【摘 要】 在体育教学中语言的运用：在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点.体育教学正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成具有重要的意义。语言在教学中，始终是起着举足轻重，无法取代的作用。作为体育教师，只有教学中认真学习、研究、联系自己的语言的实践，才能不断提高自己的语言艺术，适应时代对体育教学的要求，从而不断取得较好的教学效果，提高体育课的教育教学质量。
　　【关键词】 体育教学；语言的运用；提高教学质量
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
　　体育教学与一般学科的教学有其共同的特点，也有不同的差异.通过准确和富于启发性的语言，老师向学生传授知识，指导学生练习，这是教学中教师的基本方法之一。在体育教学中，教师的语言具有本学科的特点。体育教學正确地使用语言，对提高体育教学质量，保证教学工作计划的完成，具有重要的意义.
　　一、语言在启发式教学法中的意义
　　中、小学体育课教和练构成课堂教学的主体。启发式教学又是调动学生学习积极性，提高教学的重要手段。教师的语言要动之以情，晓之以理，使学生对体育课感兴趣，主动地去分析问题，解决问题，自觉地克服困难，通过一定的努力，去完成学习，锻炼的任务。苏霍姆林斯基认为：“老师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”运动生理学的实验也告诉我们：学习和掌握运动技术的过程，实质上就是在大脑皮层中建立条件反射的过程。体育老师用语言对动作进行形象化的的描绘，使之在学生大脑中形成表象，启发学生的积极思维活动；再通过教师的正确示范动作使学生的听觉、视觉中枢相继兴奋活动，为学生的下一步的实际练习打下了基础。在练习后，通过评议对学生的练习情况进行分析与评价，可以在学生的头脑中加强正确动作的形象，使大脑皮层中刚刚形成的本体感觉的兴奋灶，再用形象的评议强化一次，有利于动作的巩固。因此，语言在启发式教学中，一直起着极为重要的作用。
　　二、语言在启发式教学法中的运用
　　在体育课的教学中，教师的语言要充分地调动学生的积极思维，使他们在看、听、想、练几个方面有机地会合起来，并在活动中，提高他们自己观察、思考问题的能力，理解和掌握知识，以完成体育教学的任务。
　　（一）形象化语言的运用
　　当学生对动作概念不清时，就应当用生动形象化的语言及时启发学生联想已有的动作概念，这样能收到较好的教学效果。例如：双杠“支掌摆动”教学，根据学生出现腰腹部容易弯曲的现象，教师提示：要象钟摆的摆动那样。使学生产生“钟摆”的思维联想。经过这样的语言提示，在学生大脑中出现“钟摆”的临摹形象，再把“支撑摆动”的动作要领结合起来，加深了学生对动作的理解，并配合强有力的保护措施，使学生大胆做动作，既启发了他们思维活动，又逐渐提高了动作质量。又如：“前滚翻”、“后滚翻”的教学中，教师可以提出“滚动中的圆球”这一形象运动的形式；“高抬腿跑”教学，教师可以提示学生想一想顶风骑车“腿部用力”的形象动作等等。话虽不多，由于是日常生活中常见并有所体会的动作，生动形象，明白易懂，一点就破，有利于启发学生的思维活动，加快了学生理解和掌握动作的进程。
　　（二）提问式语言的运用
　　教师在上课时，先不讲要领，而是首先提出：人为了尽快摆脱静止状态进入跑动的活动中，为什么要采用蹲踞式起跑姿势？在蹲踞式起跑姿势中，前后脚与两手放的位置有何特点？为什么？问题一经提出，学生就随着教师的提问而开始思考。他们从乱说话到安静下来思索，再到议论题目，情绪逐渐高涨起来。当然学生的回答是多种多样的，教师应不断引导启发，边回答，边示范，给学生建立正确的概念。然后要求学生边练边体会动作，互相纠正，使学生建立起本体感觉，从此加深了起跑动作的体会。又如：“推铅球”教学中，针对学生球出手的角度掌握不好，及时提出：在物理学中“抛物线与水平线成多大角度时被抛出的物体飞得最远”？等问题引导学生，并结合动作的要点，边讲边示范。
　　三、术语的运用
　　体育术语是动作、技术概念的高度概括和集中，是语言的一种特殊表现形式。熟练而准确地运用术语，有助于学生正确理解和掌握动作，达到精讲的目的。因为术语准确、形象地表达了动作在技术结构上的主要特点，免去了一般口头语言的冗长和繁杂，有利于学生听得懂，记得牢，用得上，如：“支撑跳跃”中的“分腿腾跃”、屈腿腾跃的“分腿、屈腿”等词，就十分准确形象地描绘出动作的要点。这样就缩短了讲解的时间。再如“挺身式跳远”教材中的“挺身”二字，就突出了这个重点，给学生以鲜明的概念。学生在练习中，由于熟悉了动作名称，使教师在指导教学中，减少了很多不必要的语言，从而加强了术语的作用。
　　总之，在体育教学中，把生动形象的讲解，完善的示范，正确的引导和指导学生练习等等教学方法很巧妙地结合起来，常常能把学生的思维活动与身体练习结合起来，既能提高学生练习的兴趣，又能收到较理想的教学效果。