论文部分内容阅读
【摘要】小学阅读式英语教学是结合现阶段孩子的年龄特点和认知能力及规律，在遵循第二语言习得规律的基础上，为学生找出最适合的教学方法，让学生将英语这门工具运用自如，去探索语言背后的世界，其目的是激发学生对学习的兴趣，培养孩子的认知能力，使学生真正从阅读中找到乐趣、学到知识，培养英语思维以及提升人文价值观。
【关键词】阅读式；语言思维；兴趣 ；phonics教学
【作者简介】许戴戴，浙江绍兴诸暨怀柔学校。
《英语课程标准》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语阅读是义务教育阶段英语课程各级别学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现，可以分为课内阅读和课外阅读。中国现今的小学英语教学中，课内阅读主要指课文教学和阅读理解练习，课外阅读主要指阅读英语绘本和英语小故事等。
一、激发孩子对阅读的兴趣，养成热爱阅读的好习惯
小学阅读式英语的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行阅读的能力。阅读作为语言学习的而一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读的过程中了解该语言的国家文化，包括生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。爱因斯坦说过，一旦学校能激发孩子的全部兴趣，那学校里所开设的各门功课都应该被当作礼物接受。通过引导学生进行阅读式英语的学习，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的通过阅读进行自主学习吸收知识的学习习惯和策略，达到培养学生综合语言运用能力，这正是新课标所提倡的。
1.构建小学“阅读式”英语的课堂模式。小学生在英语阅读时，由于受单词量和中西方文化差异的制约，他们的兴趣点并不在单纯地阅读材料的故事情节上，更不是在英文文本的知识点上。如果在课堂教学中，把教学的重点放在对知识点的讲授上，将大大减少学生对英语阅读的兴趣。结合我校的核心办学理念，通过与传统阅读课对比、对学生的课堂阅读效果进行分析、对教师课堂阅读教学进行反思，构建出“阅读式”英语的课堂模式。具体的课堂步骤如下（根据不同难度的文本，上课时教师可以灵活使用）：
第一部分：听读理解。
第一步：导入情景，帮助学生对所学课文（或对话）产生兴趣并有所预知。
第二步：呈现生词。将本课生词套入情景故事中，让学生更容易理解并记忆生词。
第三步：引出句型。在适当的情景下，让学生明白所学句型的适用语境，更好地理解并应用。
第四步：举一反三。将所学单词带入句型中做替换练习，以单人游戏或小组游戏的形式，检查看学生的理解程度，反复练习有一个深刻的记忆。
第五步：小组互相练习，注意纠正学生的语音语调。
第二部分：演绎呈现。对文本故事、对话熟练的情况下，教师要求学生们进行生动地角色扮演，可以分小组表演，目的是让学生自信地运用英语，更深刻地体会文本的内容。
第一步：教师提前准备好剧本，课上带学生练习；
第二步：安排好角色，分析人物特点，就说话语气等再细致要求指导学生进行练习；
第三步：注备好表演道具，邀请家长及老师们观看学生们的表演，锻炼学生们敢于大声开口说英语。
第三部分：文化背景拓展。通过前面的学习，就该文本内容涉及的文化背景话题进行拓展，学生们就相关内容进行分组讨论，教师就可以布置相关学习资料的收集工作给学生们，在不断深入了解、吸收新知识的同时，学生们对英语学习的兴趣也逐渐提高，自主学习的意识也会慢慢加强。
第一步：教师分小组，安排课题给每个小组，要求他们查询相关文化背景资料；
第二步：课上小组互相分享所查知识，教师整合梳理，一起讨论分析；
第三步：将所听所想所感，用所学句型做相关表达；
第四步：教师讲学生们的感受收集起来做展示、分享。
第四部分 总结升华。教师们要教学生们的不仅仅是课本上的知识，而是以此为切入点，升华主题，最终落在思想品德人文教育上，让他们的学习能力和道德情操一起得到提高。
二、引入phonics自然拼读法，构建出语音教学体系
1.充分利用班级学生的英语名字。举例说明，A， B， C， D四个字母，教师可以说：A is for Apple. B is for Bill. C is for Carl. D is for Dick. And so on. 教师可以让他们举着写好的字母，去寻找配对的同学的名字。这样既让他们熟悉了字母的名称音，又增进了同学之间的感情。
2.通过手工制作来加深学生对字母的认识和记忆。这点充分利用了学生爱动手的特点。学生可以在教师的指导下用手工来制作字母卡片或者有趣的字母图片。
三、總结
综上所述，小学阅读式英语教学是结合小学生的年龄特点和认知规律，在遵循语言习得规律的基础上，为学生创造出英语学习的环境，让学生在原汁原味的语言环境中去阅读，目的是激发学生的英语阅读兴趣、培养英语阅读技能、指导英语阅读方法，使学生真正从阅读中找到乐趣、学到知识、培养英语思维以及提升人文价值观。小学阅读式英语就是一个小学生从初步感知英语到能够自主阅读的完整成长体系。
【关键词】阅读式；语言思维；兴趣 ；phonics教学
【作者简介】许戴戴，浙江绍兴诸暨怀柔学校。
《英语课程标准》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语阅读是义务教育阶段英语课程各级别学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现，可以分为课内阅读和课外阅读。中国现今的小学英语教学中，课内阅读主要指课文教学和阅读理解练习，课外阅读主要指阅读英语绘本和英语小故事等。
一、激发孩子对阅读的兴趣，养成热爱阅读的好习惯
小学阅读式英语的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行阅读的能力。阅读作为语言学习的而一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读的过程中了解该语言的国家文化，包括生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。爱因斯坦说过，一旦学校能激发孩子的全部兴趣，那学校里所开设的各门功课都应该被当作礼物接受。通过引导学生进行阅读式英语的学习，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的通过阅读进行自主学习吸收知识的学习习惯和策略，达到培养学生综合语言运用能力，这正是新课标所提倡的。
1.构建小学“阅读式”英语的课堂模式。小学生在英语阅读时，由于受单词量和中西方文化差异的制约，他们的兴趣点并不在单纯地阅读材料的故事情节上，更不是在英文文本的知识点上。如果在课堂教学中，把教学的重点放在对知识点的讲授上，将大大减少学生对英语阅读的兴趣。结合我校的核心办学理念，通过与传统阅读课对比、对学生的课堂阅读效果进行分析、对教师课堂阅读教学进行反思，构建出“阅读式”英语的课堂模式。具体的课堂步骤如下（根据不同难度的文本，上课时教师可以灵活使用）：
第一部分：听读理解。
第一步：导入情景，帮助学生对所学课文（或对话）产生兴趣并有所预知。
第二步：呈现生词。将本课生词套入情景故事中，让学生更容易理解并记忆生词。
第三步：引出句型。在适当的情景下，让学生明白所学句型的适用语境，更好地理解并应用。
第四步：举一反三。将所学单词带入句型中做替换练习，以单人游戏或小组游戏的形式，检查看学生的理解程度，反复练习有一个深刻的记忆。
第五步：小组互相练习，注意纠正学生的语音语调。
第二部分：演绎呈现。对文本故事、对话熟练的情况下，教师要求学生们进行生动地角色扮演，可以分小组表演，目的是让学生自信地运用英语，更深刻地体会文本的内容。
第一步：教师提前准备好剧本，课上带学生练习；
第二步：安排好角色，分析人物特点，就说话语气等再细致要求指导学生进行练习；
第三步：注备好表演道具，邀请家长及老师们观看学生们的表演，锻炼学生们敢于大声开口说英语。
第三部分：文化背景拓展。通过前面的学习，就该文本内容涉及的文化背景话题进行拓展，学生们就相关内容进行分组讨论，教师就可以布置相关学习资料的收集工作给学生们，在不断深入了解、吸收新知识的同时，学生们对英语学习的兴趣也逐渐提高，自主学习的意识也会慢慢加强。
第一步：教师分小组，安排课题给每个小组，要求他们查询相关文化背景资料；
第二步：课上小组互相分享所查知识，教师整合梳理，一起讨论分析；
第三步：将所听所想所感，用所学句型做相关表达；
第四步：教师讲学生们的感受收集起来做展示、分享。
第四部分 总结升华。教师们要教学生们的不仅仅是课本上的知识，而是以此为切入点，升华主题，最终落在思想品德人文教育上，让他们的学习能力和道德情操一起得到提高。
二、引入phonics自然拼读法，构建出语音教学体系
1.充分利用班级学生的英语名字。举例说明，A， B， C， D四个字母，教师可以说：A is for Apple. B is for Bill. C is for Carl. D is for Dick. And so on. 教师可以让他们举着写好的字母，去寻找配对的同学的名字。这样既让他们熟悉了字母的名称音，又增进了同学之间的感情。
2.通过手工制作来加深学生对字母的认识和记忆。这点充分利用了学生爱动手的特点。学生可以在教师的指导下用手工来制作字母卡片或者有趣的字母图片。
三、總结
综上所述，小学阅读式英语教学是结合小学生的年龄特点和认知规律，在遵循语言习得规律的基础上，为学生创造出英语学习的环境，让学生在原汁原味的语言环境中去阅读，目的是激发学生的英语阅读兴趣、培养英语阅读技能、指导英语阅读方法，使学生真正从阅读中找到乐趣、学到知识、培养英语思维以及提升人文价值观。小学阅读式英语就是一个小学生从初步感知英语到能够自主阅读的完整成长体系。