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【摘 要】在小学教育体系中，语文是其中主要组成部分。重视语文阅读与写作能力的培养不仅能够有效地提高学生的语文专业素养，还对学生表达能力的提升有着极其重要的作用，帮助学生在今后的学习生涯中更好地学习各个科目的知识。现阶段，我国小学语文教学在实践中遇到了不少的挑战与困难，这也暴露了现有小学语文教学体制的弊端。本文在此基础上对小学语文阅读写作能力教学进行深入探究，针对实际开展教学活动过程中所存在的问题提出具有可行性的措施，希望能够对小学语文课程教学的发展起到促进作用。
【关键词】小学教学 语文课堂 阅读与写作 一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.132
我国现阶段的小学语文教学课堂多采用传统的教学模式，小学语文课堂大多数以教师为主导，通过讲授的方式让学生理解教材的知识点、阅读方法与写作技能，学生缺乏积极性与主动性，教学效果欠佳。而且这也不利于培养小学生的独立思考能力，对学生的全面发展起到了一定的阻碍作用。
一、现阶段小学语文教学阅读与写作教学存在的问题
（一）忽视了对学生学习积极性的培养
面对新的时代发展要求，大多数小学语文教师仍旧使用传统教学理念开展教学工作。在语文课堂上使用讲学方式进行讲解，不重视培养学生学习的积极性与主动性，导致学生缺乏自主思考能力，一味的按照老师的思路进行学习，使得小学语文教学成为填鸭式教学。
（二）教学内容偏于理论化，不便于学生在实践中运用
许多学生在传统教学模式的影响下缺乏学习的积极性与自主性，往往将老师提供的教学思路作为参考进行阅读或写作训练，对自身的实际情况缺乏考虑。教师在课堂上大多数使用多媒体播放课件为学生讲解系统的知识理论，很少针对学生的实际情况教授具有针对性的阅读与写作能力训练方法。并且由于课堂时间的限制，在有限的课时内为学生提供自主阅读、思考的机会很少，并不利于学生及时地消化所学内容。
（三）学生阅读能力有限，积累素材较少
小学生的阅读理解能力有限，在刚开始进行写作训练时对于题意要求理解不到位是常有的事，这也导致了小学生无法很好地完成写作任务，需要教师耐心地对其进行引导。不仅如此，学生积累的写作素材有限，很在有限的时间内难写出具有逻辑性结构的作文，难以连词成句、连句成篇。这需要教师引导学生积极积累写作素材，细心观察身边的事物。
二、培养小学生语文阅读写作一体化的相关措施
（一）提高学生的学习兴趣
对学生的整个学习生涯而言，小学时期是一个关键阶段。小学语文教学内容不但包含拼音、识字、写字，还要引导学生形成适合自己的语文学习方法，培训学生的相关技能。教师要紧紧把握住这个阶段，加强对学生阅读与写作能力的锻炼，从而提高学生的阅读与写作能力，帮助学生更有效地提高自身的语文素养。许多教师在安排训练时，大多追求量的积累，通过大量布置作业的方式对学生的能力进行锻炼。虽然这样能够让学生快速地掌握阅读与写作的技巧，但是也会打击学生对语文的学习兴趣，得不偿失。所以，教师应当重视学生的接受能力的心理状况，通过提高学生对语文学科的学习兴趣实现培训学生阅读与写作能力的教学目标。教师可以利用多媒体设备与互联网技术，在教学课件中插入一些图片或者短视频供学生观看。相比枯燥的文字与理论教学，图片与视频能够更具体地将知识点展现出来，能够让学生更直观地了解所学知识，更好地实现教学效果。
（二）鼓励学生进行课外阅读拓展
写作大多靠的是学生对素材的积累，而阅读是学生获取写作素材的重要途径。教师可以鼓励学生进行课外阅读拓展，并且为学生提供一些阅读书目，让学生有针对性地进行阅读，鼓励学生抄写文中的优美词句，并加以运用。此举不仅能够拓展学生知识面，为写作积累素材，提高写作教学质量，还能够有效地提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读的好习惯。教师在选择推荐书目时应该偏向于选择课本内容相似或者同类的文本促进学生阅读能力的提升，还可以避免学生只学会运用课本内学习的词汇，提高遣词造句的能力避免写作内容同质化。例如，在人教统编教材中小学语文四年级下册第四单元中学习了老舍的《猫》和《母鸡》还有丰子恺的《白鹅》，这些动物散文都生动地描绘了作者身边可爱的动物们，除了这三篇文章外教师还可以选择一些课外名篇，例如贾祖璋的《萤火虫》、巴金的《鸟的天堂》以及季羡林的《老猫》，这些名篇佳作都以描绘动物为主题，通过对比阅读可以促进学生积极学习各种描写动物的手法，提高对这类文本阅读以及这类文本写作的兴趣。还可以结合本单元的习作主题“我的动物朋友们”进行习作训练，从而达到在阅读中提高习作的效果。
（三）通过写作训练提高阅读兴趣
前文已经有提到，写作与阅读是相辅相成的。学生能够通过阅读积累写作素材，提高自身的表达能力水平。而通过一定程度的写作训练，学生也能够有效提高自身的阅读能力水平。经过一定量的阅读积累后，学生在写作时会更为得心应手，从而体會到阅读所带来的好处，从而明白阅读的乐趣，有利于增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在教学实践过程中，教师可以通过故事续写或者改写故事结局的写作训练来加强学生对课文内涵的把握。例如人教统编版小学语文二年级下册第八单元第24课《风娃娃》一文中介绍了风娃娃到处帮忙但是有时候却让人不高兴，结尾以风娃娃与风妈妈的对话揭示了帮忙也要看情况的道理。这时教师可以要求学生续写故事，描述一下风娃娃接下来会怎么做。这样不仅能够有效提高学生的写作水平，还能培训学生独立思考的能力，养成良好的写作思维。
三、结束语
学生在小学阶段能够培养出良好的阅读与写作能力于其学习生涯而言十分重要。因此，加强小学语文课程中的阅读教学与写作教学势在必行。大量的阅读能够为写作提供坚实的基础，而写作也能引导学生进行再阅读，培养学生的独立思考能力，有利于提高自身语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]汪琳.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].中国校外教育，2018，No.629，133-134.
[2]徐细霞.小学语文阅读写作一体化教学研究[J].江西教育，2019，No.1082，58.
【关键词】小学教学 语文课堂 阅读与写作 一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.132
我国现阶段的小学语文教学课堂多采用传统的教学模式，小学语文课堂大多数以教师为主导，通过讲授的方式让学生理解教材的知识点、阅读方法与写作技能，学生缺乏积极性与主动性，教学效果欠佳。而且这也不利于培养小学生的独立思考能力，对学生的全面发展起到了一定的阻碍作用。
一、现阶段小学语文教学阅读与写作教学存在的问题
（一）忽视了对学生学习积极性的培养
面对新的时代发展要求，大多数小学语文教师仍旧使用传统教学理念开展教学工作。在语文课堂上使用讲学方式进行讲解，不重视培养学生学习的积极性与主动性，导致学生缺乏自主思考能力，一味的按照老师的思路进行学习，使得小学语文教学成为填鸭式教学。
（二）教学内容偏于理论化，不便于学生在实践中运用
许多学生在传统教学模式的影响下缺乏学习的积极性与自主性，往往将老师提供的教学思路作为参考进行阅读或写作训练，对自身的实际情况缺乏考虑。教师在课堂上大多数使用多媒体播放课件为学生讲解系统的知识理论，很少针对学生的实际情况教授具有针对性的阅读与写作能力训练方法。并且由于课堂时间的限制，在有限的课时内为学生提供自主阅读、思考的机会很少，并不利于学生及时地消化所学内容。
（三）学生阅读能力有限，积累素材较少
小学生的阅读理解能力有限，在刚开始进行写作训练时对于题意要求理解不到位是常有的事，这也导致了小学生无法很好地完成写作任务，需要教师耐心地对其进行引导。不仅如此，学生积累的写作素材有限，很在有限的时间内难写出具有逻辑性结构的作文，难以连词成句、连句成篇。这需要教师引导学生积极积累写作素材，细心观察身边的事物。
二、培养小学生语文阅读写作一体化的相关措施
（一）提高学生的学习兴趣
对学生的整个学习生涯而言，小学时期是一个关键阶段。小学语文教学内容不但包含拼音、识字、写字，还要引导学生形成适合自己的语文学习方法，培训学生的相关技能。教师要紧紧把握住这个阶段，加强对学生阅读与写作能力的锻炼，从而提高学生的阅读与写作能力，帮助学生更有效地提高自身的语文素养。许多教师在安排训练时，大多追求量的积累，通过大量布置作业的方式对学生的能力进行锻炼。虽然这样能够让学生快速地掌握阅读与写作的技巧，但是也会打击学生对语文的学习兴趣，得不偿失。所以，教师应当重视学生的接受能力的心理状况，通过提高学生对语文学科的学习兴趣实现培训学生阅读与写作能力的教学目标。教师可以利用多媒体设备与互联网技术，在教学课件中插入一些图片或者短视频供学生观看。相比枯燥的文字与理论教学，图片与视频能够更具体地将知识点展现出来，能够让学生更直观地了解所学知识，更好地实现教学效果。
（二）鼓励学生进行课外阅读拓展
写作大多靠的是学生对素材的积累，而阅读是学生获取写作素材的重要途径。教师可以鼓励学生进行课外阅读拓展，并且为学生提供一些阅读书目，让学生有针对性地进行阅读，鼓励学生抄写文中的优美词句，并加以运用。此举不仅能够拓展学生知识面，为写作积累素材，提高写作教学质量，还能够有效地提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成阅读的好习惯。教师在选择推荐书目时应该偏向于选择课本内容相似或者同类的文本促进学生阅读能力的提升，还可以避免学生只学会运用课本内学习的词汇，提高遣词造句的能力避免写作内容同质化。例如，在人教统编教材中小学语文四年级下册第四单元中学习了老舍的《猫》和《母鸡》还有丰子恺的《白鹅》，这些动物散文都生动地描绘了作者身边可爱的动物们，除了这三篇文章外教师还可以选择一些课外名篇，例如贾祖璋的《萤火虫》、巴金的《鸟的天堂》以及季羡林的《老猫》，这些名篇佳作都以描绘动物为主题，通过对比阅读可以促进学生积极学习各种描写动物的手法，提高对这类文本阅读以及这类文本写作的兴趣。还可以结合本单元的习作主题“我的动物朋友们”进行习作训练，从而达到在阅读中提高习作的效果。
（三）通过写作训练提高阅读兴趣
前文已经有提到，写作与阅读是相辅相成的。学生能够通过阅读积累写作素材，提高自身的表达能力水平。而通过一定程度的写作训练，学生也能够有效提高自身的阅读能力水平。经过一定量的阅读积累后，学生在写作时会更为得心应手，从而体會到阅读所带来的好处，从而明白阅读的乐趣，有利于增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在教学实践过程中，教师可以通过故事续写或者改写故事结局的写作训练来加强学生对课文内涵的把握。例如人教统编版小学语文二年级下册第八单元第24课《风娃娃》一文中介绍了风娃娃到处帮忙但是有时候却让人不高兴，结尾以风娃娃与风妈妈的对话揭示了帮忙也要看情况的道理。这时教师可以要求学生续写故事，描述一下风娃娃接下来会怎么做。这样不仅能够有效提高学生的写作水平，还能培训学生独立思考的能力，养成良好的写作思维。
三、结束语
学生在小学阶段能够培养出良好的阅读与写作能力于其学习生涯而言十分重要。因此，加强小学语文课程中的阅读教学与写作教学势在必行。大量的阅读能够为写作提供坚实的基础，而写作也能引导学生进行再阅读，培养学生的独立思考能力，有利于提高自身语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]汪琳.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].中国校外教育，2018，No.629，133-134.
[2]徐细霞.小学语文阅读写作一体化教学研究[J].江西教育，2019，No.1082，58.