汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。特别是现在双语的教育已经在各少数民族地区普遍展开，各地“双语”教学改革不断深化，重基础、重交流、重应用，培养学生学好汉语、用好汉语、说好汉语成为“双语”教学的目标和任务，在具体的教学中如何让少数民族的儿童写好汉字就成了我们这些双语教师要研究的课题了。写字作为语文教学的一个重要内容地位是不容忽视，因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。
　　
　　一、注重认识写字的重要性
　　
　　有人会说：现在是信息化时代，电脑越来越走进人的家庭，社会也用电脑代替了“写字”，还要练字干什么?其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。学生小对写字的重要性的认识肯定是模糊的，这就要求一年级一入学，我就教育学生“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像是看到你的脸一样……”学写生字了，我又要教育学生“字就像我们人一样，笔画是它的臂膀，臂膀有力了，人才能有力气……”教育学生一定要把字写好。这样用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生产生“我一定要把字写好”这种内在动力的一把金钥匙。
　　
　　二、注重新生对汉字的热爱
　　
　　初入学的双语新生，多数都是来自偏远的农牧区，汉语的底子薄，同时汉字的写法是从左到右，而哈族写字是从右往左，两种字之间就有一定的干扰，那怎样才能让学生对写汉字产生兴趣呢?我则在分析字形结构的时候，根据字的各部分编小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。比如教“踢、跑、跳”等类的字时让学生做动作，猜谜语式等的方法去理解，学生觉得特别好玩。在学习园地的板块里的今天我最棒将前十名的同学的字贴出来让大家看，每天学生都会希望自己的字被贴上，让学生看到自己的进步增强自信心。
　　
　　三、注重为学生树立好的榜样
　　
　　教师的职业道德素养之一就是严于律己，为人师表。教师本身具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”由于我自己的业余爱好就是练毛笔字，对写字有特殊的感情，这正好以身作则，而对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，我都注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的都是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，我的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，我总是走到学生中去，或是手把手地教写，或是让学生看着我写，让学生潜移默化地受到了教育。
　　
　　四、注重临纂习惯的培养
　　
　　在班里学生写字水平两极分化严重，往往是“几个尖子，一堆差生”时时都在给学生强调要把字写好，但是总是事半功倍，如何拉近小学生写字的参差距离，克服整体提高的困难是一个需要解决的重点问题。我发现抓临摹习惯培养，从间架结构突破能快速度提高学生整体的写字水平，较为有效解决这个问题。在教学中，我将本册的生字好词好句、古诗词都打印成统一的临摹资料，规定一种标准范字，每天都要临摹，刚开始我也是在摸索阶段，遇到很多问题，比如学生自身的基础和能力参差不齐，一些学生掌握得慢，很努力但还不会模仿：一些调皮耐心差的学生根本不认真去观察和模仿，只保证数量上完成任务。每天要求交一张，数量上要求的有些多，加重学生的负担，临摹的质量不是很高，于是我精心设计，让学生知道练字的目的不是要多写字，而是要写好字。同时过一段时间换一次资料，为了让学生有新颖性，我看到孩子们变得积极而自信了，他们对自己的写字能力很有信心。每次练完字他们总爱把自己的作业送到老师面前老师，我觉得今天我写的字比昨天的好，您看看吧!认识到老师宁可要他们认真模仿的一个字，也不接受随便写的一页字。现在学生的临摹已经形成习惯，每天自觉地去完成临摹的字，而且我每天都在不经意间发现学生作业本上的字在悄悄发生着变化。
　　总之，写字教学是我们教育教学这座宝塔的基石，我们只有踏踏实实地扎好根基，才能让宝塔绽放光芒，才能让各少数民族学生拥有一个灿烂辉煌的未来。