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摘要：随着素质教育理念的提出以及新课程改革的顺利开展。各个年级都非常的重视学生的核心素养，并将培养学生的核心素养作为教学的重要任务。英语作为高中课程中必不可少的内容，也是如此。为此，高中英语教师在进行课堂教学时，必须要采取措施提升课堂教学的效果，提升学生的核心素养。
关键词：学科核心素养;高中英语;课堂教学;教学研究
前言：
学生的核心素养，主要是通过学生对于有各个学科的学习产生并形成的，对于学生的发展有着较为关键的作用。但是，从当前的情况来进行分析，可以发现高中英语教师在课堂教学的过程中还存在着一些问题，导致课堂教学效果并不是非常理想，不利于学生核心素养的提升。为此，高中英语教师在进行英语课堂教学时，应该认识到英语学科核心素养对于学生发展的关键作用，采取措施提升学生的英语核心素养，推动学生的全面发展。
一、高中英语学科核心素养
高中英语学科核心素养，主要包括四个方面：第一，学生运用英语进行语言表达的能力。主要是指学生根据听、说、读、写等方式了解英语并明确其意思的能力。第二，学生的文化意识。这主要是指学生对于中国文化和外国文化进行理解的能力，学生能够对于优秀文化产生认同感，这是在世界文化一体化趋势越发明显之后学生跨文化认知和行为的主要表现。第三，学生的思维能力和逻辑能力，当学生具有英语学科核心素养时，能够运用批判的眼光对于事物进行分析，并采取措施进行创新，借助于高中英语教学，不但能够提升学生的思想修养，还能够帮助学生形成正确的思维方式。第四，学生的自主学习能力。学生可以通过自己所掌握的学习渠道，借助于科学合理的方式进行英语学习，提升自身的英语水平。需要注意的是，学生的自主学习能力不仅包括学习的方式和手段，还包括一些对于英语的看法和观点。
二、指向学科核心素养的高中英语课堂教学开展措施
从当前的情况来进行分析，虽然学科素养这一观念在我国提出的时间较久，但是一直没有得到重视，对于核心素养进行研究的时间比较短，如何对于核心素养进行分析、培养、测试是目前教育行业关注的重要内容。
（一）将英语核心素养作为立足点设置相关教学规划
教学规划能够为教学的有序开展提供支持，使教学方向更加明确。为此，在进行高中英语教学时，教师应该认识到核心素养对于学生的重要作用，对于各个单元进行分析，制定适宜的教学规划，开展教学。
（二）将教学内容和生活相联系
生活化教学是一个教学有效的教学方式。在英语教学过程中对于这一观念进行落实，能够改变学生原本被动学习的局面，使学生真正感受到英语学习的趣味性。高中时期，英语学科的内容较为多样复杂，教师在进行教学的过程中需要设置合理的教学方式，使所开展的教学更加贴近生活。
开展生活化教学，创设相关情境。从整体的角度来进行分析。就是教师在进行教学之前，应该将培训学生的核心素养作为关键，在考虑到学生学习需要的同时，达成教学目标。在这个过程中，教师应该对于所使用的教材进行整合。第一，教师在选择需要教学的内容时，应该适时地更新或者是对于教学内容进行延伸，比如，教师在开展教学时，可以选择一些新的材料来对于学生进行教学，使英语课堂更加新颖。
在对于人教版第一单元Friendship进行教学时，教师可以搜集一些和友谊相关的小故事，比如说高山流水遇知音以及一些和友谊有关的诗句，比如说赠汪伦等借助于英语来进行表现，延伸英语教学的内容。此外，在进行教学的过程中，还应该将学生的现实生活作为立足点。从当前的情况来进行分析，可以发现教师在开展英语教学的过程中，更加的关注学生的英语成绩，一味的要求学生进行英语习题训练，学生学习缺乏主动性，这就导致英语教学效果并不理想。
比如说，在对于Earthquakes进行讲解时，教师与其直接让学生学习和地震相关的词汇，并进行背诵默写，倒不如讲解一些和地震相关的知识，使学生意识到遇到地震应该怎样处理，并开展地震演练，使学生在这一情景下进行学习，加深学生的理解能力并提升学生对于英语知识的英语能力，为学生英语学科核心素养的提高提供支持。
（三）运用多样化的方式展开教学
高中英语教师在进行课堂教学时，应该从学生的现实情况以及需要教学的内容和学校所具备的硬性条件出发，科学合理的选择适宜的教学方式，使教学更加的灵活，吸引学生的关注。
在对于英语词汇进行教学的过程中，一般教师会采取可以带领学生进行阅读这一教学方式，并要求学生进行背诵默写，实际上这一教学方式并不能够培养学生的英语核心素养，甚至可能导致学生对于英语学习失去兴趣。因此，在进行词汇教学的过程中，教师可以从词汇出发，合理的选择教学方式，使学生对于英语学习产生兴趣，加深学生对于词汇的印象。
比如，在对于人教版高中英语必修一Friendship这一单元进行教学的过程中，教师可以播放和友谊相关的小视频，吸引高中生的关注，并鼓励其运用所掌握的知识，加深自己的朋友。学生在进行沟通、交流的过程中就能够加深对于需要学习知识的印象，提高了学生对于英语知识的英语能力。
总结：
根据上文来进行分析，在新时代下，高中英语教师必须认识到培养学生核心素养对于学生发展的关键作用，转变传统的教学思维，使用科学合理的方式进行教学。并在教学的过程中，增强学生运用英语进行沟通交流的能力，使學生形成英语思维，培养出具备英语核心素养的新时代高中生。
参考文献：
[1]马超.学科核心素养视阈下高中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（7）：18-21，30.
[2]石万万，杜萍.高中英语学科核心素养培养的问题及其对策探究[J].英语广场，2020，（4）：131-133.
[3]张军民，李景艳.学科核心素养视角下高中英语教学的优化路径研究[J].英语教师，2020，20（9）：39-43.
山东省肥城市第三中学 朱敏
关键词：学科核心素养;高中英语;课堂教学;教学研究
前言：
学生的核心素养，主要是通过学生对于有各个学科的学习产生并形成的，对于学生的发展有着较为关键的作用。但是，从当前的情况来进行分析，可以发现高中英语教师在课堂教学的过程中还存在着一些问题，导致课堂教学效果并不是非常理想，不利于学生核心素养的提升。为此，高中英语教师在进行英语课堂教学时，应该认识到英语学科核心素养对于学生发展的关键作用，采取措施提升学生的英语核心素养，推动学生的全面发展。
一、高中英语学科核心素养
高中英语学科核心素养，主要包括四个方面：第一，学生运用英语进行语言表达的能力。主要是指学生根据听、说、读、写等方式了解英语并明确其意思的能力。第二，学生的文化意识。这主要是指学生对于中国文化和外国文化进行理解的能力，学生能够对于优秀文化产生认同感，这是在世界文化一体化趋势越发明显之后学生跨文化认知和行为的主要表现。第三，学生的思维能力和逻辑能力，当学生具有英语学科核心素养时，能够运用批判的眼光对于事物进行分析，并采取措施进行创新，借助于高中英语教学，不但能够提升学生的思想修养，还能够帮助学生形成正确的思维方式。第四，学生的自主学习能力。学生可以通过自己所掌握的学习渠道，借助于科学合理的方式进行英语学习，提升自身的英语水平。需要注意的是，学生的自主学习能力不仅包括学习的方式和手段，还包括一些对于英语的看法和观点。
二、指向学科核心素养的高中英语课堂教学开展措施
从当前的情况来进行分析，虽然学科素养这一观念在我国提出的时间较久，但是一直没有得到重视，对于核心素养进行研究的时间比较短，如何对于核心素养进行分析、培养、测试是目前教育行业关注的重要内容。
（一）将英语核心素养作为立足点设置相关教学规划
教学规划能够为教学的有序开展提供支持，使教学方向更加明确。为此，在进行高中英语教学时，教师应该认识到核心素养对于学生的重要作用，对于各个单元进行分析，制定适宜的教学规划，开展教学。
（二）将教学内容和生活相联系
生活化教学是一个教学有效的教学方式。在英语教学过程中对于这一观念进行落实，能够改变学生原本被动学习的局面，使学生真正感受到英语学习的趣味性。高中时期，英语学科的内容较为多样复杂，教师在进行教学的过程中需要设置合理的教学方式，使所开展的教学更加贴近生活。
开展生活化教学，创设相关情境。从整体的角度来进行分析。就是教师在进行教学之前，应该将培训学生的核心素养作为关键，在考虑到学生学习需要的同时，达成教学目标。在这个过程中，教师应该对于所使用的教材进行整合。第一，教师在选择需要教学的内容时，应该适时地更新或者是对于教学内容进行延伸，比如，教师在开展教学时，可以选择一些新的材料来对于学生进行教学，使英语课堂更加新颖。
在对于人教版第一单元Friendship进行教学时，教师可以搜集一些和友谊相关的小故事，比如说高山流水遇知音以及一些和友谊有关的诗句，比如说赠汪伦等借助于英语来进行表现，延伸英语教学的内容。此外，在进行教学的过程中，还应该将学生的现实生活作为立足点。从当前的情况来进行分析，可以发现教师在开展英语教学的过程中，更加的关注学生的英语成绩，一味的要求学生进行英语习题训练，学生学习缺乏主动性，这就导致英语教学效果并不理想。
比如说，在对于Earthquakes进行讲解时，教师与其直接让学生学习和地震相关的词汇，并进行背诵默写，倒不如讲解一些和地震相关的知识，使学生意识到遇到地震应该怎样处理，并开展地震演练，使学生在这一情景下进行学习，加深学生的理解能力并提升学生对于英语知识的英语能力，为学生英语学科核心素养的提高提供支持。
（三）运用多样化的方式展开教学
高中英语教师在进行课堂教学时，应该从学生的现实情况以及需要教学的内容和学校所具备的硬性条件出发，科学合理的选择适宜的教学方式，使教学更加的灵活，吸引学生的关注。
在对于英语词汇进行教学的过程中，一般教师会采取可以带领学生进行阅读这一教学方式，并要求学生进行背诵默写，实际上这一教学方式并不能够培养学生的英语核心素养，甚至可能导致学生对于英语学习失去兴趣。因此，在进行词汇教学的过程中，教师可以从词汇出发，合理的选择教学方式，使学生对于英语学习产生兴趣，加深学生对于词汇的印象。
比如，在对于人教版高中英语必修一Friendship这一单元进行教学的过程中，教师可以播放和友谊相关的小视频，吸引高中生的关注，并鼓励其运用所掌握的知识，加深自己的朋友。学生在进行沟通、交流的过程中就能够加深对于需要学习知识的印象，提高了学生对于英语知识的英语能力。
总结：
根据上文来进行分析，在新时代下，高中英语教师必须认识到培养学生核心素养对于学生发展的关键作用，转变传统的教学思维，使用科学合理的方式进行教学。并在教学的过程中，增强学生运用英语进行沟通交流的能力，使學生形成英语思维，培养出具备英语核心素养的新时代高中生。
参考文献：
[1]马超.学科核心素养视阈下高中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2020，20（7）：18-21，30.
[2]石万万，杜萍.高中英语学科核心素养培养的问题及其对策探究[J].英语广场，2020，（4）：131-133.
[3]张军民，李景艳.学科核心素养视角下高中英语教学的优化路径研究[J].英语教师，2020，20（9）：39-43.
山东省肥城市第三中学 朱敏