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摘 要：古诗词作为小学语文教材中的一种特殊的文学载体，这部分内容既是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。而随着社会的不断发展和进步以及新课改的不断深化，小学语文古诗词教学越来越受到人们的重视。在新的教育形势下，如何搞好小学语文古诗词教学，提高古诗词课堂教学质量，已经成为小学语文教师关注和研究的重点课题。
关键词：小学语文;古诗词;教学
在小学语文教学当中，古诗词有着其独特的内涵，也是传统文化的重要一环。在小学语文古诗词教学中，教师通过科学适当的教学策略应用，帮助学生有效地进行古诗词的学习，这对于学生的语文素养、审美情趣以及各个方面能力的培养，都有着积极而重要的作用。随着现如今教育教学过程中，对于古诗词的研究和探讨的不断加深，作为教育工作者，要想在小学语文古诗词的教学中获得良好的教学效果，就必须重视精心设计教学方案，掌握教学技巧，不断提升自身的专业技能和专业素质，积极探索科学适当的教学策略，来把学生学习古诗词的趣味性挖掘出来，进而帮助学生更好地去掌握诗词的意思，感受优秀传统文化的精髓。
一、积极组织角色扮演，调动学生学习兴趣
课堂表演展示环节，是语文课堂教学不可缺少的重要环节。在教学的过程中，教师通过结合课程教学内容，以课程教学目标为导向，让学生在学习课文之后内化知识，通过自己的表演将课堂所学展示出来。通过这一方式，课堂教学氛围得到有效活跃，学生不仅在轻松愉悦的环境中牢固的掌握了所学知识，同时也有助于锻炼学生的自信心，满足学生的表达欲望。这对于学生未来的发展有着很大的益处。
例如教师在教学《绝句》这一诗歌时，就可以先将学生进行分组，让学生4～6人为一小组，并以此来进行“诗情画意”的活动展示。让每一个小组的学生通过讨论交流，来找到自己想要表演的内容，然后依次在讲台上展示画诗、写诗、读诗、快板诵读古诗等活动。教师通过鼓励学生，将诗中所描述的情景，用画画的方式来进行展示，或者是用舞蹈的方式来为学生进行表演。改变了以往对古诗词背诵抄写的枯燥积累方式，学生的学习兴趣得到了有效的激发，体会到古诗词学习的乐趣，会让学生更加喜爱古诗词的学习。同时学生在表演过程中会感受到集体的力量，体会到成功的乐趣。这对于激发学生的自信心，也有着重要而积极的作用。
二、通过开展对比教学，丰富学生知识积累
在小学古诗词的教学过程中，教师不能只是独立地为学生进行知识的讲解，让学生单独阅读或者是背诵记忆古诗词。要知道在整节单元的设置过程中，放置在一起的古诗词学习是具有一定联系的，同时不同章节的古诗词学习也会有着相同的主题。因此这就要求教师在进行古诗词教学过程中，一定要重视对比教学的运用，通过将相联系的诗词放在一起，引导学生集中学习，让学生进行对比分析。不仅可以帮助学生温故知新，记忆深刻，同时也能够提高学生的理解欣赏能力。
例如教师在教学《泊船瓜洲》这一首以思念家乡为主题的古诗词时，教师不能将学生的思维局限在这一首诗里，而是要以扩展学生的思维为目的，引导学生回忆已学过的同类主题的古诗词。例如《杂诗》《九月九日忆山东兄弟》《乡思》等，都是与课堂教学内容相关联的同一主题的古诗词。在学生积极发言后，教师就可以因势利导引导学生思考：同学们从众多古诗词中找出一组相同主题的诗，这只是对他们有了一个初步的了解，那么请同学们再仔细分析比较，看看每首诗词各有什么不同的地方。以问题为引导，激发学生对于知识探究的好奇心，学生对于文本内容的探究，有了更加积极的动力，学习起来也就会更加主动，学习效率也能够获得切实的增强。
三、注重联系生活实际，强化学生学习体验
在古诗词的学习过程中，虽然其文本内容与学生的生活有一定的距离，但不论是古代还是现代，其生活的本质还是相同的，其中不乏有着许多描述美好生活的古诗词。在对于这类古诗词进行教学过程中，为了切实的提高课堂教学效益，教师就可以引导学生联系自身的生活实际。以学生熟悉的生活为导入，学生理解起来会更加方便，有很多学习问题也会得到相应的解决。
例如在教学《早春》这一诗歌时，为了让学生更好地去感受“草色遥看近却无”的情境，进而深入体会到作者当时的心境，教师就可以将教学的中心由课堂转入到课外。在适当的时间带领学生一起到野外去看景，通过实地观察，让学生在远看和近看过程中体会到诗歌的意境，学生对于学习内容有了实际的体会，对于诗句的理解也就会更加深刻。又如在《咏柳》这一诗歌的教学过程中，教师同样可以让学生带一些不同时期的柳枝到课堂中，与同伴进行分享，并在阅读完诗歌内容后，来试着分析一下文本中所描述的柳樹是哪一时期的。通过学生熟悉的生活事物的引入，让学生感受到与文本内容之间的联系，拉近学生与作者之间的距离，学生理解起来更加方便，高效学习效益会获得极大的增强。
总而言之，搞好小学语文古诗词教学，是学生学习的需要，也是教师教学的需要。在现如今新的教育形势下，教师应积极总结教学经验，不断提高自身专业技能，探索科学适当的教学策略，以使学生在有效的教育中提高认识、培养能力。
参考文献：
[1]许燕.浅析小学语文课堂中情境教学的运用[J].科学大众（科学教育），2019（11）：70.
[2]张国莉.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].学周刊，2019（36）：72.
关键词：小学语文;古诗词;教学
在小学语文教学当中，古诗词有着其独特的内涵，也是传统文化的重要一环。在小学语文古诗词教学中，教师通过科学适当的教学策略应用，帮助学生有效地进行古诗词的学习，这对于学生的语文素养、审美情趣以及各个方面能力的培养，都有着积极而重要的作用。随着现如今教育教学过程中，对于古诗词的研究和探讨的不断加深，作为教育工作者，要想在小学语文古诗词的教学中获得良好的教学效果，就必须重视精心设计教学方案，掌握教学技巧，不断提升自身的专业技能和专业素质，积极探索科学适当的教学策略，来把学生学习古诗词的趣味性挖掘出来，进而帮助学生更好地去掌握诗词的意思，感受优秀传统文化的精髓。
一、积极组织角色扮演，调动学生学习兴趣
课堂表演展示环节，是语文课堂教学不可缺少的重要环节。在教学的过程中，教师通过结合课程教学内容，以课程教学目标为导向，让学生在学习课文之后内化知识，通过自己的表演将课堂所学展示出来。通过这一方式，课堂教学氛围得到有效活跃，学生不仅在轻松愉悦的环境中牢固的掌握了所学知识，同时也有助于锻炼学生的自信心，满足学生的表达欲望。这对于学生未来的发展有着很大的益处。
例如教师在教学《绝句》这一诗歌时，就可以先将学生进行分组，让学生4～6人为一小组，并以此来进行“诗情画意”的活动展示。让每一个小组的学生通过讨论交流，来找到自己想要表演的内容，然后依次在讲台上展示画诗、写诗、读诗、快板诵读古诗等活动。教师通过鼓励学生，将诗中所描述的情景，用画画的方式来进行展示，或者是用舞蹈的方式来为学生进行表演。改变了以往对古诗词背诵抄写的枯燥积累方式，学生的学习兴趣得到了有效的激发，体会到古诗词学习的乐趣，会让学生更加喜爱古诗词的学习。同时学生在表演过程中会感受到集体的力量，体会到成功的乐趣。这对于激发学生的自信心，也有着重要而积极的作用。
二、通过开展对比教学，丰富学生知识积累
在小学古诗词的教学过程中，教师不能只是独立地为学生进行知识的讲解，让学生单独阅读或者是背诵记忆古诗词。要知道在整节单元的设置过程中，放置在一起的古诗词学习是具有一定联系的，同时不同章节的古诗词学习也会有着相同的主题。因此这就要求教师在进行古诗词教学过程中，一定要重视对比教学的运用，通过将相联系的诗词放在一起，引导学生集中学习，让学生进行对比分析。不仅可以帮助学生温故知新，记忆深刻，同时也能够提高学生的理解欣赏能力。
例如教师在教学《泊船瓜洲》这一首以思念家乡为主题的古诗词时，教师不能将学生的思维局限在这一首诗里，而是要以扩展学生的思维为目的，引导学生回忆已学过的同类主题的古诗词。例如《杂诗》《九月九日忆山东兄弟》《乡思》等，都是与课堂教学内容相关联的同一主题的古诗词。在学生积极发言后，教师就可以因势利导引导学生思考：同学们从众多古诗词中找出一组相同主题的诗，这只是对他们有了一个初步的了解，那么请同学们再仔细分析比较，看看每首诗词各有什么不同的地方。以问题为引导，激发学生对于知识探究的好奇心，学生对于文本内容的探究，有了更加积极的动力，学习起来也就会更加主动，学习效率也能够获得切实的增强。
三、注重联系生活实际，强化学生学习体验
在古诗词的学习过程中，虽然其文本内容与学生的生活有一定的距离，但不论是古代还是现代，其生活的本质还是相同的，其中不乏有着许多描述美好生活的古诗词。在对于这类古诗词进行教学过程中，为了切实的提高课堂教学效益，教师就可以引导学生联系自身的生活实际。以学生熟悉的生活为导入，学生理解起来会更加方便，有很多学习问题也会得到相应的解决。
例如在教学《早春》这一诗歌时，为了让学生更好地去感受“草色遥看近却无”的情境，进而深入体会到作者当时的心境，教师就可以将教学的中心由课堂转入到课外。在适当的时间带领学生一起到野外去看景，通过实地观察，让学生在远看和近看过程中体会到诗歌的意境，学生对于学习内容有了实际的体会，对于诗句的理解也就会更加深刻。又如在《咏柳》这一诗歌的教学过程中，教师同样可以让学生带一些不同时期的柳枝到课堂中，与同伴进行分享，并在阅读完诗歌内容后，来试着分析一下文本中所描述的柳樹是哪一时期的。通过学生熟悉的生活事物的引入，让学生感受到与文本内容之间的联系，拉近学生与作者之间的距离，学生理解起来更加方便，高效学习效益会获得极大的增强。
总而言之，搞好小学语文古诗词教学，是学生学习的需要，也是教师教学的需要。在现如今新的教育形势下，教师应积极总结教学经验，不断提高自身专业技能，探索科学适当的教学策略，以使学生在有效的教育中提高认识、培养能力。
参考文献：
[1]许燕.浅析小学语文课堂中情境教学的运用[J].科学大众（科学教育），2019（11）：70.
[2]张国莉.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].学周刊，2019（36）：72.