论文部分内容阅读
新的课程标准要求学生“对课文的内容、语言和写法应有自己的心得，能提出看法或疑问”，要求教师“鼓励有创新的表达，在语文教学过程中尤其要重视培养学生的创造性思维”。可见，培养学生的创造性，已成为当今教育工作者共同探讨的热点问题。
如何培养学生创造性思维能力呢？读者在这里谈点初浅的看法：
一、启发求知兴趣，鼓励创造精神
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的，作为教师，就应该转变自己的教育思想，树立以学生为主体的观念，把学生当做学习的主角。教学过程中，要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思想，使之振奋起来，产生积极探求新知识的欲望。自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，有了创新，就可以实现自主探索，在这样的课堂环境中就可以随意展现自主，使学生养成勇于探索的精神。
在尝试培养学生创新思维时，我根据学生的个性不同，加强自主性和探索性的训练，情景模拟与角色扮演，亲身探险，人人参与活动，让学生获得体验、经验、知识等，从而为创新思维的培养奠定了坚实的基础，学生因此会体验到创新的快乐。然而要做到这一点，教师就必须尊重学生，与学生互换角色、换位思考。这样才能创设出适合学生实际的问题情境，从而引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，在快乐和谐的活动中让学生创造性地提出自主的独特见解，促进学生创新思维欢乐发展。
在课堂教学中，对于不同类型的课文，我采用了不同策略，重点实施培养学生的“创造”和“创新”思维，在民主中突出培养学生彰显自主性，在平等中突出培养学生的探索性，在互动中培养学生的开放性，在思维培养中增进学生的民主意识和主人翁精神。我在语文教学中一般采用谈话、读讲、自学等开放式授课形式，师生互动，生生互动，课堂彻底开放。学生的思维被“激活”了，创新的欲望彻底爆发，学生变得思维活跃。我因势利导，学生之间协作学习、互相发问，我的角色彻底变换，营造了一种宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，学生创新思维的火花不断迸发，在课堂教学中培养了学生的创新思维。
二、构筑学生创新思维展示平台
在语文课堂教学中，我为了达到培养学生创新思维的目的，会根据不同的教学内容，在课堂内外开展丰富多彩的寓教于活的具有启发性、实践性的活动，培养学生的想象力，通过想象、辩论、创意、表演等方式，为学生创新思维的培养构筑了展示平台。
如辩论、演讲、表演课本剧是训练学生的语言组织能力、口头表达能力以及创新能力的有效方法，这些活动很容易激活学生的创新思维。教师可以借助课文题材，深入挖掘，在语文教学中设计好辩论、演讲、表演剧主题，准备好材料，让学生做好技巧、心理准备。特别是辩论，学生除了要不断地触摸文本、理清课文、寻找根据，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对话，让对方信服。学生在情感的驱使下不得不开始新的学习活动，处于积极主动的状态中，语文课真正成为师生心灵交汇的场所、师生智慧碰撞的阵地，这既是思维训练也是语言表达能力的训练，争辩激发了学生学习语文的兴趣。由此看来，在课堂上组织有效的争辩，不失为提高学生创新能力的一个好办法。另外，教材中还专门设计了许多以辩论为主的口语交际活动，教师应充分调动学生辩论的兴趣，鼓励学生大量搜集辩论所需的材料，教给学生辩论的方法，使学生的思维能力不断提高。
三、拓展学生创新思维广阔的空间
创新思维产生的基础就是知识的积累和储备。在语文教学中，为了丰富学生知识，应多渠道地引导学生利用课内外的教学资源。
1.综合应用各科知识，夯实创新思维基础
语文是一门基础性学科，但具有极强的综合性，各学科知识的相互交叉、相互渗透，融合在语文教学中十分明显。中学语文课本是学生最重要的知识来源，可以为培养学生口头表达、语言创新能力积累丰富的文字材料；同时教材中有中外著名人物创新的成功范例，为培养学生的创新思维提供了优秀典范。在语文教学中，我注意引导学生利用这些知识，为培养创新思维夯实基础。
2.合理利用现代信息，拓宽创新思维途径
在语文教学中，我利用学生已有知识，引导学生从书报、广电、网络中搜集资料，以获取更丰富的信息。运用现代教学技术多媒体，为学生提供充分的感知对象，对学生创新思维的培养具有独特的作用。现代媒体把学生的思维引向了更广阔的空间。
3.置身社会大课堂，开拓创新思维空间
对中学生来说，课堂教学是培养创新思维的主阵地，也是基础阵地，但学生是社会的一员，要受到社会的熏陶，因而在大社会中给学生拓展更广阔的创新空间是必不可少的。社会是个广阔天地，学生走进社会，不仅可以在社会大课堂中积累更丰富的创新知识，又可以使创新思维得到更全面、更具挑战性的锻炼。
总之，在初中语文教学中，只要我们切实转变教育观念，树立创新教育思想，与时俱进，善于挖掘，正确引导，就能顺利完成培养学生创新思维和创新能力的语文教学任务。
如何培养学生创造性思维能力呢？读者在这里谈点初浅的看法：
一、启发求知兴趣，鼓励创造精神
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的，作为教师，就应该转变自己的教育思想，树立以学生为主体的观念，把学生当做学习的主角。教学过程中，要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思想，使之振奋起来，产生积极探求新知识的欲望。自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，有了创新，就可以实现自主探索，在这样的课堂环境中就可以随意展现自主，使学生养成勇于探索的精神。
在尝试培养学生创新思维时，我根据学生的个性不同，加强自主性和探索性的训练，情景模拟与角色扮演，亲身探险，人人参与活动，让学生获得体验、经验、知识等，从而为创新思维的培养奠定了坚实的基础，学生因此会体验到创新的快乐。然而要做到这一点，教师就必须尊重学生，与学生互换角色、换位思考。这样才能创设出适合学生实际的问题情境，从而引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，在快乐和谐的活动中让学生创造性地提出自主的独特见解，促进学生创新思维欢乐发展。
在课堂教学中，对于不同类型的课文，我采用了不同策略，重点实施培养学生的“创造”和“创新”思维，在民主中突出培养学生彰显自主性，在平等中突出培养学生的探索性，在互动中培养学生的开放性，在思维培养中增进学生的民主意识和主人翁精神。我在语文教学中一般采用谈话、读讲、自学等开放式授课形式，师生互动，生生互动，课堂彻底开放。学生的思维被“激活”了，创新的欲望彻底爆发，学生变得思维活跃。我因势利导，学生之间协作学习、互相发问，我的角色彻底变换，营造了一种宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，学生创新思维的火花不断迸发，在课堂教学中培养了学生的创新思维。
二、构筑学生创新思维展示平台
在语文课堂教学中，我为了达到培养学生创新思维的目的，会根据不同的教学内容，在课堂内外开展丰富多彩的寓教于活的具有启发性、实践性的活动，培养学生的想象力，通过想象、辩论、创意、表演等方式，为学生创新思维的培养构筑了展示平台。
如辩论、演讲、表演课本剧是训练学生的语言组织能力、口头表达能力以及创新能力的有效方法，这些活动很容易激活学生的创新思维。教师可以借助课文题材，深入挖掘，在语文教学中设计好辩论、演讲、表演剧主题，准备好材料，让学生做好技巧、心理准备。特别是辩论，学生除了要不断地触摸文本、理清课文、寻找根据，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对话，让对方信服。学生在情感的驱使下不得不开始新的学习活动，处于积极主动的状态中，语文课真正成为师生心灵交汇的场所、师生智慧碰撞的阵地，这既是思维训练也是语言表达能力的训练，争辩激发了学生学习语文的兴趣。由此看来，在课堂上组织有效的争辩，不失为提高学生创新能力的一个好办法。另外，教材中还专门设计了许多以辩论为主的口语交际活动，教师应充分调动学生辩论的兴趣，鼓励学生大量搜集辩论所需的材料，教给学生辩论的方法，使学生的思维能力不断提高。
三、拓展学生创新思维广阔的空间
创新思维产生的基础就是知识的积累和储备。在语文教学中，为了丰富学生知识，应多渠道地引导学生利用课内外的教学资源。
1.综合应用各科知识，夯实创新思维基础
语文是一门基础性学科，但具有极强的综合性，各学科知识的相互交叉、相互渗透，融合在语文教学中十分明显。中学语文课本是学生最重要的知识来源，可以为培养学生口头表达、语言创新能力积累丰富的文字材料；同时教材中有中外著名人物创新的成功范例，为培养学生的创新思维提供了优秀典范。在语文教学中，我注意引导学生利用这些知识，为培养创新思维夯实基础。
2.合理利用现代信息，拓宽创新思维途径
在语文教学中，我利用学生已有知识，引导学生从书报、广电、网络中搜集资料，以获取更丰富的信息。运用现代教学技术多媒体，为学生提供充分的感知对象，对学生创新思维的培养具有独特的作用。现代媒体把学生的思维引向了更广阔的空间。
3.置身社会大课堂，开拓创新思维空间
对中学生来说，课堂教学是培养创新思维的主阵地，也是基础阵地，但学生是社会的一员，要受到社会的熏陶，因而在大社会中给学生拓展更广阔的创新空间是必不可少的。社会是个广阔天地，学生走进社会，不仅可以在社会大课堂中积累更丰富的创新知识，又可以使创新思维得到更全面、更具挑战性的锻炼。
总之，在初中语文教学中，只要我们切实转变教育观念，树立创新教育思想，与时俱进，善于挖掘，正确引导，就能顺利完成培养学生创新思维和创新能力的语文教学任务。