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关键词：初中地理，实验教法，农村教学，必要性，局限性，优于其他地方之处。
地理，在中国的文化界一直占据着重要地位。古时的《山海经》《徐霞客游记》等，在记载地理位置的同时，也极尽描述各地的风土人情。各时代也出现过大文豪所编著的各种游记，即在文学殿堂上永灿，也为地理研究增彩。而这些游记大多都是编著者的親身经历，这一特点，正体现出了地理学习研究中实验和实践的重要作用。现今，新课标要求下的地理课程要求不仅要关注学生学到了哪些知识，更要关注学生的体验，鼓励学生积极参与，提高学生的学习能力以及人事社会、环境的能力，养成海湖环境、资源的良好习惯。要实现这一要求，在地理课中实施实验教学非常必要。虽然在农村教学中实验教学的开展受到了一定程度的限制，但也依然有着在一线城市无法比拟的长处。
一、实验教学在地理课程中的必要性
地理课程有丰富的实验内容，如地理观测，社会调查、乡土地理考察等，加强课程的实验性对于培养学生的各种地理能力非常必要，也十分有用。如，通过气象观测，环境质量监测以及建议地图绘制、地理模型制作等，可使学生获得各种地理技能，培养学生的独立工作能力，还可以培养学生的观察力。同时通过接触一些远超地理课本内容的地理问题，有利于培养学生解决问题的能力，培养学生创造性思维能力。除此外，通过实验活动，有利于培养，锻炼学生的意志，培养学生开拓进取的精神。
在新课标要求下，中国地图出版社版的中学地理课程中出现了以实验活动引入的探究，例如八年级上册第一章第三节“海陆变迁”，通过情景设置和对应的问题提出解答过程，让学生在实际的实验实践操作中，认识到“海”与“陆”的变迁过程中会出现的现象，以及产生的原因。
二、实验教学在农村学校教学过程中的受限性
新课标中指出中学地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程。这一基本看法有两层含义：一是地理课程兼有自然科学和社会科学性质;二是地理课程是一门基础课程。
鉴于地理课程的自然科学和社会科学性质，地理实验教学中涉及到许多地理方面的专业器具，如世界钟普及型，平面政区地球仪，平面地形地球仪，平面地形地球等，这些专业器具的造价购价较高，超过了农村学校的负担程度。
其次，农村学校中普遍存在着教师资源不足的问题。对于这些精密的器具，需要专业的维护保养，学校应对应的安排出专人进行相应的维护保养及管理。而教师资源的不足使得专人管理无法实现也导致学校中的地理实验室建设的落后。
再次，受周围环境等问题因素的影响，农村学校物资安全方面一直面临着巨大的挑战，对于已有器具的管理往往是宁束之高阁，而不愿轻易显露，也导致了地理实验教学的滞后。
三、实验教学在农村学校教育中的长处
虽然有着种种问题，面临着各种挑战，但在农村学校开展实验教学也有着一线城市无法企及的优越条件。例如七年级下册中关于家乡环境变化的总结，随着新农村建设等一系列改善农村生活条件的建设，农村学校的学生对于环境变化相较于城市学生有着更直观的感受，低矮的瓦房被楼房代替，青青的田野被褐土掩盖，清澈的河湖被各色垃圾侵占。再比如对于土地资源的利用方面，各类型土地可以如何被运用，对于农村学校来说，走出校园既可以直接观察到，平坦的土地上种植农作物，坡地上种植树木，河湖中养鱼，靠近水源城镇的地方适合发展工农业，河流下游一般用来建立厂房等等，通过这些直观的生活感受，学生更加易于掌握书本内容。
一线城市受到多方面因素的影响，空气质量问题较为严重，对于学生进行天气气象的观测增加了一定的难度性。但是在农村学校，这一问题所受的影响较小，只要在合适的时间地点，进行合理的组织安排，学生可以分组全班同时进行观测及总结。
四、总结
农村学校中的地理实验教学虽然优点少于缺点，但是同样拥有着蓬勃的生机。受到教育观念，师资力量等问题的影响，农村中学的学生大部分面临的还是教师讲授的教学方式，学生的自主学习能力较弱，动手能力也较差，使得大部分弄出学生处于高分低能的的状态，这与素质教育的观念相悖。而引进了地理实验教学法，让学生的学习兴趣和积极性得到了极大的调动，同时也让学生的动手能力，观察能力以及发散性思维等各方面能力得到进一步的提升与锻炼，也让学生更一步靠近素质教育。
《地理教育国际宪章》中指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”[2]学习地理要让学生“因图识地，以地析理，由理释地，知地知理”。只有在地理学习的过程中正确有效的穿插进地理实验教学，让学生通过实践获取知识，才能让学生真正的掌握所学知识，并能在合适的情景下使用，并通过这种亲身体验的方式巩固牢记所学知识为高中阶段的学习打下坚实基础，这也体现了中学地理作为一门基础课程的基本要求。只有在地理实验教学的帮助下，才能让学生成为素质教育下的真正有素质的人才。
因此，在地理教学过程中，地理实验教学应逐步受到应有的重视，并成为发展中学生素质教育的重要途径。
参考文献：
[1] 徐宝芳，史利杰.中学地理实验与实习教育功能研究. 《内蒙古师大学报》（教育科学版）2005年第10期
[2] 褚亚平，等.地理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社， 1998. 278.
[3] 地图教学网。http：//www.ditu.cn/uil/static/dili7/
地理，在中国的文化界一直占据着重要地位。古时的《山海经》《徐霞客游记》等，在记载地理位置的同时，也极尽描述各地的风土人情。各时代也出现过大文豪所编著的各种游记，即在文学殿堂上永灿，也为地理研究增彩。而这些游记大多都是编著者的親身经历，这一特点，正体现出了地理学习研究中实验和实践的重要作用。现今，新课标要求下的地理课程要求不仅要关注学生学到了哪些知识，更要关注学生的体验，鼓励学生积极参与，提高学生的学习能力以及人事社会、环境的能力，养成海湖环境、资源的良好习惯。要实现这一要求，在地理课中实施实验教学非常必要。虽然在农村教学中实验教学的开展受到了一定程度的限制，但也依然有着在一线城市无法比拟的长处。
一、实验教学在地理课程中的必要性
地理课程有丰富的实验内容，如地理观测，社会调查、乡土地理考察等，加强课程的实验性对于培养学生的各种地理能力非常必要，也十分有用。如，通过气象观测，环境质量监测以及建议地图绘制、地理模型制作等，可使学生获得各种地理技能，培养学生的独立工作能力，还可以培养学生的观察力。同时通过接触一些远超地理课本内容的地理问题，有利于培养学生解决问题的能力，培养学生创造性思维能力。除此外，通过实验活动，有利于培养，锻炼学生的意志，培养学生开拓进取的精神。
在新课标要求下，中国地图出版社版的中学地理课程中出现了以实验活动引入的探究，例如八年级上册第一章第三节“海陆变迁”，通过情景设置和对应的问题提出解答过程，让学生在实际的实验实践操作中，认识到“海”与“陆”的变迁过程中会出现的现象，以及产生的原因。
二、实验教学在农村学校教学过程中的受限性
新课标中指出中学地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程。这一基本看法有两层含义：一是地理课程兼有自然科学和社会科学性质;二是地理课程是一门基础课程。
鉴于地理课程的自然科学和社会科学性质，地理实验教学中涉及到许多地理方面的专业器具，如世界钟普及型，平面政区地球仪，平面地形地球仪，平面地形地球等，这些专业器具的造价购价较高，超过了农村学校的负担程度。
其次，农村学校中普遍存在着教师资源不足的问题。对于这些精密的器具，需要专业的维护保养，学校应对应的安排出专人进行相应的维护保养及管理。而教师资源的不足使得专人管理无法实现也导致学校中的地理实验室建设的落后。
再次，受周围环境等问题因素的影响，农村学校物资安全方面一直面临着巨大的挑战，对于已有器具的管理往往是宁束之高阁，而不愿轻易显露，也导致了地理实验教学的滞后。
三、实验教学在农村学校教育中的长处
虽然有着种种问题，面临着各种挑战，但在农村学校开展实验教学也有着一线城市无法企及的优越条件。例如七年级下册中关于家乡环境变化的总结，随着新农村建设等一系列改善农村生活条件的建设，农村学校的学生对于环境变化相较于城市学生有着更直观的感受，低矮的瓦房被楼房代替，青青的田野被褐土掩盖，清澈的河湖被各色垃圾侵占。再比如对于土地资源的利用方面，各类型土地可以如何被运用，对于农村学校来说，走出校园既可以直接观察到，平坦的土地上种植农作物，坡地上种植树木，河湖中养鱼，靠近水源城镇的地方适合发展工农业，河流下游一般用来建立厂房等等，通过这些直观的生活感受，学生更加易于掌握书本内容。
一线城市受到多方面因素的影响，空气质量问题较为严重，对于学生进行天气气象的观测增加了一定的难度性。但是在农村学校，这一问题所受的影响较小，只要在合适的时间地点，进行合理的组织安排，学生可以分组全班同时进行观测及总结。
四、总结
农村学校中的地理实验教学虽然优点少于缺点，但是同样拥有着蓬勃的生机。受到教育观念，师资力量等问题的影响，农村中学的学生大部分面临的还是教师讲授的教学方式，学生的自主学习能力较弱，动手能力也较差，使得大部分弄出学生处于高分低能的的状态，这与素质教育的观念相悖。而引进了地理实验教学法，让学生的学习兴趣和积极性得到了极大的调动，同时也让学生的动手能力，观察能力以及发散性思维等各方面能力得到进一步的提升与锻炼，也让学生更一步靠近素质教育。
《地理教育国际宪章》中指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”[2]学习地理要让学生“因图识地，以地析理，由理释地，知地知理”。只有在地理学习的过程中正确有效的穿插进地理实验教学，让学生通过实践获取知识，才能让学生真正的掌握所学知识，并能在合适的情景下使用，并通过这种亲身体验的方式巩固牢记所学知识为高中阶段的学习打下坚实基础，这也体现了中学地理作为一门基础课程的基本要求。只有在地理实验教学的帮助下，才能让学生成为素质教育下的真正有素质的人才。
因此，在地理教学过程中，地理实验教学应逐步受到应有的重视，并成为发展中学生素质教育的重要途径。
参考文献：
[1] 徐宝芳，史利杰.中学地理实验与实习教育功能研究. 《内蒙古师大学报》（教育科学版）2005年第10期
[2] 褚亚平，等.地理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社， 1998. 278.
[3] 地图教学网。http：//www.ditu.cn/uil/static/dili7/