三步，要想到学生的知识水平，个性特点，文化背景等，来设计教学的内容，那就是诗歌内容的理解了，前面的只是感性认识，第三步才是真正意义上的理解了。此诗是作者在什么样的时代背景下写出的，表达什么样的感情，就是说诗人通过写诗，想说什么，想表达什么，给我们传达一个什么样的社会时代内容。第四步，诗歌里的名句，要重点理解，这对学生的情感思想、世界观、人生观、价值观都有不可低估的影响。第五步，在了解思想内容的同时，适当的了解它的艺术手法技巧问题，以提高学生的写作水平。经过这样的几步设计，基本能满足不同层次的学生的学习需求，达到因材施教的目的。
　　二、设置不同的组别，分层授课完成学习目标
　　通过前面的分析，我们教学一首诗歌，从开始的朗读到最后的写作运用，不是说每个学生都能全部理解掌握的，那么，根据教学内容把学生分成不同的组别，就显得尤为重要了。我一般把学生分三大组，A组大约占一半的人数，这组学生要全面掌握诗歌的有关内容；B组的学生，约占全班学生的五分之一，这部分学生让他们会读会写，大致地掌握诗歌的内容，所表达的思想情感就可以了，不做过深的了解。C组的学生，约占全班人数的十分之一，大约就四五个，最多不能超过八个，这部分学生会读会写就可以了，尤其是会读会写诗歌中的经典名句，并在作文当中适当能运用就可以了。那么在具体的上课中，任务明确后，在老师的统一带领下疏通读音和文义后，每个组就按每个组的学习内容要求，自己可以自学。C组的学生，老师在分析难度大的内容时，不必听讲。内容怎么教，一节课的时间怎么分布，一切都要根据学生的实际情况来安排，不能盲目的死板硬套，所以，课前的准备是先决条件，如果心中不了然，上课定茫然。
　　三、分层练习，分层评价提高学生的综合能力
　　老师从备课开始，准备不同层次的授课内容就是为后面的练习做准备；课堂上，根据学生的实际情况将学生分组，在作业的布置上，就要按学生的层次布置作业。具体操作的时候，因为每个班级学生的组成情况不同，作业的要求也要适当的有所不同，这样在考查的时候分层次考查，就能准确掌握学生的实际水平，真实的知识层次。千万不能搞一刀切，就是说不能要求所有的学生都是高分，学期末了，评价的时候也要分类评价，要给学生足够的信心，让他们进一步学习。A组的学生评价时适当要鞭策，B組、C组的学生要大力表扬，唯有如此，每个学生的综合素质才能得到提高，为他们将来的人生道路打下坚实的基础。
　　孔子说的有教无类，因材施教，就是对教育教学的最好诠释。具体讲教师要根据学生的实际情况、个性差异来组织自己的有序的教育教学，使得每个学生获得最大化的有效教育。教师要有的放矢地进行不同的教学，这样就能扬长避短，从而让每个学生受到最好的教育。
　　作者单位：甘肃省张掖市高台县南华中心小学（734300）