论文部分内容阅读
【摘要】随着我国经济和科学技术的飞速发展，各个行业都在进行深度的改革和互动，其中也包括教育领域的重大改革和创新。因此，在高中阶段的物理教学过程中，翻转课堂教学代表着高中物理教学改革的关键。所以，本文针对高中物理翻转课堂模式进行综合研究。
【关键词】高中物理;翻转课堂;教学研究
基于新课程改革的深入推进，以及素质教育的高度普及。传统的单点灌输式教学法显然已能够满足现代教育教学的需要。因为其不能有效地建立高效的物理教学环境，更不用说满足追求个性化教学的学生需求。因此，高中物理教师应与时俱进，并不断创新教育教学理念，根据学生们的实际学习状况，探索创新更为科学有效的教学方法，努力建设高效的高中物理课堂，以此切实提升学生的物理知识学习效果。
1.翻转课堂教学的概述
翻转课堂的教学模式，意味着学生下课后完成知识学习过程的教室，已经成为教师与学生以及学生之间互动的学习场所。在此过程中，学生们需要解决自身遇到的所有学习层面的问题，并尝试使用所学知识进行实践讲解。教师希望设计翻转课堂的教学策略，收获更好的教育效果。在高中物理知识教学中，翻转课堂教学是必要的也是必然的教育改革趋势。在翻转课堂教学中，教师必须积极革新自身教学观念， 进行综合性的教育教学指导。因此，教师应提高教材内容设计的质量，并结合学生的知识理解水平，设计个性化的教学指导方案。通过教师积极引导学生强化其自主学习的意识， 可以综合提高学生的知识探究能力。
在使用翻转课堂教学过程中，教师会更加注重培养学生的自学能力，并要求学生参加课堂活动。在此期间，教师的主要职责就是培养良好的学习氛围，并给学生明确学习方向， 使相互讨论所学关键知识。因此，在翻转课堂教学模式中， 教师更倾向于成为专业的教学主持人，这是引导学生参与讨论与合作的关键。通过教师设计翻转课堂教学，可以帮助学生不断提高其综合学习能力和自我管理能力，并使之从学习中寻找乐趣。
由于高中物理教学受到课堂时间的限制，所以，在翻转课堂的教学情况下，可以引导学生们反复观看教学视频，使之能够综合研究整个物理实验过程，从而切实提升学生们的物理知识综合学习质量。不过需要说明的是，翻转课堂的应用教师要相信学生，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习的过程中养成主动求知的习惯，同时，也为学生的发展打好基础。
2.翻转教室应用于高中物理教学中的问题和解决方案
（1）短时间内无法收到良好的结果
对于高中阶段的学生来说，当前正值他们的思维成型关键阶段。在教师看来，学生受到传统的教学思想的影响，相应的学习观念已经根深蒂固。因此，学生很难改变已经形成的学习习惯。同时，翻转课堂教学严重依赖现代信息技术， 部分自律能力差的学生，受到自身学习定力的影响，最终无法进行高度自觉地自身学习。
（2）实施困难
翻转课堂的广泛应用当前仍然非常困难。从翻转课堂教学过程的观察可以发现，它要求学生具有一定程度的自我管理能力。众所周知，传统的教学模式由教师监督学生学习。但是，高中生需要面对繁重的学习压力，学习时容易受到外界因素的干扰，自我控制能力相对较弱。因此，他们需要时间来进行自我管理训练。
例如，当谈论“测量重力加速度”时，它就可以涉及到计数计时器方法和简单摆的验证法。此时，教师可以使用翻转课堂的教学方式，来引导学生不同的问题分析方法，使其能够获得有效的计算结果。如果使用简单的摆法计算，则公式为 T =2πtg，其中 g 要求解。如果使用打点时器方法进行计算，则公式为 Δs= gT2，最终求解得到 g。然后让学生自己设计相应的实验流程。在两个实验的设计过程中，充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习效果。同时，在指导学生学习的过程中，老师可以提供一种简单的方法，即用小车连接实验纸带，然后用点计数器计算出倾斜力的分解量。手推车以 30°和 45°倾斜。 更容易求得 g 值。通过这种翻转课堂教学的方法，可以很好地培养学生的物理知识探究能力。
当前高中实施翻转课堂教学，可以使学生们的学习自主性得到提升，从而进一步深化其对于物理知识的理解。所以， 在高中阶段实施翻转课堂的教学形式，可以使学生的物理知识内容理解更为全面，同时可以切实提升学生们的物理知识学习效率。
（3）解决策略
为了更好地开展高中阶段的物理知识教学，教师应提前进行细致深入的备课，以此掌握大量背景知识内容，并为学生进行综合性的教学解析。其次，教师必须改进当前的教学计划，设计更加科学的翻转课堂模型。在此过程中，学生可以结合不同的知识内容进行分析，并在课堂上进行积极的分组讨论，从而提高了学生的学习热情。翻转课堂的出现，颠覆了传统教学的固有模式，这是现代信息技术发展下的重大教学改革突破。当教师使用翻转课堂教学时，应该认识到它的缺点，并采取切实可行的措施来弥补它。
例如，教师在教导学生们学习高中物理知识的过程中， 便可通过小组合作学习的形式，将学生们划分为相应的合作学习小组，并要求同小组中的成员相互监督，同时发动教师进行相应的教学内容抽查，并号召形式家长进行家庭层面的教学监督。通过这样的教学策略设计，可以使学生们的物理知识学习质量得到实质性提升。同时，教师也可以充分大量的教学资源进行综合设计，同步挖掘翻转课堂的潜在教学价值，使得翻转课堂的发展前景更加广阔。当然，在具体的实施过程中，我们还要结合物理教材中所遇到的问题来进行及时的调整，以确保这一方法的应用效率，同时，也为高质量物理课堂的实现以及学生综合物理素养的提升、独立学习物理能力的提高等打好基础。
综上所述，在高中物理课堂教学过程中，教师可以有效地掌握翻转课堂教学策略，使之能够强化学生的大脑思维能力，使之完成有效的教学目标，提高其综合教学质量。借此教法指导，学生可以将教材中学习的知识与现实生活相结合， 使得物理知识学习不再枯燥，并有效地提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]杨春叶 . 翻转课堂模式在高中物理教學中的实践 [J].智富时代，2018（10）.
[2]江娟，郑克玉，张蕾，曹万强 . 翻转课堂在材料物理专业实验中的应用探索 [J]. 教育教学论坛，2018（11）： 14.
[3]黄凤英 . 核心素养下高中物理实验翻转课堂教学探究 [C]. 广西写作学会教学研究专业委员会 .2019 年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编 . 广西写作学会教学研究专业委员会 ： 广西写作学会教学研究专业委员会 ，2018：204-206.
四川师范大学附属中学
【关键词】高中物理;翻转课堂;教学研究
基于新课程改革的深入推进，以及素质教育的高度普及。传统的单点灌输式教学法显然已能够满足现代教育教学的需要。因为其不能有效地建立高效的物理教学环境，更不用说满足追求个性化教学的学生需求。因此，高中物理教师应与时俱进，并不断创新教育教学理念，根据学生们的实际学习状况，探索创新更为科学有效的教学方法，努力建设高效的高中物理课堂，以此切实提升学生的物理知识学习效果。
1.翻转课堂教学的概述
翻转课堂的教学模式，意味着学生下课后完成知识学习过程的教室，已经成为教师与学生以及学生之间互动的学习场所。在此过程中，学生们需要解决自身遇到的所有学习层面的问题，并尝试使用所学知识进行实践讲解。教师希望设计翻转课堂的教学策略，收获更好的教育效果。在高中物理知识教学中，翻转课堂教学是必要的也是必然的教育改革趋势。在翻转课堂教学中，教师必须积极革新自身教学观念， 进行综合性的教育教学指导。因此，教师应提高教材内容设计的质量，并结合学生的知识理解水平，设计个性化的教学指导方案。通过教师积极引导学生强化其自主学习的意识， 可以综合提高学生的知识探究能力。
在使用翻转课堂教学过程中，教师会更加注重培养学生的自学能力，并要求学生参加课堂活动。在此期间，教师的主要职责就是培养良好的学习氛围，并给学生明确学习方向， 使相互讨论所学关键知识。因此，在翻转课堂教学模式中， 教师更倾向于成为专业的教学主持人，这是引导学生参与讨论与合作的关键。通过教师设计翻转课堂教学，可以帮助学生不断提高其综合学习能力和自我管理能力，并使之从学习中寻找乐趣。
由于高中物理教学受到课堂时间的限制，所以，在翻转课堂的教学情况下，可以引导学生们反复观看教学视频，使之能够综合研究整个物理实验过程，从而切实提升学生们的物理知识综合学习质量。不过需要说明的是，翻转课堂的应用教师要相信学生，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习的过程中养成主动求知的习惯，同时，也为学生的发展打好基础。
2.翻转教室应用于高中物理教学中的问题和解决方案
（1）短时间内无法收到良好的结果
对于高中阶段的学生来说，当前正值他们的思维成型关键阶段。在教师看来，学生受到传统的教学思想的影响，相应的学习观念已经根深蒂固。因此，学生很难改变已经形成的学习习惯。同时，翻转课堂教学严重依赖现代信息技术， 部分自律能力差的学生，受到自身学习定力的影响，最终无法进行高度自觉地自身学习。
（2）实施困难
翻转课堂的广泛应用当前仍然非常困难。从翻转课堂教学过程的观察可以发现，它要求学生具有一定程度的自我管理能力。众所周知，传统的教学模式由教师监督学生学习。但是，高中生需要面对繁重的学习压力，学习时容易受到外界因素的干扰，自我控制能力相对较弱。因此，他们需要时间来进行自我管理训练。
例如，当谈论“测量重力加速度”时，它就可以涉及到计数计时器方法和简单摆的验证法。此时，教师可以使用翻转课堂的教学方式，来引导学生不同的问题分析方法，使其能够获得有效的计算结果。如果使用简单的摆法计算，则公式为 T =2πtg，其中 g 要求解。如果使用打点时器方法进行计算，则公式为 Δs= gT2，最终求解得到 g。然后让学生自己设计相应的实验流程。在两个实验的设计过程中，充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习效果。同时，在指导学生学习的过程中，老师可以提供一种简单的方法，即用小车连接实验纸带，然后用点计数器计算出倾斜力的分解量。手推车以 30°和 45°倾斜。 更容易求得 g 值。通过这种翻转课堂教学的方法，可以很好地培养学生的物理知识探究能力。
当前高中实施翻转课堂教学，可以使学生们的学习自主性得到提升，从而进一步深化其对于物理知识的理解。所以， 在高中阶段实施翻转课堂的教学形式，可以使学生的物理知识内容理解更为全面，同时可以切实提升学生们的物理知识学习效率。
（3）解决策略
为了更好地开展高中阶段的物理知识教学，教师应提前进行细致深入的备课，以此掌握大量背景知识内容，并为学生进行综合性的教学解析。其次，教师必须改进当前的教学计划，设计更加科学的翻转课堂模型。在此过程中，学生可以结合不同的知识内容进行分析，并在课堂上进行积极的分组讨论，从而提高了学生的学习热情。翻转课堂的出现，颠覆了传统教学的固有模式，这是现代信息技术发展下的重大教学改革突破。当教师使用翻转课堂教学时，应该认识到它的缺点，并采取切实可行的措施来弥补它。
例如，教师在教导学生们学习高中物理知识的过程中， 便可通过小组合作学习的形式，将学生们划分为相应的合作学习小组，并要求同小组中的成员相互监督，同时发动教师进行相应的教学内容抽查，并号召形式家长进行家庭层面的教学监督。通过这样的教学策略设计，可以使学生们的物理知识学习质量得到实质性提升。同时，教师也可以充分大量的教学资源进行综合设计，同步挖掘翻转课堂的潜在教学价值，使得翻转课堂的发展前景更加广阔。当然，在具体的实施过程中，我们还要结合物理教材中所遇到的问题来进行及时的调整，以确保这一方法的应用效率，同时，也为高质量物理课堂的实现以及学生综合物理素养的提升、独立学习物理能力的提高等打好基础。
综上所述，在高中物理课堂教学过程中，教师可以有效地掌握翻转课堂教学策略，使之能够强化学生的大脑思维能力，使之完成有效的教学目标，提高其综合教学质量。借此教法指导，学生可以将教材中学习的知识与现实生活相结合， 使得物理知识学习不再枯燥，并有效地提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]杨春叶 . 翻转课堂模式在高中物理教學中的实践 [J].智富时代，2018（10）.
[2]江娟，郑克玉，张蕾，曹万强 . 翻转课堂在材料物理专业实验中的应用探索 [J]. 教育教学论坛，2018（11）： 14.
[3]黄凤英 . 核心素养下高中物理实验翻转课堂教学探究 [C]. 广西写作学会教学研究专业委员会 .2019 年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编 . 广西写作学会教学研究专业委员会 ： 广西写作学会教学研究专业委员会 ，2018：204-206.
四川师范大学附属中学