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【摘要】在小学语文教学任务中，低年级的识字量比较大，同时识字也是教学的重点。故此，在识字教学中，教师要善于运用不同的识字方法去激发学生的学习兴趣，从而让学生灵活掌握多种识字方法，提升学生识记效率。本文首先阐述了小学语文低年级识字教学的现状，然后探讨开展小学语文低年级识字教学的有效方法，希望能够为有效开展小学语文低年级识字教学提供一定的参考作用。
【关键词】小学语文 低年级识字教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0103-01
随着新课程理念的不断推进，提升小学低年级学生的识字能力变得至关重要。小学语文低年级的识字教学不仅是其它学科的辅助学科，更是小学高年级语文写作与阅读的有效基础。因此，教师要充分激发学生学习兴趣，使学生能够灵活掌握多种的识字方法，有效推动小学语文的全面教学。
一、小学低年级语文识字教学现状
《语文课程标准》中明确做出规定，识字是一到二年级的教学重点。在第一学段需要认识1600～1800个常用汉字，且要求会写的占800至1000个。然而，当前孩子入学都较早，在家里更是娇生惯养，在步入学校后突然要接触并学会诸多汉字，则必然造成难以理解、消化。在小学生字教学阶段课标中要求掌握3500个生字，而在低年级中占1600个，由此可见，低年级阶段完成了将近一半的全部教学任务。然而实际情况来看，由于繁重的教学任务繁重以及学生接受能力较弱导致识字效率普遍较低，对1600字的计划量极少学生可以完成。很多语文老师都将识字作为教学难点、重点，但识字教学相对枯燥，学生缺乏主动性、积极性，由于教学任务繁重只可通过课时量的加大完成，但就学生自身来讲，学的快忘得也快，故此，如何低年级学生对识字产生兴趣以及变被动为主动识字，这才是完成教学任务的重要环节。此外，让学生在识字教学中对识字产生兴趣以及提升自身的识字能力才是识字教学的最大任务。
二、小学语文低年级识字教学的策略建议
（一）营造轻松快乐的课堂气氛
“教师教，学生学”是传统识字教学时采取的主要模式。教师首先会给出某个字，然后告知学生如何读这个字的音，怎样书写，易错之处以及注意事项。这种学生则处于被动接受的教学状态，效果差。所以，教师应该打破被动的教学局面而采取营造轻松、愉快的学习氛围，以学生为主体，充分发挥学生自身的作用，传授学生多样的学习方法。
比如，让学生担任小老师，多动脑思考，开口谈论"我发现......"，并让其余同学关注其字形、字音部分的问题。通过这样做可以让学生善于展现自己，提升识字的兴趣，活跃课堂气氛。学生学习的轻松快乐，教师自然教的也会得心应手，从而达到事半功倍的成效。
（二）运用多媒体
在教学过程中，教师要充分运用多媒体课件，给学生展现出具体“神秘色彩”的文字。比如：首先展示出一组象形字，这组字的出现采取由实物图至象形字再至现代汉字简化字，最后依次演变为动画形式，学生必然会对生动有趣、动感汉字画面抱有神秘感，在此过程中也会全面调动学生的各种感官，从而融入到识字教学过程中。事实证明，通过多媒体课件辅助识字教学任务，可以有效减轻记忆强度，促进思维的正迁移，简化思维过程，有利于学生激发探索汉字的乐趣与欲望，更有助于培养学生良好的认知策略。
（三）善于运用教学方法
（1）联想分析识字法
在识字教学过程中，教师需要充分利用学生的各种能力，比如观察、想象、分析等，在描述生字时要多采用生动的生活性语言加以描述，有机结合识字与认识事物的关系，从而提高学生的识字兴趣，拓展识字方法，增强学生的识字能力。
例如：在教授“告诉”的“告”字时，可采取谜语的方式展开教学，猜下“一口咬掉牛尾巴”是哪个字。此外，还有“下”与“上”，在下一点的则是“下”字，在上一点则是“上”字。通过此类的教学形式，学生听后则会牢记于心。
（2）看报、剪字、贴字报的识字法
对语文新课标中所要求掌握并会写的字，学生通常会掌握较好。然而在二类字的掌握方面，学生通过会“一眼带过”，教师的重视度也欠缺。学生对于多次甚至于总是重复出现的字依旧记不住，解决此类问题则必须着眼于激发与培养学生的学习兴趣。鼓励学生“办字报”则是很好的选择，总体来讲“办字报”指的是充分利用废报纸、广告牌、包装盒等物品，让学生剪下曾学过的字，然后贴在备用纸上面，然后在课堂上，教师可以选取部分学生让其展示自己的“字报”，并且好好阅读。在学生读完之后，再于教室专栏中有针对性的张贴“字报”，便于其余学生能够看“报”识字。通过这样的“趣味”识字形式，既会培养学生良好识字习惯，更会提升学生自主创新能力与培养读书看报习惯。简言之，学生识字量增加后，阅读能力自然也会提升，最终学习效率提高便是水到渠成。
（3）头饰表演识字
头饰表演识字主要指的是：在学生头上戴上各类小动物的头饰，然后装扮为小动物，并且有效模仿动物的动作、声音、以及外形特征。在识字时要让学生来演示下，充分展示学生的才华，深化了解小动物，牢记小动物们的名字。例如，在小学语文二年级上册识字教学课堂中，对课文中相关的动物信息，课前要让学生充分进行搜集，然后在课上要求学生戴上相关的大雁、孔雀、老虎等动物头饰进行表演，通过这样的方式，提升学生的识字效率的同时对学生的知识也是一种拓展。
（四）密切联系生活，灵活识字
课堂外的识字通常更加丰富多彩，小学低年级的学生具有活泼好动、对形象直观性以及对新事物具有新鲜感等特性，故此，结合课程改革的重要要求，教师要积极有效的激发学生展开课外识字的兴趣。联系生活实际开展识字教学，从而深化学生的识记效果，推动生字的在生活中的实际应用。
例如：教师可以引导学生认知书店中适合儿童看的各类书籍，超市里各类物品的说明书、名称等，从而将识字教学从课堂迈向生活，引导学生多角度进行学习。教师要不断着眼于学生的生活实际，尊重学生的兴趣点，开展多彩多样的课外生活实践活动，并适当的激励学生多阅读一些课外读物，让学生下意识的识记部分生字。
三、結束语
综上所述，中国汉字是中华文明的优秀传载，是中华民族无价瑰宝、智慧结晶，而识字教学作为小学低年级语文教学的难点、重点，故此，在识字教学时需要充分发挥出教师主导作用，并把握学生的思维特点，将识字的方法教授于学生，让学生能够主动识字、轻松识字，让学生能够更加热爱语言文字，最终从语言文字享受到文字所带来的乐趣。
参考文献：
[1]张建成.浅谈小学语文低年级识字教学[J].文理导航·教育研究与实践[J].2017（9）.
[2]邵瑜.小学低年级语文识字教学的对策研究[J].读与写（教育教学刊）.2014（11）.
【关键词】小学语文 低年级识字教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0103-01
随着新课程理念的不断推进，提升小学低年级学生的识字能力变得至关重要。小学语文低年级的识字教学不仅是其它学科的辅助学科，更是小学高年级语文写作与阅读的有效基础。因此，教师要充分激发学生学习兴趣，使学生能够灵活掌握多种的识字方法，有效推动小学语文的全面教学。
一、小学低年级语文识字教学现状
《语文课程标准》中明确做出规定，识字是一到二年级的教学重点。在第一学段需要认识1600～1800个常用汉字，且要求会写的占800至1000个。然而，当前孩子入学都较早，在家里更是娇生惯养，在步入学校后突然要接触并学会诸多汉字，则必然造成难以理解、消化。在小学生字教学阶段课标中要求掌握3500个生字，而在低年级中占1600个，由此可见，低年级阶段完成了将近一半的全部教学任务。然而实际情况来看，由于繁重的教学任务繁重以及学生接受能力较弱导致识字效率普遍较低，对1600字的计划量极少学生可以完成。很多语文老师都将识字作为教学难点、重点，但识字教学相对枯燥，学生缺乏主动性、积极性，由于教学任务繁重只可通过课时量的加大完成，但就学生自身来讲，学的快忘得也快，故此，如何低年级学生对识字产生兴趣以及变被动为主动识字，这才是完成教学任务的重要环节。此外，让学生在识字教学中对识字产生兴趣以及提升自身的识字能力才是识字教学的最大任务。
二、小学语文低年级识字教学的策略建议
（一）营造轻松快乐的课堂气氛
“教师教，学生学”是传统识字教学时采取的主要模式。教师首先会给出某个字，然后告知学生如何读这个字的音，怎样书写，易错之处以及注意事项。这种学生则处于被动接受的教学状态，效果差。所以，教师应该打破被动的教学局面而采取营造轻松、愉快的学习氛围，以学生为主体，充分发挥学生自身的作用，传授学生多样的学习方法。
比如，让学生担任小老师，多动脑思考，开口谈论"我发现......"，并让其余同学关注其字形、字音部分的问题。通过这样做可以让学生善于展现自己，提升识字的兴趣，活跃课堂气氛。学生学习的轻松快乐，教师自然教的也会得心应手，从而达到事半功倍的成效。
（二）运用多媒体
在教学过程中，教师要充分运用多媒体课件，给学生展现出具体“神秘色彩”的文字。比如：首先展示出一组象形字，这组字的出现采取由实物图至象形字再至现代汉字简化字，最后依次演变为动画形式，学生必然会对生动有趣、动感汉字画面抱有神秘感，在此过程中也会全面调动学生的各种感官，从而融入到识字教学过程中。事实证明，通过多媒体课件辅助识字教学任务，可以有效减轻记忆强度，促进思维的正迁移，简化思维过程，有利于学生激发探索汉字的乐趣与欲望，更有助于培养学生良好的认知策略。
（三）善于运用教学方法
（1）联想分析识字法
在识字教学过程中，教师需要充分利用学生的各种能力，比如观察、想象、分析等，在描述生字时要多采用生动的生活性语言加以描述，有机结合识字与认识事物的关系，从而提高学生的识字兴趣，拓展识字方法，增强学生的识字能力。
例如：在教授“告诉”的“告”字时，可采取谜语的方式展开教学，猜下“一口咬掉牛尾巴”是哪个字。此外，还有“下”与“上”，在下一点的则是“下”字，在上一点则是“上”字。通过此类的教学形式，学生听后则会牢记于心。
（2）看报、剪字、贴字报的识字法
对语文新课标中所要求掌握并会写的字，学生通常会掌握较好。然而在二类字的掌握方面，学生通过会“一眼带过”，教师的重视度也欠缺。学生对于多次甚至于总是重复出现的字依旧记不住，解决此类问题则必须着眼于激发与培养学生的学习兴趣。鼓励学生“办字报”则是很好的选择，总体来讲“办字报”指的是充分利用废报纸、广告牌、包装盒等物品，让学生剪下曾学过的字，然后贴在备用纸上面，然后在课堂上，教师可以选取部分学生让其展示自己的“字报”，并且好好阅读。在学生读完之后，再于教室专栏中有针对性的张贴“字报”，便于其余学生能够看“报”识字。通过这样的“趣味”识字形式，既会培养学生良好识字习惯，更会提升学生自主创新能力与培养读书看报习惯。简言之，学生识字量增加后，阅读能力自然也会提升，最终学习效率提高便是水到渠成。
（3）头饰表演识字
头饰表演识字主要指的是：在学生头上戴上各类小动物的头饰，然后装扮为小动物，并且有效模仿动物的动作、声音、以及外形特征。在识字时要让学生来演示下，充分展示学生的才华，深化了解小动物，牢记小动物们的名字。例如，在小学语文二年级上册识字教学课堂中，对课文中相关的动物信息，课前要让学生充分进行搜集，然后在课上要求学生戴上相关的大雁、孔雀、老虎等动物头饰进行表演，通过这样的方式，提升学生的识字效率的同时对学生的知识也是一种拓展。
（四）密切联系生活，灵活识字
课堂外的识字通常更加丰富多彩，小学低年级的学生具有活泼好动、对形象直观性以及对新事物具有新鲜感等特性，故此，结合课程改革的重要要求，教师要积极有效的激发学生展开课外识字的兴趣。联系生活实际开展识字教学，从而深化学生的识记效果，推动生字的在生活中的实际应用。
例如：教师可以引导学生认知书店中适合儿童看的各类书籍，超市里各类物品的说明书、名称等，从而将识字教学从课堂迈向生活，引导学生多角度进行学习。教师要不断着眼于学生的生活实际，尊重学生的兴趣点，开展多彩多样的课外生活实践活动，并适当的激励学生多阅读一些课外读物，让学生下意识的识记部分生字。
三、結束语
综上所述，中国汉字是中华文明的优秀传载，是中华民族无价瑰宝、智慧结晶，而识字教学作为小学低年级语文教学的难点、重点，故此，在识字教学时需要充分发挥出教师主导作用，并把握学生的思维特点，将识字的方法教授于学生，让学生能够主动识字、轻松识字，让学生能够更加热爱语言文字，最终从语言文字享受到文字所带来的乐趣。
参考文献：
[1]张建成.浅谈小学语文低年级识字教学[J].文理导航·教育研究与实践[J].2017（9）.
[2]邵瑜.小学低年级语文识字教学的对策研究[J].读与写（教育教学刊）.2014（11）.