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【摘 要】在我国整体初中英语教学中，随着我国教学改革的深入推进，也推动很多传统的教学模式进行全方位的转变，但随之而来出现了一些新的问题，其中最为代表性的一个问题就是在初中英语教学中存在着非常严重的两极分化现象，并且这种现象在初中英语教学中有着愈加严重的发展态势。面对这一严峻的教学问题，如今很多地方的初中英语课程也进行了逐步的调整，展开了一系列行之有效的改进举措。本文就以初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨为主题，展开深入的探究与分析。
【关键词】初中;英语教学;两极分化;解决举措;探索
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0093-01
初中英语相比较于小学英语而言，无论是对于初中生英语能力的整体提升还是成绩的有效提升都是起到了更为关键的作用。而往往我国小学阶段的英语教学其核心主要是单词和简单语法的学习，而升至初中之后，整体的教学内容就变得更加系统化和复杂化。这也在一定程度上造成了很多学生在初中英语学习时出现了严重掉队的现象。而初中英语作为初中教学中的重点学科，对于初中生的英语水准提升有着重要的作用，面对这样的教学形式，就需要相关的初中英语任课教师，对教学改革进行深入创新，从而更好的解决两极分化现象所带来的教学危机。
一、初中英语教学出现两极分化现象的因素解析
初中英语教学中出现两极分化现象的主要原因可以大致分为两个方面，分别是主观性原因和客观性原因。而主观原因主要是初中生自身的原因所产生，而客观性的原因则是来自于学校的任课教师和家长的影响。在这些因素的影响之下，最终导致初中英语教学中两极分化现象的愈演愈烈。接下来就对于这些因素进行整体的分析[1]。
1.主观因素。
初中生在英语课程学习的过程中，往往无法充分发挥其自身的主观能动性，主要的学习途径仍然是通过任课教师整体的传授，很多初中英语任课教师对于引导学生发挥其自主的学习性质有着特别的教学方法，但是却苦于学生完全没有自主的学习意识，最终导致学生在学习的过程中无法有效的形成一个相对完整的学习体系。在初中英语课程学习的过程中，始终是通过死记硬背的方式进行整体的学习。而英语作为一门世界范围内通用的语言类学科，如果不进行良好的实践效果开展，那么对于整体英语水平的提升有着非常严重的影响。而往往很多初中生的英语基础相对较差，所以在课堂教学的过程中，很多学生不能够主动积极的参与到课堂教学中来，特别是对于课后的作业也是采用敷衍了事的学习习惯完成，从而严重的影响了其自身英语基础的打造。甚至还有一部分学习基础相对较弱的学生，在整体教学开展过程中，认为英语的学习对于其自身综合素质的提升并不能起到实质性的作用。所以这也就造成了其在整个学习过程中，长期处在一个被动接受的角色，最终导致整体的英语水准不断的下滑。特别是在如今很多初中英语教学中，考试成绩仍然是主动教学的核心标准，这也让很多老师和家长只是把关注点全面投入到了初中生最终的考试成绩中，并且形成了成绩攀比的不良風气，这也在无形中给予很多英语基础相对较差的初中生很大的学习压力，最终导致其对于初中英语课程的学习完全丧失兴趣和关注度。
2.客观因素。
初中英语教学中相关的任课教师在其中发挥着重要的作用。但是目前因为我国教学资源的不平衡，也在一定程度上导致了初中英语任课教师教学素质的良莠不齐。对某些教学素质相对较弱的初中英语教师而言，会最终导致班级中出现两极分化的学习状况。而从家长的因素来分析，因为家庭教育对于初中生整体学习习惯的培养也有着非常重要的促进作用。而就目前初中生的整体家庭教育而言，很多家长普遍重视初中生的英语学习水平，所以自然学生的学习水准也相对较高。但是相反的是，部分家长对于初中生英语课程的学习重视程度不够，这样也让学生在学习过程中无法养成良好的学习习惯。
二、解决初中英语教学两极分化现象的举措
1.重构学生与老师之间的关系。
从心理学的角度分析，往往很多初中生的学习成绩的主导因素其实并不在于智力上的差距，而是往往在于情感方面的共鸣。初中生在学习的过程中往往特别渴望得到一定程度上的情感共鸣，特别是在课堂中表现优异时，如果相关的任课教师没有给予肯定的回应，往往会造成学生在今后的学习过程中学习兴趣低落。所以相关的初中英语任课教师应该在教学开展的进程中，对于学生的积极表现给予充分的肯定，从而为学生树立良好的学习自信心[2]。
2.有针对性的开展教学。
初中英语任课教师在整体教学的开展进程中，应该对于班级中每一个学生的学习状况有着深入的了解。这种所谓的了解不仅仅单纯体现在每个学生的学习成绩方面，更重要的是要深入的调查每一个学生对于英语学习兴趣度不强烈的具体原因，从而在整体教学过程中可以更好的开展有针对性的教学模式。比如相关的英语任课教师可以在课堂中采用分组竞赛的方式，有效的调动每一个学生参与学习进程的积极性。
3.培养学生养成良好的学习习惯。
养成良好的学习习惯对于初中生英语学习的开展有着非常重要的辅助作用。所以相关的初中英语任课教师应该积极的引导学生进行充分的课前预习和课后复习，而通过长期的有效坚持，让学生养成良好的英语学习习惯，从而为初中生英语学习效率的提升起到显著的效果[3]。
结束语
随着我国教育体制的不断深化改革，也为初中英语教学带来了全所未有的机遇和挑战。特别是现阶段初中英语教学中两极分化的现象愈发严重，这也要求相关的初中英语任课教师应该采用全新的教学策略，从而让这一现象得到有效的遏制，并且有效提升初中生的英语综合素质，为初中生今后英语的学习带来非常重要的基础。相信随着我国新课程的深入实施后，初中英语教学会将迎来更好的模式转变，从而让初中生的整体英语学习得到更好的发展空间，从而促进整体课堂教学效率的全面提升。
参考文献
[1]周慧芬.小议初中英语学习两极分化成因及对策[J].考试周刊，2017（84）：78.
[2]赵生祖.初中英语两极分化现象的成因及对策[J].赤子，2017（14）：243.
[3]薛妙妙.初中英语教学中“两极分化”研究[J].中外交流，2017（6）：131-132.
【关键词】初中;英语教学;两极分化;解决举措;探索
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0093-01
初中英语相比较于小学英语而言，无论是对于初中生英语能力的整体提升还是成绩的有效提升都是起到了更为关键的作用。而往往我国小学阶段的英语教学其核心主要是单词和简单语法的学习，而升至初中之后，整体的教学内容就变得更加系统化和复杂化。这也在一定程度上造成了很多学生在初中英语学习时出现了严重掉队的现象。而初中英语作为初中教学中的重点学科，对于初中生的英语水准提升有着重要的作用，面对这样的教学形式，就需要相关的初中英语任课教师，对教学改革进行深入创新，从而更好的解决两极分化现象所带来的教学危机。
一、初中英语教学出现两极分化现象的因素解析
初中英语教学中出现两极分化现象的主要原因可以大致分为两个方面，分别是主观性原因和客观性原因。而主观原因主要是初中生自身的原因所产生，而客观性的原因则是来自于学校的任课教师和家长的影响。在这些因素的影响之下，最终导致初中英语教学中两极分化现象的愈演愈烈。接下来就对于这些因素进行整体的分析[1]。
1.主观因素。
初中生在英语课程学习的过程中，往往无法充分发挥其自身的主观能动性，主要的学习途径仍然是通过任课教师整体的传授，很多初中英语任课教师对于引导学生发挥其自主的学习性质有着特别的教学方法，但是却苦于学生完全没有自主的学习意识，最终导致学生在学习的过程中无法有效的形成一个相对完整的学习体系。在初中英语课程学习的过程中，始终是通过死记硬背的方式进行整体的学习。而英语作为一门世界范围内通用的语言类学科，如果不进行良好的实践效果开展，那么对于整体英语水平的提升有着非常严重的影响。而往往很多初中生的英语基础相对较差，所以在课堂教学的过程中，很多学生不能够主动积极的参与到课堂教学中来，特别是对于课后的作业也是采用敷衍了事的学习习惯完成，从而严重的影响了其自身英语基础的打造。甚至还有一部分学习基础相对较弱的学生，在整体教学开展过程中，认为英语的学习对于其自身综合素质的提升并不能起到实质性的作用。所以这也就造成了其在整个学习过程中，长期处在一个被动接受的角色，最终导致整体的英语水准不断的下滑。特别是在如今很多初中英语教学中，考试成绩仍然是主动教学的核心标准，这也让很多老师和家长只是把关注点全面投入到了初中生最终的考试成绩中，并且形成了成绩攀比的不良風气，这也在无形中给予很多英语基础相对较差的初中生很大的学习压力，最终导致其对于初中英语课程的学习完全丧失兴趣和关注度。
2.客观因素。
初中英语教学中相关的任课教师在其中发挥着重要的作用。但是目前因为我国教学资源的不平衡，也在一定程度上导致了初中英语任课教师教学素质的良莠不齐。对某些教学素质相对较弱的初中英语教师而言，会最终导致班级中出现两极分化的学习状况。而从家长的因素来分析，因为家庭教育对于初中生整体学习习惯的培养也有着非常重要的促进作用。而就目前初中生的整体家庭教育而言，很多家长普遍重视初中生的英语学习水平，所以自然学生的学习水准也相对较高。但是相反的是，部分家长对于初中生英语课程的学习重视程度不够，这样也让学生在学习过程中无法养成良好的学习习惯。
二、解决初中英语教学两极分化现象的举措
1.重构学生与老师之间的关系。
从心理学的角度分析，往往很多初中生的学习成绩的主导因素其实并不在于智力上的差距，而是往往在于情感方面的共鸣。初中生在学习的过程中往往特别渴望得到一定程度上的情感共鸣，特别是在课堂中表现优异时，如果相关的任课教师没有给予肯定的回应，往往会造成学生在今后的学习过程中学习兴趣低落。所以相关的初中英语任课教师应该在教学开展的进程中，对于学生的积极表现给予充分的肯定，从而为学生树立良好的学习自信心[2]。
2.有针对性的开展教学。
初中英语任课教师在整体教学的开展进程中，应该对于班级中每一个学生的学习状况有着深入的了解。这种所谓的了解不仅仅单纯体现在每个学生的学习成绩方面，更重要的是要深入的调查每一个学生对于英语学习兴趣度不强烈的具体原因，从而在整体教学过程中可以更好的开展有针对性的教学模式。比如相关的英语任课教师可以在课堂中采用分组竞赛的方式，有效的调动每一个学生参与学习进程的积极性。
3.培养学生养成良好的学习习惯。
养成良好的学习习惯对于初中生英语学习的开展有着非常重要的辅助作用。所以相关的初中英语任课教师应该积极的引导学生进行充分的课前预习和课后复习，而通过长期的有效坚持，让学生养成良好的英语学习习惯，从而为初中生英语学习效率的提升起到显著的效果[3]。
结束语
随着我国教育体制的不断深化改革，也为初中英语教学带来了全所未有的机遇和挑战。特别是现阶段初中英语教学中两极分化的现象愈发严重，这也要求相关的初中英语任课教师应该采用全新的教学策略，从而让这一现象得到有效的遏制，并且有效提升初中生的英语综合素质，为初中生今后英语的学习带来非常重要的基础。相信随着我国新课程的深入实施后，初中英语教学会将迎来更好的模式转变，从而让初中生的整体英语学习得到更好的发展空间，从而促进整体课堂教学效率的全面提升。
参考文献
[1]周慧芬.小议初中英语学习两极分化成因及对策[J].考试周刊，2017（84）：78.
[2]赵生祖.初中英语两极分化现象的成因及对策[J].赤子，2017（14）：243.
[3]薛妙妙.初中英语教学中“两极分化”研究[J].中外交流，2017（6）：131-132.