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摘要：随着幼儿教育的不断发展，很多家长对于孩子幼儿阶段的阅读能力培养也越来越重视。这也影响了现代幼儿早期教育的模式和策略，早期阅读方法在现代幼儿教育改革与发展中已经占据了相当重要的地位。无论是小班教学还是中班大班的教育工作开展，在实践过程中，我们发觉在幼儿早期培养起孩子的阅读兴趣与习惯，对其日后的成长帮助巨大。在此背景下，本文将围绕如何在幼儿早期培养起其对于阅读的兴趣，养成阅读习惯进行研究和讨论。
关键词：幼儿早期;阅读兴趣;阅读习惯;培养研究
前言：
早期阅读是幼儿成为终身学习者的良好开端之一，在现代科学的指导下，教育工作者越来越注重0到6岁这个幼儿学习的关键期。在这一阶段，让学生学会阅读，开始在阅读中找到学习的乐趣，有助于培养幼儿从小认识书籍养成爱读书的良好习惯，对于幼儿园阶段的小朋友而言有很强的教育意义。
一、幼儿教育引导绘本阅读，培养阅读兴趣
幼儿教育过程中，想要让学生养成从小阅读，喜欢阅读的学习习惯，最大的痛点就是要培养起学生对于阅读的兴趣和爱好。由于幼儿园阶段的小朋友还处于懵懂的心智状态，很多孩子在这一阶段并没有树立起终生学习的目标和志向。这就导致很多孩子在幼儿园只是把交朋友和玩游戏作为幼儿学习的重点，而没有把读书写字当成是终身的任务。受这种情况的影响，幼儿教师也需要及时转变自己的教学思路，采用多种办法，探索多种形式来提高学生的阅读兴趣。幼儿阶段绘本阅读就是比较可取的教学方法之一。
例如：在教学《秋天的颜色》这节课的相关内容时，教师首先就要转变传统的教学思路，將绘本阅读引入到课堂教学中来。本节课的教学目标是要让学生在学习过程中感受秋天的种种变化，认识到秋天代表性的一些事物，从而树立起幼儿的季节意识，尤其是了解秋天这个季节。在保证完成教学任务的基础上，教师可以将绘本阅读引入到课堂教学过程中来，教师可以先在口头上引导孩子们从生活中发现秋天的特色：“小朋友们，今天老师想要考考大家，哪个小朋友可以告诉老师秋天是什么呢？这个问题对大家来说是不是有点太难了呀，那今天大家也可以跟老师说一说，大家在日常生活中有没有发现能够代表秋天的东西呢？”通过教师的引导，绝大多数学生都可以回答出1到2种能够代表秋天的事物，此时说明很多小朋友的思路都还没有完全被打开，教师可以将绘本阅读引入到课堂教学过程中，让学生在绘本中寻找一些能够代表秋天的图画。“刚刚老师听了很多小朋友的答案，大家的答案好像都差不多呢，那接下来就请大家打开手中的绘本，擦亮眼睛，仔细寻找，看看绘本的图画中出现了哪些能够代表秋天的东西吧！”
当学生回答教师问题出现困难时，就会主动向四周寻求答案，此时教师引导学生在绘本中发现亮点，学生的注意力就会转移到绘本上来，在老师的引导下，小朋友们就会开始认真仔细的阅读绘本。除了图画内容，很多小朋友也会注意到文字的部分，不仅可以引导学生仔细阅读绘本，还可以培养学生从绘本中寻找答案，培养解决问题的能力。需要注意的是，幼儿园阶段的小朋友对于信息的处理能力有限，可能很多小朋友都无法在短时间内发现问题的答案。因此，教师在引导学生进行绘本阅读需要给学生留出足够的阅读时间，保证每一位小朋友都能够在阅读过程中有所发现，提高学生阅读的自我效能感，培养阅读兴趣。
二、开展阅读活动，重视学生的阅读和表达
幼儿园的教学工作开展具有较强的灵活性，除了根据教材引导学生进行阅读，教师也可以在教学过程中开展一些阅读活动，为孩子们创造一些阅读的空间，引导其进行阅读。
例如：幼儿园教学工作开展教学活动时，教师就可以开展一个阅读活动，让全班同学带一本喜欢的书目，到学校来进行阅读。在阅读活动开展之前，教师先在家长群和家长沟通好需要携带的阅读书目，当阅读活动正式开始时教师先给班级内部的同学留出足够的时间，让大家进行自主阅读。在阅读的过程中，教师也需要注意，并不是每一个同学的注意力都能够做到100%集中在阅读活动上，也经常会出现开小差的情况，此时教师就需要针对这一部分同学进行提醒和教育，帮助其重新把注意力放回到阅读中。当全班同学的阅读基本结束之后，教师也可以引导学生主动分享自己在书中学到的知识或者道理。通过每个同学的自我表达，让学生学会在阅读过程中总结经验，发现道理，既可以培养学生的阅读兴趣，又能提升学生的自我表达能力。
在开展阅读活动时，教师也需要注意，由于幼儿园阶段的小朋友随意性和不稳定性太强，教师需要在家长群中反复提醒家长为其准备书目。如果出现家庭情况特殊，不方便携带书目的情况，教师也需要提前做好准备，为这部分学生准备好可以阅读的书目。灵活调整，保证每一个孩子在阅读课开展过程中都能拥有可阅读的书目。同时，教师也需要针对学生阅读的书目类型做出引导，由于现在市场上针对幼儿阅读的书目有很多，并不是所有的书都适合儿童阅读，因此教师也需要引导家长尽量为孩子买一些适合其阅读的书目。教师可以提前准备好推荐书单，在教师和家长的共同配合下，一起为小朋友营造一个适合阅读的空间，培养阅读兴趣，从小养成爱阅读的好习惯。
总结：
幼儿早期阅读方法在现代幼儿教育改革与发展中占据重要地位。早期阅读是幼儿成为终身学习者的开端，零到八岁是幼儿学习阅读的重要阶段，唯有在此阶段“学会阅读”，日后才有可能“从阅读中学习”。应该承认，阅读能力是幼儿认知能力的重要组成部分，对其学业成就和综合能力具有重要意义。
参考文献：
[1]王希亚. 基于幼儿阅读能力发展的阅读区环境创设[J]. 山西青年， 2020， （004）：279-279.
[2]向鑫. 简析学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养[J]. 科技资讯， 2020， （09）：97-98.
浙江省绍兴市诸暨市大唐街道草塔幼儿园 黄丽娟
关键词：幼儿早期;阅读兴趣;阅读习惯;培养研究
前言：
早期阅读是幼儿成为终身学习者的良好开端之一，在现代科学的指导下，教育工作者越来越注重0到6岁这个幼儿学习的关键期。在这一阶段，让学生学会阅读，开始在阅读中找到学习的乐趣，有助于培养幼儿从小认识书籍养成爱读书的良好习惯，对于幼儿园阶段的小朋友而言有很强的教育意义。
一、幼儿教育引导绘本阅读，培养阅读兴趣
幼儿教育过程中，想要让学生养成从小阅读，喜欢阅读的学习习惯，最大的痛点就是要培养起学生对于阅读的兴趣和爱好。由于幼儿园阶段的小朋友还处于懵懂的心智状态，很多孩子在这一阶段并没有树立起终生学习的目标和志向。这就导致很多孩子在幼儿园只是把交朋友和玩游戏作为幼儿学习的重点，而没有把读书写字当成是终身的任务。受这种情况的影响，幼儿教师也需要及时转变自己的教学思路，采用多种办法，探索多种形式来提高学生的阅读兴趣。幼儿阶段绘本阅读就是比较可取的教学方法之一。
例如：在教学《秋天的颜色》这节课的相关内容时，教师首先就要转变传统的教学思路，將绘本阅读引入到课堂教学中来。本节课的教学目标是要让学生在学习过程中感受秋天的种种变化，认识到秋天代表性的一些事物，从而树立起幼儿的季节意识，尤其是了解秋天这个季节。在保证完成教学任务的基础上，教师可以将绘本阅读引入到课堂教学过程中来，教师可以先在口头上引导孩子们从生活中发现秋天的特色：“小朋友们，今天老师想要考考大家，哪个小朋友可以告诉老师秋天是什么呢？这个问题对大家来说是不是有点太难了呀，那今天大家也可以跟老师说一说，大家在日常生活中有没有发现能够代表秋天的东西呢？”通过教师的引导，绝大多数学生都可以回答出1到2种能够代表秋天的事物，此时说明很多小朋友的思路都还没有完全被打开，教师可以将绘本阅读引入到课堂教学过程中，让学生在绘本中寻找一些能够代表秋天的图画。“刚刚老师听了很多小朋友的答案，大家的答案好像都差不多呢，那接下来就请大家打开手中的绘本，擦亮眼睛，仔细寻找，看看绘本的图画中出现了哪些能够代表秋天的东西吧！”
当学生回答教师问题出现困难时，就会主动向四周寻求答案，此时教师引导学生在绘本中发现亮点，学生的注意力就会转移到绘本上来，在老师的引导下，小朋友们就会开始认真仔细的阅读绘本。除了图画内容，很多小朋友也会注意到文字的部分，不仅可以引导学生仔细阅读绘本，还可以培养学生从绘本中寻找答案，培养解决问题的能力。需要注意的是，幼儿园阶段的小朋友对于信息的处理能力有限，可能很多小朋友都无法在短时间内发现问题的答案。因此，教师在引导学生进行绘本阅读需要给学生留出足够的阅读时间，保证每一位小朋友都能够在阅读过程中有所发现，提高学生阅读的自我效能感，培养阅读兴趣。
二、开展阅读活动，重视学生的阅读和表达
幼儿园的教学工作开展具有较强的灵活性，除了根据教材引导学生进行阅读，教师也可以在教学过程中开展一些阅读活动，为孩子们创造一些阅读的空间，引导其进行阅读。
例如：幼儿园教学工作开展教学活动时，教师就可以开展一个阅读活动，让全班同学带一本喜欢的书目，到学校来进行阅读。在阅读活动开展之前，教师先在家长群和家长沟通好需要携带的阅读书目，当阅读活动正式开始时教师先给班级内部的同学留出足够的时间，让大家进行自主阅读。在阅读的过程中，教师也需要注意，并不是每一个同学的注意力都能够做到100%集中在阅读活动上，也经常会出现开小差的情况，此时教师就需要针对这一部分同学进行提醒和教育，帮助其重新把注意力放回到阅读中。当全班同学的阅读基本结束之后，教师也可以引导学生主动分享自己在书中学到的知识或者道理。通过每个同学的自我表达，让学生学会在阅读过程中总结经验，发现道理，既可以培养学生的阅读兴趣，又能提升学生的自我表达能力。
在开展阅读活动时，教师也需要注意，由于幼儿园阶段的小朋友随意性和不稳定性太强，教师需要在家长群中反复提醒家长为其准备书目。如果出现家庭情况特殊，不方便携带书目的情况，教师也需要提前做好准备，为这部分学生准备好可以阅读的书目。灵活调整，保证每一个孩子在阅读课开展过程中都能拥有可阅读的书目。同时，教师也需要针对学生阅读的书目类型做出引导，由于现在市场上针对幼儿阅读的书目有很多，并不是所有的书都适合儿童阅读，因此教师也需要引导家长尽量为孩子买一些适合其阅读的书目。教师可以提前准备好推荐书单，在教师和家长的共同配合下，一起为小朋友营造一个适合阅读的空间，培养阅读兴趣，从小养成爱阅读的好习惯。
总结：
幼儿早期阅读方法在现代幼儿教育改革与发展中占据重要地位。早期阅读是幼儿成为终身学习者的开端，零到八岁是幼儿学习阅读的重要阶段，唯有在此阶段“学会阅读”，日后才有可能“从阅读中学习”。应该承认，阅读能力是幼儿认知能力的重要组成部分，对其学业成就和综合能力具有重要意义。
参考文献：
[1]王希亚. 基于幼儿阅读能力发展的阅读区环境创设[J]. 山西青年， 2020， （004）：279-279.
[2]向鑫. 简析学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养[J]. 科技资讯， 2020， （09）：97-98.
浙江省绍兴市诸暨市大唐街道草塔幼儿园 黄丽娟