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【摘要】高职英语教育中所需要融入的文化不仅仅是欧美文化，而应该是世界范围内的多元文化，本文首先指出高职英语教育中文化的选择原则，然后基于高职英语教育实际分析相应的文化融入策略，以期推动高职英语教育的不断优化。
【关键词】高职英语;教育;文化选择;融入策略
【作者简介】徐筱然，惠州经济职业技术学院。
高职英语教育应遵循新课改的要求，通过英语教育来拓展学生的国际视野，推动学生了解英语文化，掌握英语语言应用能力，形成英语核心素养。在高职英语教育中，教师容易忽略文化融合的重要性，还是将教学思路停留在“应试教育”的主线上，这不利于学生综合素养的提升，也无法让学生意识到学好英语对于其未来工作的意义所在。
一、高职英语教育中文化的选择原则
1.文化价值的认识和科学选择。文化具有多元性、复杂性和普遍性的特征，在高职英语教学中面对纷繁的文化属性、文化特色和文化类型，教师必须做好“把关人”，以高职教育的要求、学生的接受能力为基础，科学地对文化类别做出选择，并考察、评判该类别文化所具有独特价值，在经过多番对比之后，将更有教育意义、具有突出教育价值的文化融合到英语教学中。
2.人文理念与视角的科学选择。文化属性中最为重要的就是人文属性，人是文化形成的基础，正因为不同民族、不同地域、不同姓氏、甚至是不同性别群体的人都可能形成独特的文化，每种文化都具有其不可替代的人文理念，但是从高职英语教育的目标和要求来看，教师必须对人文理念的视角做出科学选择，比如在当前的人文理念中，人们重视环保、热爱自然，这种人文视角就可以融入到教学中，形成对学生的积极引导。
3.专业教学人才培养的利好原则。高职英语教育往往是专业人才培养中的辅助性课程，只是一般仅有英语、外贸等专业的学生重视对英语的学习，其他专业的学生认为其职业素养中并不包含英语素养，因此对英语的学习比较懈怠，而且高职英语教育属于公共课程，课时少，而且课堂上留给学生进行交流的时间很少。而实际上，英语能力应是新世纪人才所应具备的一种基础能力，高职学生作为专业性、职业性人才，其应掌握英语的基本语言技能，也应对英语文化有一定的了解。因此，高职英语教育中应重视专业英语教学和英语文化的融入，这也是人才培养利好原则的要求。
二、高职英语教育中文化的融入策略
1.多元文化的选择和融入。高职英语教育中应把握文化的多元性特征，从不同角度出发，文化的选择和融入非常重要。基于不同的划分标准，文化也有不同的划分方式。从文化的地域性来进行划分，可以将欧美文化、本土文化进行重点的开发和融入，让学生了解英语与欧美文化的关系，以及欧美文化对英语语言形成的影响，也应该让学生在学习英语后能够将我国的本土文化、传统文化进行有效的表达。从文化的社会类别来进行划分，可以将流行文化、嘻哈文化等融合到英语教育中，成为英语教学的一个小的版块，以提高英语课堂的趣味性。
2.role-play教学模式的尝试。在高职英语教育过程中，英语教学还可以将文化融入之后应用role-play的教学模式，让学生身临其境地感受多种不同的文化特色。比如在教学中，教师可鼓励学生阅读英语名著原文，也可以截取某一章节让学生进行重点阅读。以《Gone wth the wind》为例，这一著作阅读起来的难度适中，而且小说情节吸引人，教师可以指导学生进行章节段落阅读，以提高学生对英语文化的理解。然后让学生在几个给出的情节段落中进行role-play方案的选择，让学生感受更为有趣的英语学习课堂，在情境表演中感受英语文化。
3.开发专业英语小课堂教学。在高职英语教育中，为了实现文化的融合，还可以由各个学院联合英语教师，开发适宜不同专业学生学习的专业英语小课堂，让英语教育更有针对性。对于高职学生来说，有必要学习半年到一年的专业英语，以让其对自己所学习的专业有更为深入的了解，而且专业英语的学习可以直接提高学生的专业对外交流能力，可以更好地看懂本专业的外语参考资料，有助于学生专业竞争力的提高。
4.搭建文化交流的课外桥梁。在高职英语教育中，高职院校还应该尽力开发更为多元的文化资源，尤其是国内外优秀的文化资源，为学生搭建文化交流的课外桥梁。首先，高职院校可以和其他院校之间形成交流合作，以促进文化的融入;其次，高职院校可以和社会单位等进行合作，让更为多元的文化类型进入到校园中，让学生有更多的接触和学习;再次，有条件的学校可以和国外院校进行交流合作，引进国外文化，让学生在学习英语的同时，多了解世界文化，形成更为有效的学习以及专业视野的开拓。
三、总结
综上所述，高职英语教育必须坚持以学生为中心的原则，为提高学生专业能力和综合素养以及提升学生的职业技能和社会竞争力，在英语教学中科学融入多元文化，将文化中有价值、有意义的内容呈现在课堂中，提高英语课堂的多元化、丰富性特色。
参考文献：
[1]武彬彬.浅论高职英语教学中跨文化交际意识的培养[J].海外英语，2017（19）：88-89.
[2]刘婷婷.英美文化融入与高职英语课堂的教学设计[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：301-302.
[3]吕岩.多元文化視角下的高职英语教学研究[J].成都航空职业技术学院学报，2017，33（01）：43-45.
[4]梁宏舟.高职英语教学中的跨文化教学分析[J].湖北函授大学学报，2016，29（15）：161-162.
[5]刘英.从语言和文化的关系看高职英语教学中文化因素[J].才智，2016（17）：157.
【关键词】高职英语;教育;文化选择;融入策略
【作者简介】徐筱然，惠州经济职业技术学院。
高职英语教育应遵循新课改的要求，通过英语教育来拓展学生的国际视野，推动学生了解英语文化，掌握英语语言应用能力，形成英语核心素养。在高职英语教育中，教师容易忽略文化融合的重要性，还是将教学思路停留在“应试教育”的主线上，这不利于学生综合素养的提升，也无法让学生意识到学好英语对于其未来工作的意义所在。
一、高职英语教育中文化的选择原则
1.文化价值的认识和科学选择。文化具有多元性、复杂性和普遍性的特征，在高职英语教学中面对纷繁的文化属性、文化特色和文化类型，教师必须做好“把关人”，以高职教育的要求、学生的接受能力为基础，科学地对文化类别做出选择，并考察、评判该类别文化所具有独特价值，在经过多番对比之后，将更有教育意义、具有突出教育价值的文化融合到英语教学中。
2.人文理念与视角的科学选择。文化属性中最为重要的就是人文属性，人是文化形成的基础，正因为不同民族、不同地域、不同姓氏、甚至是不同性别群体的人都可能形成独特的文化，每种文化都具有其不可替代的人文理念，但是从高职英语教育的目标和要求来看，教师必须对人文理念的视角做出科学选择，比如在当前的人文理念中，人们重视环保、热爱自然，这种人文视角就可以融入到教学中，形成对学生的积极引导。
3.专业教学人才培养的利好原则。高职英语教育往往是专业人才培养中的辅助性课程，只是一般仅有英语、外贸等专业的学生重视对英语的学习，其他专业的学生认为其职业素养中并不包含英语素养，因此对英语的学习比较懈怠，而且高职英语教育属于公共课程，课时少，而且课堂上留给学生进行交流的时间很少。而实际上，英语能力应是新世纪人才所应具备的一种基础能力，高职学生作为专业性、职业性人才，其应掌握英语的基本语言技能，也应对英语文化有一定的了解。因此，高职英语教育中应重视专业英语教学和英语文化的融入，这也是人才培养利好原则的要求。
二、高职英语教育中文化的融入策略
1.多元文化的选择和融入。高职英语教育中应把握文化的多元性特征，从不同角度出发，文化的选择和融入非常重要。基于不同的划分标准，文化也有不同的划分方式。从文化的地域性来进行划分，可以将欧美文化、本土文化进行重点的开发和融入，让学生了解英语与欧美文化的关系，以及欧美文化对英语语言形成的影响，也应该让学生在学习英语后能够将我国的本土文化、传统文化进行有效的表达。从文化的社会类别来进行划分，可以将流行文化、嘻哈文化等融合到英语教育中，成为英语教学的一个小的版块，以提高英语课堂的趣味性。
2.role-play教学模式的尝试。在高职英语教育过程中，英语教学还可以将文化融入之后应用role-play的教学模式，让学生身临其境地感受多种不同的文化特色。比如在教学中，教师可鼓励学生阅读英语名著原文，也可以截取某一章节让学生进行重点阅读。以《Gone wth the wind》为例，这一著作阅读起来的难度适中，而且小说情节吸引人，教师可以指导学生进行章节段落阅读，以提高学生对英语文化的理解。然后让学生在几个给出的情节段落中进行role-play方案的选择，让学生感受更为有趣的英语学习课堂，在情境表演中感受英语文化。
3.开发专业英语小课堂教学。在高职英语教育中，为了实现文化的融合，还可以由各个学院联合英语教师，开发适宜不同专业学生学习的专业英语小课堂，让英语教育更有针对性。对于高职学生来说，有必要学习半年到一年的专业英语，以让其对自己所学习的专业有更为深入的了解，而且专业英语的学习可以直接提高学生的专业对外交流能力，可以更好地看懂本专业的外语参考资料，有助于学生专业竞争力的提高。
4.搭建文化交流的课外桥梁。在高职英语教育中，高职院校还应该尽力开发更为多元的文化资源，尤其是国内外优秀的文化资源，为学生搭建文化交流的课外桥梁。首先，高职院校可以和其他院校之间形成交流合作，以促进文化的融入;其次，高职院校可以和社会单位等进行合作，让更为多元的文化类型进入到校园中，让学生有更多的接触和学习;再次，有条件的学校可以和国外院校进行交流合作，引进国外文化，让学生在学习英语的同时，多了解世界文化，形成更为有效的学习以及专业视野的开拓。
三、总结
综上所述，高职英语教育必须坚持以学生为中心的原则，为提高学生专业能力和综合素养以及提升学生的职业技能和社会竞争力，在英语教学中科学融入多元文化，将文化中有价值、有意义的内容呈现在课堂中，提高英语课堂的多元化、丰富性特色。
参考文献：
[1]武彬彬.浅论高职英语教学中跨文化交际意识的培养[J].海外英语，2017（19）：88-89.
[2]刘婷婷.英美文化融入与高职英语课堂的教学设计[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：301-302.
[3]吕岩.多元文化視角下的高职英语教学研究[J].成都航空职业技术学院学报，2017，33（01）：43-45.
[4]梁宏舟.高职英语教学中的跨文化教学分析[J].湖北函授大学学报，2016，29（15）：161-162.
[5]刘英.从语言和文化的关系看高职英语教学中文化因素[J].才智，2016（17）：157.