小学是英语学习的初始阶段，对学生整个英语学习阶段的学习质量起着举足轻重的作用。语音学习又是英语学习入门的必经之路，是培养和提升学生有效阅读能力的制胜法宝。将语音教学和有效阅读巧妙结合起来，能实现英语学习抵达“深水区”。英语属于一种拼音文字，教师在自然拼读法下引导学生进行高效的语音学习，必须要求学生培养字母和发音一一对应的意识，渗透“音形一体”，尽可能让学生做到“见词能读、听音能写”。
　　课堂实践证明，自然拼读法能够全面训练学生的语音，并培养学生拼读的能力，提升学生的英语阅读质量，激发学生自主阅读的能动性，优化教师英语教学方法和创新教学模式。
　　1. 全面强化学生语音训练、培养学生拼读能力
　　首先，通过自然拼法学习引导学生认识到声音和字母符号的联系。将自然拼读法用到每个单元的对话和词汇学习部分，提升记单词的效率，提高学生拼读单词的乐趣，让他们能积极主动地参与到英语课堂，课堂学习专注力得到较大程度的提升。
　　其次，自然拼读法能够很好地培养学生的音素意识，为拼读教学奠定良好的基础。例如，低年级学生熟练掌握26个字母。学生在学习过程中，能够区分字母音（letter sound）和字母名（letter name）;能夠区分字母大写和小写（upper case and lower case）;掌握关键词（key word）;了解动觉词（kinesthetic word）。通过学习自然拼读法，学生能够熟练掌握44个音素，在语音学习的过程中习得四种能力，即听辨单词中单音的能力，拼合音素构成单词的能力，分离单词中各个音素的能力，及运用单词中音素的能力。
　　再次，在语音学习中不断总结规律。元音的发音变化的依据是它们单词中的位置，不同字母组合、相邻字母对拼读的影响是阅读和拼写的重要组成部分。长元音及复合元音的学习能帮助学生根据发音位置的不同尝试拼写单词。这一系列规律的总结，大幅提高了拼读单词的准确度，降低学生阅读和拼写的难度，激发学生进行英语绘本阅读和英语小故事的创编，提升学生学习英语的热情。
　　最后，通过自然拼读法的学习，学生逐步形成音素意识、能够自然拼读、流利认读、做到词汇积累、深入阅读，基本具备成功阅读者的五个要素。
　　2. 提升学生英语阅读质量和激发学生自主阅读的能动性
　　首先，视觉词（sight words）的介入及时为学生排除阅读和拼写障碍，有效提升阅读的质量。视觉词在语篇中不断出现且大部分具有拼读不规则、词义不明确的特点。因此，视觉词是小学生在英语读写启蒙阶段无法回避的门槛，要想进行有效的自然拼读学习，就必须辅之以同步的视觉词专项训练。对学生进行专项视觉词训练，其目的就是通过听、说、读、写、做等全感官的输入和训练，让学生具备几乎是下意识的认、读、写英语常见视觉词的能力，从而帮助学生提升更加高效、顺利地完成创编、续编故事的能力。
　　例如，学生通过阅读《丽声我的第一套英文视觉词》，能够熟练掌握100个视觉高频词，并能够熟练运用这套绘本中反复出现的句型结构。低年级学生在学习过100个视觉高频词后，学习兴趣得到有效提升，三四年度的学生敢于张口讲英语，运用简单的句型结构进行主题表达，学生的学习主动性得到很大程度的提升。
　　其次，英语故事的续编和创编大大提高学生学习的能动性。
　　在自然拼读法的实行下语音课变得高效，学生在教师的指导下听、说、读、写单词，并能在视觉词的辅助下进行英语表达，能够让学生脑洞大开。多数学生在每个单元的语音课后，能够积极地利用所学词汇进行续编、创编生动有趣的故事，并能够在班内进行展示共享，提升课堂的灵动性，让英语语音课变得活泼，学生会学、乐学。
　　3. 优化教学方法并创新语音教学模式
　　 语音课教学中，总结出一系列比较合理的语音教学方法，让英语语音教学的方式趋于多样化。如音素意识培养+解码技巧学习帮助学生习得快速解码单词的能力;单词认读训练+文本朗读训练下学生能够独立流畅地朗读文本;拼读技巧巩固+分级阅读练习下学生能够准确理解拼读绘本等。
　　同时也摸索出了一条比较合理的语音教学模式，走出了机械教读语音的误区。教师在5P的模式中探索出一种合理的语音教学模式，即歌曲——故事导入——拆分拼练习——试读/续编/创编英语小故事——分享展示。这种教学模式的实行，不仅避免了传统的枯燥讲解，最大程度上提高学生的专注力和参与度，提升学习英语的热情，让多少学生敢于表达展示自己，提升学习英语的自信心，进而为有效阅读打下坚实的基础。
　　总而言之，自然拼读法下的语音教学使英语有效阅读抵达“深水区”。自然拼读法下的语音教学变得高效，将教师从乏味而又机械重复的讲解中解放出来。学生能够提前预习，通过自然拼读法大体掌握将要学习的内容，为新课的学习做好准备。学生的学习能动性得到最大程度的提升，逐渐成为熟练的英语学习者和阅读者。
　　（作者单位：山东省临沂市临沂第二实验小学沂龙湾校区）