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【摘 要】强化理论是学习理论中较重要的理论之一，强化理论不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的实践意义。高中英语教学作为高中一门主要科目，高中英语教师运用强化理论进行教学对高中英语教学有一定的指导作用。
【关键词】高中英语教学 强化理论 正强化 负强化
斯金纳将行为划分为经典条件反射和操作条件反射行为，并认为人类多数行为是操作条件反射，而且是通过强化建立起来的。他将强化定义为采用恰当的强化物增加反应发生的强度、概率和频率的过程。斯金纳把强化分为正、负强化,对应的是正、负强化物。他对强化理论的突出贡献在于他对强化程序的深入研究，而且着重研究了间歇强化，它一般可以分固定强化和非固定强化两种。研究还表明，如果使用非固定强化，而安排强化的时间和反应的次数不以固定的标准出现，会使反应既稳定又均匀，而且难于消退。高中英语作为学生高考的主要科目之一，英语教师应该在认识強化理论的基础上分析强化的作用，进而在高中英语教学中采取有效策略提高学生的英语水平，为学生的发展奠定基础。
一、高中英语教育教学中强化的作用分析
（一）强化为学生的行为提供各种信息
人出生后，完成从自然人向社会人的转变，就得通过学习来获得复杂的高级的行为经验。人的学习是有意识的，不仅做出某种行为反应,并会注意行为的后果。学生确定行为适当与否的标准之一是该行为所得到的强化。强化能让学生知道行为是否适当，能否被群体接纳。若学生的行为受到否定的评价(批评、惩罚、冷漠等)，多次后就确定该行为是不被认同的，逐步减弱或消除它。反之，若学生经常得到肯定评价(表扬、鼓励、微笑等)，则确定该行为是被认同的，逐渐增强它并保持下来高中英语教师通过不断的强化学生的英语学习，可以使学生严格要求自己，养成良好的学习习惯。
（二）强化影响青少年的学习态度
由于学习态度是一种有组织结构的心理品质，它由学习认知、学习情绪情感、学习行为习惯等多种因素构成。高中生的英语学习态度对学生的成绩良好程度有着很大的影响。高中阶段作为学生成才与发展的黄金阶段，良好的英语学习态度一经形成，就相当稳固。高中英语教师正确适当地为学生提供英语学习的反馈信息，能让学生及时反省自我，重新评估自己,巩固发展良好的学习行为，修正或改变不良英语学习习惯。
（三）强化影响青少年学生的学习动机
学生的英语学习有了动机就会很好的学，反之就会消极学习。强化之所以是学习动机的重要成因之一，是因为通过获得学习结果使学习动机增强。强化的形式：表扬和批评、奖和惩、分数等成为一种诱因，诱使学生学习。强化提供的信息,让学生看到自己的进步，学习方式得到肯定,激起更高的学习愿望，强良好学习行为发生概率；同样，适当的缺点和不足的评价反馈，让学生明白差距,受到鞭策，减弱不良学生行为发生的概率。
（四）强化有助于形成学生的自我强化
教育者要致力于让学生独立行走，独立攀登。自我强化是自我教育的一个部分，由于来自学生内部，影响更深入持久，与外部强化有密切的联系,它是以外部强化的标准为参照的。教师在对学生的行为进行强化时，也将该行为的评价标准传递给学生，学生逐渐掌握对行为的评价体系，并内化形成自己的评价体系。这样，学生可以不断地自我肯定或否定、自我激励，形成真正的内部动力。学生在英语学习中通过自我强化，可以把那些不容易记住的单词记住，不会做的阅读题通过不断的练习，不断的强化也会取得很好的效果。
二、在高中英语教学中灵活运用正强化和负强化
强化对学生的学习起着极大的作用，但强化有着一定的分类，强化一般分为正强化和负强化，高中英语教师应该正确认识正强化和负强化，然后在高中英语教育教学中灵活运用正强化和负强化，以取得更好的英语教学效果。
(一)正强化的应用
正强化(positive reinforcement)的定义是，任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。就是奖励那些符合组织目标的行为,以使这些行为得到进一步加强,从而有利于组织目标的实现。行为会带来一些结果，这些结果又会影响我们下一步的行为。当行为的结果导致我们以后进行该行为的可能性增加是，正强化就发生了。在正强化中，行为的结果是积极的，所以该行为会频繁发生。
高中英语教学是师生双方互动的过程。在教学中，高中英语教师要恰当运用强化理论。首先，教师要针对班上不同英语成绩的学生提供不同的强化物系列。英语教师要注意观察和了解学生对什么强化物感兴趣，可以事先侧面了解学生各种情况。其次，英语老师需要在课堂上不失时机地灵活运用各种强化手段。“鼓励”是经常运用的一种强化手段，比如学生做的好的话，老师就可以给予其赞许的目光和微笑的面容。高中英语老师也可以把分数作为强化物，如把平时作业成绩算入最后总评成绩，这样会强化学生平时做作业的认真态度；奖品的发放也是极有效的强化物，它的适时运用也可以激发学生的学习动力。
（二）负强化的应用
负强化也称阴性强化，就是对于符合组织目标的行为,撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。在学校教育中，在塑造学生良好的行为习惯方面，不仅要采用积极强化，也要适当地对学生进行消极强化，尤其是高中阶段，学生有着很强的自我认识和自我控制能力，当学生出现错误的行为时，如英语课堂上睡觉、走神不按时完成英语作业等情况，高中英语教师就要对学生进行批评教育并采取适当的惩罚措施，使影响学生健康成长的行为尽量减少。与此同时，高中英语教师对学生进行批评教育时，要有理有据老师要做到以德服人，对学生晓之以理、动之以情，妙用批评和惩罚。批评和惩罚要讲究方式和艺术，在教育过程中让孩子认识到自己的错误，并对自己的过失负责，勇于改正，帮助他们不断进步，不断完善自我、发展自我。
参考文献
[1] 王晓红.强化理论在教学实践中的应用[J].
[2] 朱克良.“教育忽视”及其负强化效果分析[J].
[3] 彭宁红. 斯金纳的强化理论与英语语音教学[J].
【关键词】高中英语教学 强化理论 正强化 负强化
斯金纳将行为划分为经典条件反射和操作条件反射行为，并认为人类多数行为是操作条件反射，而且是通过强化建立起来的。他将强化定义为采用恰当的强化物增加反应发生的强度、概率和频率的过程。斯金纳把强化分为正、负强化,对应的是正、负强化物。他对强化理论的突出贡献在于他对强化程序的深入研究，而且着重研究了间歇强化，它一般可以分固定强化和非固定强化两种。研究还表明，如果使用非固定强化，而安排强化的时间和反应的次数不以固定的标准出现，会使反应既稳定又均匀，而且难于消退。高中英语作为学生高考的主要科目之一，英语教师应该在认识強化理论的基础上分析强化的作用，进而在高中英语教学中采取有效策略提高学生的英语水平，为学生的发展奠定基础。
一、高中英语教育教学中强化的作用分析
（一）强化为学生的行为提供各种信息
人出生后，完成从自然人向社会人的转变，就得通过学习来获得复杂的高级的行为经验。人的学习是有意识的，不仅做出某种行为反应,并会注意行为的后果。学生确定行为适当与否的标准之一是该行为所得到的强化。强化能让学生知道行为是否适当，能否被群体接纳。若学生的行为受到否定的评价(批评、惩罚、冷漠等)，多次后就确定该行为是不被认同的，逐步减弱或消除它。反之，若学生经常得到肯定评价(表扬、鼓励、微笑等)，则确定该行为是被认同的，逐渐增强它并保持下来高中英语教师通过不断的强化学生的英语学习，可以使学生严格要求自己，养成良好的学习习惯。
（二）强化影响青少年的学习态度
由于学习态度是一种有组织结构的心理品质，它由学习认知、学习情绪情感、学习行为习惯等多种因素构成。高中生的英语学习态度对学生的成绩良好程度有着很大的影响。高中阶段作为学生成才与发展的黄金阶段，良好的英语学习态度一经形成，就相当稳固。高中英语教师正确适当地为学生提供英语学习的反馈信息，能让学生及时反省自我，重新评估自己,巩固发展良好的学习行为，修正或改变不良英语学习习惯。
（三）强化影响青少年学生的学习动机
学生的英语学习有了动机就会很好的学，反之就会消极学习。强化之所以是学习动机的重要成因之一，是因为通过获得学习结果使学习动机增强。强化的形式：表扬和批评、奖和惩、分数等成为一种诱因，诱使学生学习。强化提供的信息,让学生看到自己的进步，学习方式得到肯定,激起更高的学习愿望，强良好学习行为发生概率；同样，适当的缺点和不足的评价反馈，让学生明白差距,受到鞭策，减弱不良学生行为发生的概率。
（四）强化有助于形成学生的自我强化
教育者要致力于让学生独立行走，独立攀登。自我强化是自我教育的一个部分，由于来自学生内部，影响更深入持久，与外部强化有密切的联系,它是以外部强化的标准为参照的。教师在对学生的行为进行强化时，也将该行为的评价标准传递给学生，学生逐渐掌握对行为的评价体系，并内化形成自己的评价体系。这样，学生可以不断地自我肯定或否定、自我激励，形成真正的内部动力。学生在英语学习中通过自我强化，可以把那些不容易记住的单词记住，不会做的阅读题通过不断的练习，不断的强化也会取得很好的效果。
二、在高中英语教学中灵活运用正强化和负强化
强化对学生的学习起着极大的作用，但强化有着一定的分类，强化一般分为正强化和负强化，高中英语教师应该正确认识正强化和负强化，然后在高中英语教育教学中灵活运用正强化和负强化，以取得更好的英语教学效果。
(一)正强化的应用
正强化(positive reinforcement)的定义是，任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。就是奖励那些符合组织目标的行为,以使这些行为得到进一步加强,从而有利于组织目标的实现。行为会带来一些结果，这些结果又会影响我们下一步的行为。当行为的结果导致我们以后进行该行为的可能性增加是，正强化就发生了。在正强化中，行为的结果是积极的，所以该行为会频繁发生。
高中英语教学是师生双方互动的过程。在教学中，高中英语教师要恰当运用强化理论。首先，教师要针对班上不同英语成绩的学生提供不同的强化物系列。英语教师要注意观察和了解学生对什么强化物感兴趣，可以事先侧面了解学生各种情况。其次，英语老师需要在课堂上不失时机地灵活运用各种强化手段。“鼓励”是经常运用的一种强化手段，比如学生做的好的话，老师就可以给予其赞许的目光和微笑的面容。高中英语老师也可以把分数作为强化物，如把平时作业成绩算入最后总评成绩，这样会强化学生平时做作业的认真态度；奖品的发放也是极有效的强化物，它的适时运用也可以激发学生的学习动力。
（二）负强化的应用
负强化也称阴性强化，就是对于符合组织目标的行为,撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。在学校教育中，在塑造学生良好的行为习惯方面，不仅要采用积极强化，也要适当地对学生进行消极强化，尤其是高中阶段，学生有着很强的自我认识和自我控制能力，当学生出现错误的行为时，如英语课堂上睡觉、走神不按时完成英语作业等情况，高中英语教师就要对学生进行批评教育并采取适当的惩罚措施，使影响学生健康成长的行为尽量减少。与此同时，高中英语教师对学生进行批评教育时，要有理有据老师要做到以德服人，对学生晓之以理、动之以情，妙用批评和惩罚。批评和惩罚要讲究方式和艺术，在教育过程中让孩子认识到自己的错误，并对自己的过失负责，勇于改正，帮助他们不断进步，不断完善自我、发展自我。
参考文献
[1] 王晓红.强化理论在教学实践中的应用[J].
[2] 朱克良.“教育忽视”及其负强化效果分析[J].
[3] 彭宁红. 斯金纳的强化理论与英语语音教学[J].