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[摘 要：随着时代的进步与发展，我国的教育水平也在不断提升。现代人的生活水平逐步提升，对孩子的教育也越来越重视。现今学前儿童的教育受到家长和教师的广泛关注。学前儿童的教育水平也得到了极大的提升。结合学前儿童美术教育现状来看，学前教育中美术教学仍存在较多的问题和不足，本文将简要围绕学前儿童的美术教学进行分析和探讨。
关键词：学前儿童；美术教育；教学方法]
1学前儿童美术教育的现状及存在的问题
1.1美术教学内容单一
结合现今我国学前儿童美术教学的现状来看，很多学前教育机构普遍存在美术教学内容单一、贫乏的问题。虽然信息资源和美术书籍比较丰富，在学前美术教学中可以综合的应用和借鉴，但教师仍应当合理的甄别和挑选。现今很多学前儿童美术教学老师自身水平和教学能力存在欠缺，导致在教学活动中不能有效的对资源加以利用。学前阶段美术教学的主要内容是简笔画，美术欣赏以及手工教学等内容涉及的比较少。除此之外，部分教师由于缺乏明确的课堂教学目标，导致课堂规划和设计不够科学完善，难以切实结合学前儿童的年龄特点和学习能力进行合理安排，造成美术教学难以达到立项的教学效果，难以起到对儿童的绘画、审美等方面能力的培养效果。
1.2缺乏对儿童创作意识的培养
现今部分学前教育机构的美术教学中，都过于重视对儿童绘画技巧的教学，教学方式过于单一，通过教师讲解示范，再由儿童临摹填色，再由教师指导和评价。在这种教学模式下，只重视临摹和模仿，而忽视了对儿童创作意识和能力的培养。教师的示范与儿童的临摹一定程度上帮助儿童提升了绘画的技巧，但同时也禁锢和约束了儿童的想象力和创造力，儿童一味的按照教师的要求来完成美术作业和任务，约束了儿童自我创造和绘画的空间。在这种教学模式下，从长远的角度看对儿童的美术学习不利。甚至有些机构的教师为了快速提升儿童的美术教学成功，采用程序化技巧让儿童进行绘画，对儿童的创造力的培养具有负面效果。
1.3缺乏科学合理的评价标准
结合学前儿童美术教学现状来看，除了教学内容和教学方法存在问题之外，教学评价也存在较多的不足，尤其是评价方法过于成人化。成人化的评价方法容易造成适得其反的效果。教师对儿童绘画的评价过于随意，缺乏科学性和合理性，这显然是不可取的。从成人角度对儿童作品进行评价，不利于儿童心理健康成长与发展。单纯的好或坏的评价或者像与不像的评价，对于儿童而言容易挫伤他们的积极性。儿童容易受到教师的负面评价而导致自信心和积极性受到打击，甚至会压制儿童的天赋，对儿童的成长造成不良影响。
2学前儿童美术教育的有效策略
2.1丰富美术教学内容
学前儿童美术教学中，教师应当充分利用各种资源来丰富和拓展美术课堂的教学内容。学前美术教育主要包括了绘画、手工以及欣赏等方面内容，绘画也包括简笔画、刮画和水彩画等多种类型。手工包括折纸、泥艺、剪纸等内容。教师在美术教学中应当综合运用多种教学形式和内容，避免单一的教学内容和手段。除此之外，还应当注重对儿童美术欣赏能力的培养，致力于提升儿童的审美情趣和艺术素养，通过对美术作品、摄影作品以及艺术品的欣赏，来提升儿童对美术的欣赏和感悟。
2.2转变传统教学理念
在学前儿童美术教育中，教师自身应当积极转变教学理念和思路，创新教学方法，致力于完善自身的美术水平和教学能力。在教学活动中不仅要教授儿童绘画技巧，更应当注重对儿童审美能力以及创造力的培养，激发儿童对美术的兴趣与爱好，发掘儿童潜在的美術天赋，帮助儿童养成认识美和体会美的能力，促进儿童观察力、鉴赏力、想象力与创造力的提升。教师自身转变教学理念的同时，还应当与家长建立良好的沟通，在工作中获得家长的帮助与支持，从而共同促进儿童美术学习效率的提升。
2.3运用多元化的教学手段
在学前儿童美术教育过程中，教师应当避免采用单一、枯燥的教学方法，传统的填鸭式教学法会挫伤儿童的学习积极性，难以达到理想的教学效果。教师可以借鉴和学习一些先进的教学手段，例如演示教学法、情境教学法、多媒体教学法等教学手段。结合教学内容合理的运用多种教学方式能够达到较好的教学效果。例如在美术教学中，教师可以借助多媒体来为儿童展示一些动画和视频，为儿童创设良好的学习情境，激发儿童的兴趣与积极性，既能够活跃课堂氛围，又能够调动儿童的参与热情，达到事半功倍的效果。再如手工剪纸教学时，教师可以采用演示法为儿童做好示范，进而锻炼儿童的动手能力。
2.4构建科学合理的评价体系
学前儿童教育中，评价是最为关键的环节之一。教师的认可和肯定对儿童的心理有着积极的作用和影响。在美术教学过程中，教师也应当优化评价方式，科学合理的对儿童的作品进行评价和指导。评价过程中应当用欣赏的眼光来看待儿童的作品，避免成人化的评价方式，不能简单的用好与不好，像与不像来评价，这种评价方式很容易挫伤儿童的积极性，甚至打击儿童的创造热情。教师应当对给予儿童认可和表扬，对儿童的进步和成长及时予以鼓励和赞赏，从而激发儿童对美术创作的热情与动力，提高美术教学的效果和水平。
3结语
综上所述，幼儿园不再局限于传统的教学模式，而更加注重儿童的智力开发和综合能力的培养。如今美术、音乐、英语等学科已经被逐步纳入学前儿童教育的范畴。美术作为培养儿童美术兴趣，开发儿童想象力与创造力，陶冶儿童艺术情操的重要课程，对儿童的成长与发展具有重要的意义和作用。本文简要分析了学前儿童美术教育中存在的问题，并进一步提出的相应的对策和建议，以期能够促进美术教学水平的提升。
参考文献
[1]吴丽芳.中国学前儿童美术课程百年发展的回顾与反思[J].集美大学学报，2009（4）：51-54.
[2]杨丽琴.浅析学前儿童美术教育存在的问题与对策[J].新校园旬刊，2014（1）：213-214.
关键词：学前儿童；美术教育；教学方法]
1学前儿童美术教育的现状及存在的问题
1.1美术教学内容单一
结合现今我国学前儿童美术教学的现状来看，很多学前教育机构普遍存在美术教学内容单一、贫乏的问题。虽然信息资源和美术书籍比较丰富，在学前美术教学中可以综合的应用和借鉴，但教师仍应当合理的甄别和挑选。现今很多学前儿童美术教学老师自身水平和教学能力存在欠缺，导致在教学活动中不能有效的对资源加以利用。学前阶段美术教学的主要内容是简笔画，美术欣赏以及手工教学等内容涉及的比较少。除此之外，部分教师由于缺乏明确的课堂教学目标，导致课堂规划和设计不够科学完善，难以切实结合学前儿童的年龄特点和学习能力进行合理安排，造成美术教学难以达到立项的教学效果，难以起到对儿童的绘画、审美等方面能力的培养效果。
1.2缺乏对儿童创作意识的培养
现今部分学前教育机构的美术教学中，都过于重视对儿童绘画技巧的教学，教学方式过于单一，通过教师讲解示范，再由儿童临摹填色，再由教师指导和评价。在这种教学模式下，只重视临摹和模仿，而忽视了对儿童创作意识和能力的培养。教师的示范与儿童的临摹一定程度上帮助儿童提升了绘画的技巧，但同时也禁锢和约束了儿童的想象力和创造力，儿童一味的按照教师的要求来完成美术作业和任务，约束了儿童自我创造和绘画的空间。在这种教学模式下，从长远的角度看对儿童的美术学习不利。甚至有些机构的教师为了快速提升儿童的美术教学成功，采用程序化技巧让儿童进行绘画，对儿童的创造力的培养具有负面效果。
1.3缺乏科学合理的评价标准
结合学前儿童美术教学现状来看，除了教学内容和教学方法存在问题之外，教学评价也存在较多的不足，尤其是评价方法过于成人化。成人化的评价方法容易造成适得其反的效果。教师对儿童绘画的评价过于随意，缺乏科学性和合理性，这显然是不可取的。从成人角度对儿童作品进行评价，不利于儿童心理健康成长与发展。单纯的好或坏的评价或者像与不像的评价，对于儿童而言容易挫伤他们的积极性。儿童容易受到教师的负面评价而导致自信心和积极性受到打击，甚至会压制儿童的天赋，对儿童的成长造成不良影响。
2学前儿童美术教育的有效策略
2.1丰富美术教学内容
学前儿童美术教学中，教师应当充分利用各种资源来丰富和拓展美术课堂的教学内容。学前美术教育主要包括了绘画、手工以及欣赏等方面内容，绘画也包括简笔画、刮画和水彩画等多种类型。手工包括折纸、泥艺、剪纸等内容。教师在美术教学中应当综合运用多种教学形式和内容，避免单一的教学内容和手段。除此之外，还应当注重对儿童美术欣赏能力的培养，致力于提升儿童的审美情趣和艺术素养，通过对美术作品、摄影作品以及艺术品的欣赏，来提升儿童对美术的欣赏和感悟。
2.2转变传统教学理念
在学前儿童美术教育中，教师自身应当积极转变教学理念和思路，创新教学方法，致力于完善自身的美术水平和教学能力。在教学活动中不仅要教授儿童绘画技巧，更应当注重对儿童审美能力以及创造力的培养，激发儿童对美术的兴趣与爱好，发掘儿童潜在的美術天赋，帮助儿童养成认识美和体会美的能力，促进儿童观察力、鉴赏力、想象力与创造力的提升。教师自身转变教学理念的同时，还应当与家长建立良好的沟通，在工作中获得家长的帮助与支持，从而共同促进儿童美术学习效率的提升。
2.3运用多元化的教学手段
在学前儿童美术教育过程中，教师应当避免采用单一、枯燥的教学方法，传统的填鸭式教学法会挫伤儿童的学习积极性，难以达到理想的教学效果。教师可以借鉴和学习一些先进的教学手段，例如演示教学法、情境教学法、多媒体教学法等教学手段。结合教学内容合理的运用多种教学方式能够达到较好的教学效果。例如在美术教学中，教师可以借助多媒体来为儿童展示一些动画和视频，为儿童创设良好的学习情境，激发儿童的兴趣与积极性，既能够活跃课堂氛围，又能够调动儿童的参与热情，达到事半功倍的效果。再如手工剪纸教学时，教师可以采用演示法为儿童做好示范，进而锻炼儿童的动手能力。
2.4构建科学合理的评价体系
学前儿童教育中，评价是最为关键的环节之一。教师的认可和肯定对儿童的心理有着积极的作用和影响。在美术教学过程中，教师也应当优化评价方式，科学合理的对儿童的作品进行评价和指导。评价过程中应当用欣赏的眼光来看待儿童的作品，避免成人化的评价方式，不能简单的用好与不好，像与不像来评价，这种评价方式很容易挫伤儿童的积极性，甚至打击儿童的创造热情。教师应当对给予儿童认可和表扬，对儿童的进步和成长及时予以鼓励和赞赏，从而激发儿童对美术创作的热情与动力，提高美术教学的效果和水平。
3结语
综上所述，幼儿园不再局限于传统的教学模式，而更加注重儿童的智力开发和综合能力的培养。如今美术、音乐、英语等学科已经被逐步纳入学前儿童教育的范畴。美术作为培养儿童美术兴趣，开发儿童想象力与创造力，陶冶儿童艺术情操的重要课程，对儿童的成长与发展具有重要的意义和作用。本文简要分析了学前儿童美术教育中存在的问题，并进一步提出的相应的对策和建议，以期能够促进美术教学水平的提升。
参考文献
[1]吴丽芳.中国学前儿童美术课程百年发展的回顾与反思[J].集美大学学报，2009（4）：51-54.
[2]杨丽琴.浅析学前儿童美术教育存在的问题与对策[J].新校园旬刊，2014（1）：213-214.