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【摘要】初中英语听力教学是英语教学的重中之重。根据我多年的教学实践经验发现，英语听力弱化问题是英语学习的瓶颈，通过本文研究分析，希望让学生轻松地学习、掌握好英语。
【关键词】初中学生;英语听力
【作者简介】戴诚（1965.6.8—），男，汉族，重庆綦江人，重庆市綦江区通惠中学，中学高级教师，英语本科，研究方向：英语教学。
英语学习主要是对听、说、读、写的学习。在英语教学过程中，听是其中的一个重要环节，学生通过听英语，能够进一步感知英语世界，同时听作为一个语言输入的主要途径，也是实现英语沟通和交流的基础条件。
根据我多年英语教学实践经验发现，英语听力弱化成为制约英语学习的瓶颈。在我们学校，英语学习往往偏重于“读”与“写”的掌握，而弱化了“听”的训练。学生听力基础普遍比较薄弱，在考试中失分较多。所以，如何强化学生的听力能力，提高听力水平，也是现阶段英语教师和学生所共同关注的问题。通过本文研究分析，希望让学生轻松地学习并掌握英语。
一、学生听力弱化的瓶颈
对于英语听力来说，学生需要对于所听到的英语单词、语句，能够进一步实现对词意、句意的转化。就学生听力弱化的瓶颈而言，一般涉及多种因素，包括语音、语调、词汇、语法、社会文化背景以及思维方式等。
1.语音语调。学生要想学好英语，一个必备的条件就是掌握标准的语音语调。一些学生在英语学习初期，就没有掌握一个标准且正确的语音语调，因此常常会出现听力上的理解错误。另外，还有一部分学生受到发音习惯和方言的影响，英语发音不标准，也难以把握好一些单词发音，以及在句子中的变化，因此往往在进行英语听力时，难以将其读音和单词本身对应起来，这些都会对于学生的听力水平的提高，产生一定的阻碍。
2.词汇、语法因素。在学习一门语言的过程中，基础性的内容就是词汇和语法。初中学生要想提高听力水平，首先就要具有一定的词汇量储备。学生的词汇量储备越丰富，能听懂的单词也就越多，听力水平也比较高。如果学生的词汇量较为匮乏，在面对听力材料时，对于很多词汇也就难以理解，因此也会对于听力造成一定的影响。对于语法知识的掌握来说，也是同样的道理。如果学生的语法知识掌握得不够扎实，也会降低听力水平。
3.思维方式因素。对于大部分学生来说，在进行英语听力的时候，难以改变母语的语言习惯，常常会用母语思维对于单词、句子进行翻译，之后再进行句意理解。这样不仅会降低学生的反应速度，而且还会分散注意力，造成听力的障碍。
4.社會文化背景因素。语言并不是一门独立的学科，它与文化也有着密切的联系。学生要想学好英语，就必须要理解一个国家的文化及历史。现阶段，很多学生只重视对于单词、语法等基础语言内容的学习，而没有过多地去了解英语国家的文化知识和历史背景，这也会导致他们对于英语语言环境和社会背景，都没有足够的认识和掌握。语言文化知识方面的匮乏，也会让学生的听力水平受到影响。
二、初中学生英语听力弱化的原因
从现阶段的英语教学体系以及考核指标来看，在学生的英语考试中，听力并不占据太大的比重，因此学生没有对这方面的内容重视起来，往往采用临时突击的考试复习策略，这也会使得学生丧失学习英语听力的乐趣。对于学生出现听力弱化问题，主要由以下方面原因所导致：
其一出于学生自身原因。1. 学生对于英语没有浓烈的学习兴趣。很多学生认为英语不同于母语，具有一种陌生感，甚至一些学生对英语学习，在心理上产生了排斥、抵触等情绪，所进行的听力训练也都是在教师的督促和要求之下进行的，并不会主动参与各种听力训练。2.对英语听力不够重视。在英语学习的过程中，很多学生都认为读写方面的内容，在其中占据主导地位，学生的英语水平也要依靠读写能力来体现，认为只要把语法、写作等一些知识学好了，就可以考试得高分。学生对于听力的不重视，也会对于听力水平产生直接影响。3.缺少自信。对于听力课堂来说，教师要组织学生共同参与到听力训练中，但是很多学生认为听力内容难，或者注意力不集中，有些学生还具有紧张的心理，不能抱有良好的心态参与听力训练。
其二来自教师的教学问题。教师在实际的听力教学中，普遍存在着以下几个问题：1. 不重视对单词的读音教学。教师在日常的教学中，往往只注重单词的形、义的教学，而忽视了单词的读音，这也就使得很多学生没有掌握准确且标准的读音，在进行听力时，学生也就不能把听到的读音，与所学的单词快速地联系起来。2.忽视学生对于语篇的整体理解。对于英语中的词汇来说，其具有丰富的含义，就算是同一个单词，放置在不同的句式或者语境中，都会代表不同的含义。所以，要想对于一篇短文进行透彻的理解，就必须结合具体的语境。以well一词为例。在听力材料中，它的意思一般有三种：1. well意指健康，即I’m very well.
【关键词】初中学生;英语听力
【作者简介】戴诚（1965.6.8—），男，汉族，重庆綦江人，重庆市綦江区通惠中学，中学高级教师，英语本科，研究方向：英语教学。
英语学习主要是对听、说、读、写的学习。在英语教学过程中，听是其中的一个重要环节，学生通过听英语，能够进一步感知英语世界，同时听作为一个语言输入的主要途径，也是实现英语沟通和交流的基础条件。
根据我多年英语教学实践经验发现，英语听力弱化成为制约英语学习的瓶颈。在我们学校，英语学习往往偏重于“读”与“写”的掌握，而弱化了“听”的训练。学生听力基础普遍比较薄弱，在考试中失分较多。所以，如何强化学生的听力能力，提高听力水平，也是现阶段英语教师和学生所共同关注的问题。通过本文研究分析，希望让学生轻松地学习并掌握英语。
一、学生听力弱化的瓶颈
对于英语听力来说，学生需要对于所听到的英语单词、语句，能够进一步实现对词意、句意的转化。就学生听力弱化的瓶颈而言，一般涉及多种因素，包括语音、语调、词汇、语法、社会文化背景以及思维方式等。
1.语音语调。学生要想学好英语，一个必备的条件就是掌握标准的语音语调。一些学生在英语学习初期，就没有掌握一个标准且正确的语音语调，因此常常会出现听力上的理解错误。另外，还有一部分学生受到发音习惯和方言的影响，英语发音不标准，也难以把握好一些单词发音，以及在句子中的变化，因此往往在进行英语听力时，难以将其读音和单词本身对应起来，这些都会对于学生的听力水平的提高，产生一定的阻碍。
2.词汇、语法因素。在学习一门语言的过程中，基础性的内容就是词汇和语法。初中学生要想提高听力水平，首先就要具有一定的词汇量储备。学生的词汇量储备越丰富，能听懂的单词也就越多，听力水平也比较高。如果学生的词汇量较为匮乏，在面对听力材料时，对于很多词汇也就难以理解，因此也会对于听力造成一定的影响。对于语法知识的掌握来说，也是同样的道理。如果学生的语法知识掌握得不够扎实，也会降低听力水平。
3.思维方式因素。对于大部分学生来说，在进行英语听力的时候，难以改变母语的语言习惯，常常会用母语思维对于单词、句子进行翻译，之后再进行句意理解。这样不仅会降低学生的反应速度，而且还会分散注意力，造成听力的障碍。
4.社會文化背景因素。语言并不是一门独立的学科，它与文化也有着密切的联系。学生要想学好英语，就必须要理解一个国家的文化及历史。现阶段，很多学生只重视对于单词、语法等基础语言内容的学习，而没有过多地去了解英语国家的文化知识和历史背景，这也会导致他们对于英语语言环境和社会背景，都没有足够的认识和掌握。语言文化知识方面的匮乏，也会让学生的听力水平受到影响。
二、初中学生英语听力弱化的原因
从现阶段的英语教学体系以及考核指标来看，在学生的英语考试中，听力并不占据太大的比重，因此学生没有对这方面的内容重视起来，往往采用临时突击的考试复习策略，这也会使得学生丧失学习英语听力的乐趣。对于学生出现听力弱化问题，主要由以下方面原因所导致：
其一出于学生自身原因。1. 学生对于英语没有浓烈的学习兴趣。很多学生认为英语不同于母语，具有一种陌生感，甚至一些学生对英语学习，在心理上产生了排斥、抵触等情绪，所进行的听力训练也都是在教师的督促和要求之下进行的，并不会主动参与各种听力训练。2.对英语听力不够重视。在英语学习的过程中，很多学生都认为读写方面的内容，在其中占据主导地位，学生的英语水平也要依靠读写能力来体现，认为只要把语法、写作等一些知识学好了，就可以考试得高分。学生对于听力的不重视，也会对于听力水平产生直接影响。3.缺少自信。对于听力课堂来说，教师要组织学生共同参与到听力训练中，但是很多学生认为听力内容难，或者注意力不集中，有些学生还具有紧张的心理，不能抱有良好的心态参与听力训练。
其二来自教师的教学问题。教师在实际的听力教学中，普遍存在着以下几个问题：1. 不重视对单词的读音教学。教师在日常的教学中，往往只注重单词的形、义的教学，而忽视了单词的读音，这也就使得很多学生没有掌握准确且标准的读音，在进行听力时，学生也就不能把听到的读音，与所学的单词快速地联系起来。2.忽视学生对于语篇的整体理解。对于英语中的词汇来说，其具有丰富的含义，就算是同一个单词，放置在不同的句式或者语境中，都会代表不同的含义。所以，要想对于一篇短文进行透彻的理解，就必须结合具体的语境。以well一词为例。在听力材料中，它的意思一般有三种：1. well意指健康，即I’m very well.