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摘 要：阅读是学生的自我性活动，老师所起到的是一种引导性的作用，并不能代替学生去阅读，也不能进行强制的灌输。小学的语文阅读必须激发小学生的积极性与自主性。让小学生乐于阅读，乐于理解，进而有所感悟和体会，加深对于文字的美的认识，加深情感体验，帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观，在阅读的过程中体会到乐趣。
关键词：语文；阅读：有效性；策略
阅读可以帮助我们获取知识，在小学阶段培养良好的阅读习惯可以帮助小学生从小养成独立自主的学习习惯，养成良好的阅读能力对于学生的一生都是至关重要的。在开展阅读活动时要将主动权交到学生的手中，老师起到一个辅助的作用，帮助学生形成良好的阅读习惯。使得小学语文的阅读变得有效、有味，提高小学语文阅读的有效性。使得学生可以潜心阅读，认真思考，认真感悟阅读的力量与美，从而受益终身。
一、科学制定阅读目标，提高语文阅读有效性的前提
随着我国近年来新课改的实施推行，学生在课堂上的主体地位得以明确，但是教师在制定一定的教學目标时确有一些问题，使得教学目标过于单一，教学目标不能十分的明确。在小学的语文阅读学习过程中，教学目标大都还是体会文章的中心思想，全面理解文章的内容，但是这种教学目标过于空泛，并不能紧紧的贴合实际，这样的教学目标给学生带来一种无从下手的感觉，并不能充分理解这样的要求，使得学生降低了阅读的积极性和有效性，只是在进行空泛的阅读，而没有进行深入的体会。另外，教学目标不明确，就不能与教学要求进行有效的结合，不能与教学实际相联系，不能从学生的实际出发，使得学生的参与度不够高，整节课的阅读都很空泛，不能帮助培养学生良好的阅读习惯，也不能提高学生阅读的有效性。尤其是小学阶段，小学生并不能感知这么深的体会，必须给于明确的教学目标，才能帮助他们提高语文阅读的有效性。
要把教学目标定的科学化，减少教学的盲目性。在制定教学目标的过程中要以学生的自主发展为重点，这也是我们新课改的要求，老师只是一个辅助者。语文阅读的教学目标，我们也可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行明确。知识与技能是指学生需要掌握的和理解的知识。过程与方法是指学生通过什么方法，获得了怎么样的学习、思考和提出并解决问题的能力。情感态度与价值观是指学生通过将第一层面上获取的知识内化为自己的情感体验，从而形成健康的心态和积极向上的人生价值观。这三个层面都是不可缺少的，在制定教学目标时，要从这三个层面进行明确，而不是进行空泛的描述。在语文的阅读教学中，通过整合这三方面的目标，可以帮助学生确立明确的教学目标，他们知道该如何去做，这样才能提高小学阶段学生阅读的有效性。
二、优化教学方式，提高语文阅读有效性的关键
在语文阅读的教学过程中，很多老师也采取了小组讨论、分组合作等等多样化的教学方式，但是并没有取得实际上的效果。这是因为很多的教学方式并不能与实际的教学环境相结合，并不符合当时、当地的实际情况，也不能与教学目标达成一致，使得教学方式流于表面，并不能提高语文阅读的有效性。
教学方式在很大的程度上影响着教学质量，选择合适的教学方式是提高小学语文阅读有效性的关键。关于教学方式的选择，是需要教师根据班级的实际情况，根据教学目标在充分考虑下制定的，使得阅读方式多样化，通过各种方式的结合，培养学生的自主学习能力，提高语文阅读的有效性。在学习《黄果树瀑布》这一课时，老师可以先让同学们感受一下瀑布的魅力，从而阅读之前就让同学们对于瀑布有了一个直观的印象。然后让同学们进行阅读，仔细感悟文字描述中瀑布的美，调动学生们的积极性与参与度。合适的教学方式可以帮助学生更好的体会真情实感，体会语文的魅力。进而提升他们对与语文阅读的热爱，培养一种正确的审美情趣，积极向上的人生态度与价值观。
在选取教学方式时要以新课改的要求为指导方向，充分肯定学生的主体地位，加强学生的自主学习能力的培养，通过多种教学方式的结合激发学生的阅读兴趣，从而提高语文阅读的有效性。
三、培养自主阅读能力，提高语文阅读有效性的根本
提高語文阅读的有效性根本，是培养学生们的自主阅读能力，毕竟语文阅读是学生的自主性行为，通过各种方法的结合，提高了学生们进行语文阅读的积极性，但是学生们的自主阅读能力不够，也直接导致了语文阅读的有效性降低。只有让学生知道应该如何进行语文的阅读活动，如何有效的进行阅读活动，才能从根本上提高语文阅读的有效性。学生不会阅读，是不能提高语文阅读的有效性的。
提高学生的阅读能力，重在教给学生阅读的方法，不是让他们瞎读、乱读。首先要培养学生们的预习能力，让学生们学会预习，在预习的过程中自己体会阅读的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，学生们的自主阅读能力自然形成。其次，要培养学生们的精读能力，教给学生们阅读方法，让学生们带着问题去读。带着要求去读，抓住文章的重点和感情。最后是做好阅读的外延，语文教学得法于课内，得益于课外，在日常的教学中要增加语文的阅读量，扩大阅读面积，通过阅读不同的文章，感悟不同的风景，通过阅读量的积累，学生们的自主阅读能力也会得到显著的提高，还可以帮助学生拓宽视野，积累知识。通过多种方式的结合，可以帮助学生形成正确的阅读习惯，提高自主阅读能力，这样在进行语文阅读时，可以提高阅读的有效性。
四、结语
提高语文阅读的有效性，并不仅仅在课内，还需要课外的努力。阅读能力的提高对于学生的受益是十分重要的。老师通过采用多种方式，最主要的是帮助学生形成良好的阅读习惯，使得小学语文的阅读变得有效、有味，提高小学语文阅读的有效性。使得学生可以潜心阅读，认真思考。最重要的是阅读能力不仅会帮助学生进行语文这一门学科的学习，更会使学生受益终身。
参考文献：
[1]高晓燕.小学语文阅读的有效性策略探究[J].赤子.2014.03（03）：322-323.
[2]李秀莲.小学语文阅读的有效性策略探讨[J].中国校外教育.2016.08（24）：73-75.
[3]闫冰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化.2016.11（35）：325-326.
关键词：语文；阅读：有效性；策略
阅读可以帮助我们获取知识，在小学阶段培养良好的阅读习惯可以帮助小学生从小养成独立自主的学习习惯，养成良好的阅读能力对于学生的一生都是至关重要的。在开展阅读活动时要将主动权交到学生的手中，老师起到一个辅助的作用，帮助学生形成良好的阅读习惯。使得小学语文的阅读变得有效、有味，提高小学语文阅读的有效性。使得学生可以潜心阅读，认真思考，认真感悟阅读的力量与美，从而受益终身。
一、科学制定阅读目标，提高语文阅读有效性的前提
随着我国近年来新课改的实施推行，学生在课堂上的主体地位得以明确，但是教师在制定一定的教學目标时确有一些问题，使得教学目标过于单一，教学目标不能十分的明确。在小学的语文阅读学习过程中，教学目标大都还是体会文章的中心思想，全面理解文章的内容，但是这种教学目标过于空泛，并不能紧紧的贴合实际，这样的教学目标给学生带来一种无从下手的感觉，并不能充分理解这样的要求，使得学生降低了阅读的积极性和有效性，只是在进行空泛的阅读，而没有进行深入的体会。另外，教学目标不明确，就不能与教学要求进行有效的结合，不能与教学实际相联系，不能从学生的实际出发，使得学生的参与度不够高，整节课的阅读都很空泛，不能帮助培养学生良好的阅读习惯，也不能提高学生阅读的有效性。尤其是小学阶段，小学生并不能感知这么深的体会，必须给于明确的教学目标，才能帮助他们提高语文阅读的有效性。
要把教学目标定的科学化，减少教学的盲目性。在制定教学目标的过程中要以学生的自主发展为重点，这也是我们新课改的要求，老师只是一个辅助者。语文阅读的教学目标，我们也可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行明确。知识与技能是指学生需要掌握的和理解的知识。过程与方法是指学生通过什么方法，获得了怎么样的学习、思考和提出并解决问题的能力。情感态度与价值观是指学生通过将第一层面上获取的知识内化为自己的情感体验，从而形成健康的心态和积极向上的人生价值观。这三个层面都是不可缺少的，在制定教学目标时，要从这三个层面进行明确，而不是进行空泛的描述。在语文的阅读教学中，通过整合这三方面的目标，可以帮助学生确立明确的教学目标，他们知道该如何去做，这样才能提高小学阶段学生阅读的有效性。
二、优化教学方式，提高语文阅读有效性的关键
在语文阅读的教学过程中，很多老师也采取了小组讨论、分组合作等等多样化的教学方式，但是并没有取得实际上的效果。这是因为很多的教学方式并不能与实际的教学环境相结合，并不符合当时、当地的实际情况，也不能与教学目标达成一致，使得教学方式流于表面，并不能提高语文阅读的有效性。
教学方式在很大的程度上影响着教学质量，选择合适的教学方式是提高小学语文阅读有效性的关键。关于教学方式的选择，是需要教师根据班级的实际情况，根据教学目标在充分考虑下制定的，使得阅读方式多样化，通过各种方式的结合，培养学生的自主学习能力，提高语文阅读的有效性。在学习《黄果树瀑布》这一课时，老师可以先让同学们感受一下瀑布的魅力，从而阅读之前就让同学们对于瀑布有了一个直观的印象。然后让同学们进行阅读，仔细感悟文字描述中瀑布的美，调动学生们的积极性与参与度。合适的教学方式可以帮助学生更好的体会真情实感，体会语文的魅力。进而提升他们对与语文阅读的热爱，培养一种正确的审美情趣，积极向上的人生态度与价值观。
在选取教学方式时要以新课改的要求为指导方向，充分肯定学生的主体地位，加强学生的自主学习能力的培养，通过多种教学方式的结合激发学生的阅读兴趣，从而提高语文阅读的有效性。
三、培养自主阅读能力，提高语文阅读有效性的根本
提高語文阅读的有效性根本，是培养学生们的自主阅读能力，毕竟语文阅读是学生的自主性行为，通过各种方法的结合，提高了学生们进行语文阅读的积极性，但是学生们的自主阅读能力不够，也直接导致了语文阅读的有效性降低。只有让学生知道应该如何进行语文的阅读活动，如何有效的进行阅读活动，才能从根本上提高语文阅读的有效性。学生不会阅读，是不能提高语文阅读的有效性的。
提高学生的阅读能力，重在教给学生阅读的方法，不是让他们瞎读、乱读。首先要培养学生们的预习能力，让学生们学会预习，在预习的过程中自己体会阅读的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，学生们的自主阅读能力自然形成。其次，要培养学生们的精读能力，教给学生们阅读方法，让学生们带着问题去读。带着要求去读，抓住文章的重点和感情。最后是做好阅读的外延，语文教学得法于课内，得益于课外，在日常的教学中要增加语文的阅读量，扩大阅读面积，通过阅读不同的文章，感悟不同的风景，通过阅读量的积累，学生们的自主阅读能力也会得到显著的提高，还可以帮助学生拓宽视野，积累知识。通过多种方式的结合，可以帮助学生形成正确的阅读习惯，提高自主阅读能力，这样在进行语文阅读时，可以提高阅读的有效性。
四、结语
提高语文阅读的有效性，并不仅仅在课内，还需要课外的努力。阅读能力的提高对于学生的受益是十分重要的。老师通过采用多种方式，最主要的是帮助学生形成良好的阅读习惯，使得小学语文的阅读变得有效、有味，提高小学语文阅读的有效性。使得学生可以潜心阅读，认真思考。最重要的是阅读能力不仅会帮助学生进行语文这一门学科的学习，更会使学生受益终身。
参考文献：
[1]高晓燕.小学语文阅读的有效性策略探究[J].赤子.2014.03（03）：322-323.
[2]李秀莲.小学语文阅读的有效性策略探讨[J].中国校外教育.2016.08（24）：73-75.
[3]闫冰.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化.2016.11（35）：325-326.