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【中图分类号】G63.21【文献标识码】A【文章编号】
自1990年第一次提出情感智商这一概念以来，到目前为止，“情商”一词已广为人知。国内外开展了教学与发展学生情商问题的讨论，这是教育科学发展的新课题。我们对语文教学的研究，更应该展开讨论，这对于进一步提高语文课的教学质量，培养学生的学习兴趣，促进学生的智力发展，为社会加速培养人才，有着积极意义。
一、语文教学和学生情商问题的认识
情商（EQ）又称智力情绪，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。是人对自己的情绪情感的控制管理能力和在社会人际关系中的交往调节能力。现代心理学家认为：一个人事业的成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。
《初级中学语文教学大纲》中明确指出：中学语文教学的目的旨在“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。有专家说，语文教学从一定角度上讲就是情感教育，因此，重视学生的情商培养，寻求学生感情上的沟通，就显得特别重要。
但是，很长一段时间内，我们的语文教学出现了严重偏差：认为语文教学是以传授语言知识为主的，片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎在题海中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣被消磨殆尽，学起来耗时费力，效率低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。
二、语文教学与发展学生情商的辩证关系
首先，学生情商的发展与变化推动和影响着语文教学的发展与变化。学生的自我意识、情绪管理、和人际关系对个人的语文学习有着重要的影响。
第一，学生的自我意识影响学生的学习兴趣
自我意识强的学生，认为自己有智慧，有能力把握语文学习的进程，在这种良好心理的暗示下，他们的学习积极性高，思维活跃，尽最大可能地发挥了自己在语文学习中的潜能。相反，自我意识弱的学生往往走极端，过分低估自己的语文学习能力，处处给自己设置学习的障碍，或者一切被动的听从教师的安排，学习效率低下，看不到自己的进步，以致丧失学习语文的兴趣。
第二，情绪管理影响学生的学习状态
我们发现，中学生处于情绪不稳定状态时，一个小小的惊喜，就能使他们情绪高涨。而一次小小的挫折，又会使他们萎靡不振，懊恼沮丧，这都是不良的情绪状态。语文教学中，要让学生学会有效的管理情绪，摆脱不良情绪的困扰，重新产生正确的学习欲望，获得语文学习的最佳效果。
第三，人际关系影响学生语文学习的热情
学生喜欢教师，与教师在情感上就会“零距离”，交往、交流时才能敞开心扉，爱屋及乌，从而爱上你所教的学科。学生在融洽的课堂气氛下，不仅能使学生产生超强的理解力和记忆力，活跃他们的创造性思维，而且有利于学生心里潜能的充分发挥。生活中与父母、朋友、同学的友善相处也有助于学生更好的学习。
其次，语文教学法在语文教学中运用的科学与否，对促进或阻碍学生情感发展起着主导作用。
第一，正确地制定语文教学的目的与任务，能使语文教师有明确的方向与目标，可以更恰当地组织教材，进行课堂教学和检查教学效果，有利于提高语文教学质量，促进学生的智力与情商的发展。中学语文教材以新课程改革的四大理念为指导思想，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。语文教师可以根据学生的具体情况制定出不同的课堂教学任务，恰当的处理教材，选择教学方法。如果把中学语文教学的目的要求放到大学或者小学，那就不行了。原因很简单，大学生“不够吃”，小学生“吃不了”，一定会阻碍或破坏学生智商与情商的发展，不利于人才的培养。
第二，语文教材编写的科学与否，是关系到提高语文教学质量和培养学生情感发展的关键性问题。建国以后，尤其是在新旧世纪之交，国家对中小学统编进行了第三次较大幅度的调整和更新，让受教育者全面提高公民的教育权，提升学生的素质教育。语文新教材的推行，为课堂教学的内容变化带来了新的教学理念。
第三，正确的语文教学原则和方法的应用，是提高语文教学质量和促进学生智力与情商发展的关键。我在进行初中语文教学时，注意开放教学，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到良好的效果。具体做法：（1）在课文教学中找切入点联系社会。课文是社会生活的反映或总结，教学中将课文与现实社会联系起来，让学生充分理解课文的内涵，又对活生生的社会有更理性、更深刻的理解。比如教学《斑羚飞渡》一文时，我看到一则报道：青藏铁路的建设者们为保护藏羚羊的迁徙，铁路沿线每隔一定距离设置了“通过涵洞”，就在铁路的下面，为的就是藏羚羊等动物可以自由通过，而不干扰铁路运营，这一方法尽量减少了铁路对动物生活的影响。我就结合课文，讲人与大自然、与动物的和谐相处，学生对课文产生亲切感，更加深了对环境保护的意识。（2）在各种语文活动中关注社会。语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。课前5分钟演讲增强了学生观察社会生活，理性思考的能力；选读名句的活动，激发了学生阅读的兴趣，提高了学生的欣赏水平；时文佳作的品读，又为学生的头脑源源不断地引入思想和艺术的活水。（3）引导和鼓励学生写作中反映社会生活。我在作文教学中采取耐心指导，热情鼓励的方法，引导学生观察社会，思考人生，通过努力，大多数学生能改变文风，写出真情实感的文章。
第四，语文教学中恰当地使用视听教材，采用电器声光设备，像幻灯、录音、唱片、电影、录像、电子计算机（网络和多媒体）等现代化的教学手段，把声、形、色结合起来，对于培养学生的观察、记忆、想象，思维等方面的综合能力，具有重要意义。
总之，在语文教学过程中，我们既要注意发展学生不同的智力潜能，同时又要重视培养学生的情感因素，这样才能培养出迎接知识经济时代挑战的一代新人。
自1990年第一次提出情感智商这一概念以来，到目前为止，“情商”一词已广为人知。国内外开展了教学与发展学生情商问题的讨论，这是教育科学发展的新课题。我们对语文教学的研究，更应该展开讨论，这对于进一步提高语文课的教学质量，培养学生的学习兴趣，促进学生的智力发展，为社会加速培养人才，有着积极意义。
一、语文教学和学生情商问题的认识
情商（EQ）又称智力情绪，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。是人对自己的情绪情感的控制管理能力和在社会人际关系中的交往调节能力。现代心理学家认为：一个人事业的成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。
《初级中学语文教学大纲》中明确指出：中学语文教学的目的旨在“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。有专家说，语文教学从一定角度上讲就是情感教育，因此，重视学生的情商培养，寻求学生感情上的沟通，就显得特别重要。
但是，很长一段时间内，我们的语文教学出现了严重偏差：认为语文教学是以传授语言知识为主的，片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎在题海中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣被消磨殆尽，学起来耗时费力，效率低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。
二、语文教学与发展学生情商的辩证关系
首先，学生情商的发展与变化推动和影响着语文教学的发展与变化。学生的自我意识、情绪管理、和人际关系对个人的语文学习有着重要的影响。
第一，学生的自我意识影响学生的学习兴趣
自我意识强的学生，认为自己有智慧，有能力把握语文学习的进程，在这种良好心理的暗示下，他们的学习积极性高，思维活跃，尽最大可能地发挥了自己在语文学习中的潜能。相反，自我意识弱的学生往往走极端，过分低估自己的语文学习能力，处处给自己设置学习的障碍，或者一切被动的听从教师的安排，学习效率低下，看不到自己的进步，以致丧失学习语文的兴趣。
第二，情绪管理影响学生的学习状态
我们发现，中学生处于情绪不稳定状态时，一个小小的惊喜，就能使他们情绪高涨。而一次小小的挫折，又会使他们萎靡不振，懊恼沮丧，这都是不良的情绪状态。语文教学中，要让学生学会有效的管理情绪，摆脱不良情绪的困扰，重新产生正确的学习欲望，获得语文学习的最佳效果。
第三，人际关系影响学生语文学习的热情
学生喜欢教师，与教师在情感上就会“零距离”，交往、交流时才能敞开心扉，爱屋及乌，从而爱上你所教的学科。学生在融洽的课堂气氛下，不仅能使学生产生超强的理解力和记忆力，活跃他们的创造性思维，而且有利于学生心里潜能的充分发挥。生活中与父母、朋友、同学的友善相处也有助于学生更好的学习。
其次，语文教学法在语文教学中运用的科学与否，对促进或阻碍学生情感发展起着主导作用。
第一，正确地制定语文教学的目的与任务，能使语文教师有明确的方向与目标，可以更恰当地组织教材，进行课堂教学和检查教学效果，有利于提高语文教学质量，促进学生的智力与情商的发展。中学语文教材以新课程改革的四大理念为指导思想，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。语文教师可以根据学生的具体情况制定出不同的课堂教学任务，恰当的处理教材，选择教学方法。如果把中学语文教学的目的要求放到大学或者小学，那就不行了。原因很简单，大学生“不够吃”，小学生“吃不了”，一定会阻碍或破坏学生智商与情商的发展，不利于人才的培养。
第二，语文教材编写的科学与否，是关系到提高语文教学质量和培养学生情感发展的关键性问题。建国以后，尤其是在新旧世纪之交，国家对中小学统编进行了第三次较大幅度的调整和更新，让受教育者全面提高公民的教育权，提升学生的素质教育。语文新教材的推行，为课堂教学的内容变化带来了新的教学理念。
第三，正确的语文教学原则和方法的应用，是提高语文教学质量和促进学生智力与情商发展的关键。我在进行初中语文教学时，注意开放教学，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到良好的效果。具体做法：（1）在课文教学中找切入点联系社会。课文是社会生活的反映或总结，教学中将课文与现实社会联系起来，让学生充分理解课文的内涵，又对活生生的社会有更理性、更深刻的理解。比如教学《斑羚飞渡》一文时，我看到一则报道：青藏铁路的建设者们为保护藏羚羊的迁徙，铁路沿线每隔一定距离设置了“通过涵洞”，就在铁路的下面，为的就是藏羚羊等动物可以自由通过，而不干扰铁路运营，这一方法尽量减少了铁路对动物生活的影响。我就结合课文，讲人与大自然、与动物的和谐相处，学生对课文产生亲切感，更加深了对环境保护的意识。（2）在各种语文活动中关注社会。语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。课前5分钟演讲增强了学生观察社会生活，理性思考的能力；选读名句的活动，激发了学生阅读的兴趣，提高了学生的欣赏水平；时文佳作的品读，又为学生的头脑源源不断地引入思想和艺术的活水。（3）引导和鼓励学生写作中反映社会生活。我在作文教学中采取耐心指导，热情鼓励的方法，引导学生观察社会，思考人生，通过努力，大多数学生能改变文风，写出真情实感的文章。
第四，语文教学中恰当地使用视听教材，采用电器声光设备，像幻灯、录音、唱片、电影、录像、电子计算机（网络和多媒体）等现代化的教学手段，把声、形、色结合起来，对于培养学生的观察、记忆、想象，思维等方面的综合能力，具有重要意义。
总之，在语文教学过程中，我们既要注意发展学生不同的智力潜能，同时又要重视培养学生的情感因素，这样才能培养出迎接知识经济时代挑战的一代新人。