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【摘 要】对于小学义务教育阶段的公办学校，人们往往会根据学校所在的地域范围把学校分为城中村小学和城区小学，而城区小学的家长无论是对学校还是对老师都有比较高的要求，对学校的硬件设施、软件设施、办学理念、学校业绩、教师专业能力等也有一定的要求。城区小学普遍具有学生学习水平和综合素质较高、师生关系微妙的特点。因此，教师在与城区小学家长的沟通合作方面，需要做到以退为进、教育开放、引进力量三点，才能有效实现家校沟通，为学生创造美好的未来。
【关键词】城区小学；家校沟通；家校共育
对于小学义务教育阶段的公办学校，人们往往会根据学校所在的地域范围把学校分为城中村小学和城区小学，而城区小学的家长无论是对学校还是对老师，普遍存在着要求比较高的现象，主要体现在以下几点：
第一，大多数城区学校的家长会对学校的硬件和软件设施、办学理念、学校业绩等方面有一定的要求。因为他们家庭的经济普遍比较宽裕，除了小区配套的公办学校以外，他们还可以选择高收费的民办学校或者外语小学等。而且这些家长都很重视教育，除了学业要突出，素质教育也是他们考虑的重要因素，他们对孩子的未来普遍带有较高的期待。因此，他们对孩子所在的学校环境是十分关注的。
第二，城区学校的家长会对学校老师的专业能力和课堂教学能力有一定的要求。城区学校的家长都非常关注自己的孩子的学习，希望自己的孩子也同样得到老师的关注。他们会经常关注班级的动态，通过了解孩子的课堂笔记以及学校布置的家庭作业或者跟孩子沟通的过程关注学校的老师平时是怎样进行教书育人的，甚至他们还会对老师的课堂提出质疑，尤其是对于一些刚毕业的新教师，他们大多会采取质疑的态度。
第三，城区学校的家长会特别支持和配合学校举行的家校合作的活动。从另一方面来讲，这是城区家长的一个非常明显的优点。因为这些家长都很重视教育，深知有效的亲子互动可以给孩子带来积极的影响，而且城区家长普遍具有一定的社会资源，他们很乐意为学校贡献自己的一份力量。因此，城区学校所举行的家校合作的活动都能得到绝大多数家长的配合和参与，甚至可以得到他们的大力支持。
尽管城区学校的家长对学校和老师的要求都比较高，但从另一个层面来说，他们都是时刻关注学生成长的热心家长，因此，城区学校的学生也有以下几方面的特点：
第一，城区学校学生的学习水平较高。相对于城中村学校的学生，城区小学的学生得到家长的关注较多，获得学习资源的途径较多，因此他们的学习成绩不会太糟糕，让老师特别操心成绩的学生比较少。而且城区学校的家长特别看重孩子的学习成绩，大部分的城区家长除了跟进学生在学校要求的学习任务以外，还会利用周末等空余时间给予学生更多的学习机会。学有余力的学生，家长会给孩子报一些特长班，而学习还需努力的学生，家长也会密切跟进，想办法帮孩子提高学习成绩。
第二，城区学校的学生综合素质较高。因为家长有一定的经济水平，所以城区学校的学生普遍都会利用课外时间学习一两样特长，这对于他们自身的发展有着至关重要的作用。城区学校的许多学生都会有一两样自己专属的爱好，甚至个别学生在某些领域是非常优秀的，这也体现了城区学校的学生在素质教育方面较全面，学校迫切需要提供给学生更多甚至是更宽广的舞台。
第三，城区学校的师生关系更微妙。城区学校不可避免地会有来自于高知识分子或者高干家庭的学生，而且城区学校的大部分学生都是有个性的孩子，他们不会完全听从于老师的安排或要求。可以说城区学校的学生对老师的学识水平和能力会有一定的期待，他们会在课堂或者日常学习生活中对老师提出质疑或与老师探讨更多问题，也会对学校的管理和建设提出自己的想法等。
陶行知先生曾经说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”要想给城区学生一个良好的教育环境，除了根据他们的特点采取不同的教育方法，还需要与这些“特别”的家长建好沟通的桥梁，采取适应城区学校家长特点的方式，促进家校合作。
一、以退为进
刚踏入城区学校的老师，尤其是接手一年级的班主任，肯定会接收到许多来自家长的建议、要求甚至是质疑，许多老师第一时间会感到力不从心，毕竟每一位老师都是尽心尽力地为学生付出的。但是家长不会因为顾及老师的想法而改变自己的态度，尤其是当学生在学校出现问题的时候，他们甚至会采取比较激烈的态度跟老师交锋、对峙。因此，与城区学校的家长沟通，需要以退为进，每当面对他们对学校质疑的时候，教师应该心平气和地听他们把话说清楚，承认他们对孩子的关注。一般来说，家长们把一些不满发泄出来之后，老师和家长的谈判才会往正面的方向发展。如果老师对家长的不满采取的是抵触的态度，那么这样的沟通是无效的。在听取了家长的意见之后，老师需要迅速辨别家长的需求，如果他们的要求是合理的，可以接受他们的观点，因为家长往往比老师更了解孩子，承诺采取相应的措施改进教育方法。如果他们的要求不甚妥当，老师也一定要耐心听完他们的叙述，之后，站在学生和班级的角度给他们分析，让他们权衡利弊。一切都是为了孩子，相信家长会理解老师的做法的。城区学校的家长往往对教育有自己独特的见解，而老师能采取以退为进的家校沟通方式往往能让家长愿意在老师面前说出想法，打通家校沟通相互猜疑的障碍，促使家校关系往良性的方向发展。
二、教育开放
想要打消家长对学校的顾虑，就要想办法让家长走进学校，给他们提供一个观摩学校教育的过程。现在许多学校都流行开展“校园开放日”，让家长走进校园，参观学校的日常运作，了解学生在学校的学习和生活情况；家长还可以走进老师的课堂，观察自己孩子在课堂上的表现。这是很好的促进家校联系的活动方式。但是，也有一些学校认为，让家长走进学校，会影响学校的日常运作，每次举行这样的大型活动，都需要做好详细的计划和安排，无形之中会增加教师的压力和负担。然而，家长来学校观摩的焦点还是放在学生的身上，学校的活动设计得再好，都比不过家长亲眼见到自己的孩子能够展现风采要奏效。所以，校园开放日，开阔的是家长的视野，与其听班主任或者科任老师如何描述学生的在校情况，不如让家长走进孩子的学习生活。有些家长总是不相信自己的孩子在学校是后进生，因为他们只看到在家庭中那个乖巧的孩子，认为孩子学不好与老师教不好有关，如果能让他们走进学校，走进学生的课堂，也许他们会发现孩子在课堂上或者在一些学习活动中存在着学习主动性不够或者上课不专心等问题，所谓眼见为实，等他们看到了这些“证据”之后，就会更容易接受老师的建议了。相反，有些家长会觉得自己的孩子一无是处，对待孩子总是批评居多，如果他们能够在学校看到自己的孩子在学校表现好的一面，也许会对孩子彻底改观。总而言之，教育开放，能让家长走进学校，看到不一样的孩子，而学生也会因为家长的到来而更加有动力。教育开放对学生各方面的发展都是有很好的导向作用的。
三、引进力量
前面有提过，城区学校的大部分家长都是十分重视孩子教育的，他们不仅热心，还有一定的社会资源和人脉关系，如果能够把他們对学生的关注运用到学校的一些活动策划或者活动过程中，会有意想不到的效果。建立家长委员会，设置家长义工团、讲师团等，做好具体的分工，并且随着新学年家长的加入，定期进行家委会委员的换届，订立家长委员会的章程，严格按照章程进行公平、公开、透明的家校合作，保证学校的家长委员会有序、健康地运行。家委会建立以后，为了避免形同虚设，就得通过学校定期举行各种小型或者大型的活动来引进家长的力量，可以邀请家长来参加，也可以邀请家长参与活动的策划。有些家长具有某方面的专长，比如擅长舞蹈、乐器或者传统手艺等，可以邀请这些家长来学校开展“家长大讲堂”的活动，如果家长有充足的时间，还可以邀请他们来学校固定开兴趣班、特长班等，这样既能为学生的素质教育做贡献，还可以为学校的兴趣课减轻师资不足的压力。有些家长具有丰富的社会资源和人脉关系的，可以给学校的大型活动出谋划策，毕竟学校为学生做的都是有限的，而引进家长的力量，能帮助学校解决一些技术上或者资源上的问题，使得学校所举办的活动焕发出新的活力。引进家长的力量，就是要充分地利用城区家长的好资源，为学生营造更好的成长环境，最终也是造福于学生，家长们是相当支持的。
苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”毋庸置疑，和谐共进的家校合作关系可以实现学校教育和家庭教育的共赢。一切为了孩子，希望学校和老师都秉承这一核心观点，给孩子创造更美好的未来。
【关键词】城区小学；家校沟通；家校共育
对于小学义务教育阶段的公办学校，人们往往会根据学校所在的地域范围把学校分为城中村小学和城区小学，而城区小学的家长无论是对学校还是对老师，普遍存在着要求比较高的现象，主要体现在以下几点：
第一，大多数城区学校的家长会对学校的硬件和软件设施、办学理念、学校业绩等方面有一定的要求。因为他们家庭的经济普遍比较宽裕，除了小区配套的公办学校以外，他们还可以选择高收费的民办学校或者外语小学等。而且这些家长都很重视教育，除了学业要突出，素质教育也是他们考虑的重要因素，他们对孩子的未来普遍带有较高的期待。因此，他们对孩子所在的学校环境是十分关注的。
第二，城区学校的家长会对学校老师的专业能力和课堂教学能力有一定的要求。城区学校的家长都非常关注自己的孩子的学习，希望自己的孩子也同样得到老师的关注。他们会经常关注班级的动态，通过了解孩子的课堂笔记以及学校布置的家庭作业或者跟孩子沟通的过程关注学校的老师平时是怎样进行教书育人的，甚至他们还会对老师的课堂提出质疑，尤其是对于一些刚毕业的新教师，他们大多会采取质疑的态度。
第三，城区学校的家长会特别支持和配合学校举行的家校合作的活动。从另一方面来讲，这是城区家长的一个非常明显的优点。因为这些家长都很重视教育，深知有效的亲子互动可以给孩子带来积极的影响，而且城区家长普遍具有一定的社会资源，他们很乐意为学校贡献自己的一份力量。因此，城区学校所举行的家校合作的活动都能得到绝大多数家长的配合和参与，甚至可以得到他们的大力支持。
尽管城区学校的家长对学校和老师的要求都比较高，但从另一个层面来说，他们都是时刻关注学生成长的热心家长，因此，城区学校的学生也有以下几方面的特点：
第一，城区学校学生的学习水平较高。相对于城中村学校的学生，城区小学的学生得到家长的关注较多，获得学习资源的途径较多，因此他们的学习成绩不会太糟糕，让老师特别操心成绩的学生比较少。而且城区学校的家长特别看重孩子的学习成绩，大部分的城区家长除了跟进学生在学校要求的学习任务以外，还会利用周末等空余时间给予学生更多的学习机会。学有余力的学生，家长会给孩子报一些特长班，而学习还需努力的学生，家长也会密切跟进，想办法帮孩子提高学习成绩。
第二，城区学校的学生综合素质较高。因为家长有一定的经济水平，所以城区学校的学生普遍都会利用课外时间学习一两样特长，这对于他们自身的发展有着至关重要的作用。城区学校的许多学生都会有一两样自己专属的爱好，甚至个别学生在某些领域是非常优秀的，这也体现了城区学校的学生在素质教育方面较全面，学校迫切需要提供给学生更多甚至是更宽广的舞台。
第三，城区学校的师生关系更微妙。城区学校不可避免地会有来自于高知识分子或者高干家庭的学生，而且城区学校的大部分学生都是有个性的孩子，他们不会完全听从于老师的安排或要求。可以说城区学校的学生对老师的学识水平和能力会有一定的期待，他们会在课堂或者日常学习生活中对老师提出质疑或与老师探讨更多问题，也会对学校的管理和建设提出自己的想法等。
陶行知先生曾经说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”要想给城区学生一个良好的教育环境，除了根据他们的特点采取不同的教育方法，还需要与这些“特别”的家长建好沟通的桥梁，采取适应城区学校家长特点的方式，促进家校合作。
一、以退为进
刚踏入城区学校的老师，尤其是接手一年级的班主任，肯定会接收到许多来自家长的建议、要求甚至是质疑，许多老师第一时间会感到力不从心，毕竟每一位老师都是尽心尽力地为学生付出的。但是家长不会因为顾及老师的想法而改变自己的态度，尤其是当学生在学校出现问题的时候，他们甚至会采取比较激烈的态度跟老师交锋、对峙。因此，与城区学校的家长沟通，需要以退为进，每当面对他们对学校质疑的时候，教师应该心平气和地听他们把话说清楚，承认他们对孩子的关注。一般来说，家长们把一些不满发泄出来之后，老师和家长的谈判才会往正面的方向发展。如果老师对家长的不满采取的是抵触的态度，那么这样的沟通是无效的。在听取了家长的意见之后，老师需要迅速辨别家长的需求，如果他们的要求是合理的，可以接受他们的观点，因为家长往往比老师更了解孩子，承诺采取相应的措施改进教育方法。如果他们的要求不甚妥当，老师也一定要耐心听完他们的叙述，之后，站在学生和班级的角度给他们分析，让他们权衡利弊。一切都是为了孩子，相信家长会理解老师的做法的。城区学校的家长往往对教育有自己独特的见解，而老师能采取以退为进的家校沟通方式往往能让家长愿意在老师面前说出想法，打通家校沟通相互猜疑的障碍，促使家校关系往良性的方向发展。
二、教育开放
想要打消家长对学校的顾虑，就要想办法让家长走进学校，给他们提供一个观摩学校教育的过程。现在许多学校都流行开展“校园开放日”，让家长走进校园，参观学校的日常运作，了解学生在学校的学习和生活情况；家长还可以走进老师的课堂，观察自己孩子在课堂上的表现。这是很好的促进家校联系的活动方式。但是，也有一些学校认为，让家长走进学校，会影响学校的日常运作，每次举行这样的大型活动，都需要做好详细的计划和安排，无形之中会增加教师的压力和负担。然而，家长来学校观摩的焦点还是放在学生的身上，学校的活动设计得再好，都比不过家长亲眼见到自己的孩子能够展现风采要奏效。所以，校园开放日，开阔的是家长的视野，与其听班主任或者科任老师如何描述学生的在校情况，不如让家长走进孩子的学习生活。有些家长总是不相信自己的孩子在学校是后进生，因为他们只看到在家庭中那个乖巧的孩子，认为孩子学不好与老师教不好有关，如果能让他们走进学校，走进学生的课堂，也许他们会发现孩子在课堂上或者在一些学习活动中存在着学习主动性不够或者上课不专心等问题，所谓眼见为实，等他们看到了这些“证据”之后，就会更容易接受老师的建议了。相反，有些家长会觉得自己的孩子一无是处，对待孩子总是批评居多，如果他们能够在学校看到自己的孩子在学校表现好的一面，也许会对孩子彻底改观。总而言之，教育开放，能让家长走进学校，看到不一样的孩子，而学生也会因为家长的到来而更加有动力。教育开放对学生各方面的发展都是有很好的导向作用的。
三、引进力量
前面有提过，城区学校的大部分家长都是十分重视孩子教育的，他们不仅热心，还有一定的社会资源和人脉关系，如果能够把他們对学生的关注运用到学校的一些活动策划或者活动过程中，会有意想不到的效果。建立家长委员会，设置家长义工团、讲师团等，做好具体的分工，并且随着新学年家长的加入，定期进行家委会委员的换届，订立家长委员会的章程，严格按照章程进行公平、公开、透明的家校合作，保证学校的家长委员会有序、健康地运行。家委会建立以后，为了避免形同虚设，就得通过学校定期举行各种小型或者大型的活动来引进家长的力量，可以邀请家长来参加，也可以邀请家长参与活动的策划。有些家长具有某方面的专长，比如擅长舞蹈、乐器或者传统手艺等，可以邀请这些家长来学校开展“家长大讲堂”的活动，如果家长有充足的时间，还可以邀请他们来学校固定开兴趣班、特长班等，这样既能为学生的素质教育做贡献，还可以为学校的兴趣课减轻师资不足的压力。有些家长具有丰富的社会资源和人脉关系的，可以给学校的大型活动出谋划策，毕竟学校为学生做的都是有限的，而引进家长的力量，能帮助学校解决一些技术上或者资源上的问题，使得学校所举办的活动焕发出新的活力。引进家长的力量，就是要充分地利用城区家长的好资源，为学生营造更好的成长环境，最终也是造福于学生，家长们是相当支持的。
苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”毋庸置疑，和谐共进的家校合作关系可以实现学校教育和家庭教育的共赢。一切为了孩子，希望学校和老师都秉承这一核心观点，给孩子创造更美好的未来。