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摘 要：在新时代发展背景下，国家加强了对小学生展开素质教育，提高小学生的人文素养，构建和谐文明社会。在对小学生语文教学的过程中，注重对学生进行听说读写的训练，培养小学生的理解和表达能力，促使小学生的个人发展，打造高效的小学语文課堂。教师注意引导学生在学习过程中对知识进行积累，使得学生在学习过程中感受到小学语文这门课程的魅力。本文将要针对听说读写有机结合，感悟小学语文魅力展开探究分析。
关键词：听说读写结合，语文魅力，高效课堂
随着国家社会经济的进步，在对学生进行教学的过程中，已经不再局限于对学生进行知识方面的灌输，渐渐重视对学生的综合能力进行提高。学好语文是促使小学生成为高素养的前提，在语文课堂中能够培养学生产生语感，并且能够提高学生的理解和表达能力，方便学生与他人交流。利用听说读写结合的教学模式对小学生展开语文教学，激发学生对语文知识的学习兴趣，调动小学生学习的主动习惯，让小学生感受到小学语文知识的魅力，提高小学语文课堂质量。
一、 培养学生听说读写能力的重要性
（一）有助于打造高效语文课堂
教师在课堂中发挥主导作用，对于小学语文课堂，教师对语文课本中的知识进行整理，按照合适的授课方式为小学生展开教学，小学生在课堂上发挥着主体作用，在老师的引导下完成对语文知识的学习。小学语文属于文科课程，涉及的知识需要学生理解和记忆，在理解内容的基础上反复阅读是背诵的一种方法。整个教学环节中，需要小学生具备较高的理解能力和表达能力，小学生只有在会“听”，会“说”，会“读”，会“写”的前提下，才能够理解语文老师在课堂中为学生讲解的内容，才能够准确地表达学生自身在学习过程中的问题，和老师进行有效的沟通，拉近教师与学生之间的距离，促进小学语文高效课堂的形成。
（二）有助于激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，对小学生进行听说读写结合教学，在课堂中给予小学生说话的机会，提升学生理解能力的同时活跃小学语文课堂气氛，让小学生感受到了学习的趣味性，对语文知识产生学习的兴趣。在进行听说读写结合教学的过程中，引导学生阅读有趣文章，激发学生的想象能力，促使小学生的全面发展。
（三）有助于学生形成正确的价值观
小学语文教学不仅仅是对学生进行知识层次的教学，还会为学生普及正确的人生观，提升小学生的人文素养。对学生展开听说读写有机结合教学，组织小学生掌握更多的社会知识，扩大学生的视野，有助于促进小学生的全面发展。通过听说读写有机结合，能够使得学生恰当的理解社会主义核心价值观，逐渐形成正确的价值观。在价值观的驱使下，小学生将会朝着正确的方向成长，有利于小学生成为一位合格的社会公民。
二、 听说读写有机结合教学的实施策略
（一）提高学生对教材的认知程度
在听说读写有机结合教学过程中，课本小学语文老师上课时的辅助工具，因此作为小学语文老师应当深刻的了解到小学课本在语文教学中发挥的作用，提高小学生对教材的认知程度。听说读写结合教学的展开不仅仅是凭借对文章的阅读，更重要的是对文章内容的掌握，在对课本上内容知识有了足够的了解的情况下再通过特殊的讲课方式对小学生展开教学，帮助小学生学会学习，同时也能够学会知识，提高学生阅读能力。讲到《我的伯父鲁迅先生》的时候，这篇文章主要对鲁迅先生的主要事迹进行讲述，突出了鲁迅先生的性格特点，同时作者通过特殊的写作手法，吸引读者的阅读兴趣。老师可以让学生按部就班地了解鲁迅先生的事迹，同时小学生们就会被吸引，有了更大的学习兴趣去学习这篇文章，另外小学语文老师在讲述到文章的最后一段的时候老师可以问小学生“同学们，文章最后一个自然段，作者明确表示出，鲁迅先生为自己想得少，但是为别人想得多，那么作者这样说的原因是什么呢？”这样小学生们就会对原文进行思考和分析，然后说出鲁迅先生和黄包车车夫以及和女佣阿三的故事，从这方面体现出了先生为别人想得多，加深小学生对文章的认知程度，从而推动听说读写有机结合教学的开展。
（二）让学生养成善于摘抄的习惯
对小学生展开阅读和写作的训练不是一朝一夕的事情，它是通过一个长期漫长的训练时间进行的，在学习过程中需要小学生对语文知识进行积累。小学语文老师对小学生进行阅读训练的时候，可以让学生在对课文进行阅读的时候，让学生对感兴趣的片段进行摘抄，但是老师应该注意让学生进行抄写的目的不是只是让学生进行抄写，更重要的是让学生进行知识的积累，对一些优美词汇和句式的掌握。在讲述到《桃花心木》时，小学语文老师可以拿出其中的一段话让小学生进行学习和思考，比如“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”这一句话，能够深刻地体会到作者内心的感情世界，老师可以让小学生对这一段话反复阅读和抄写，在抄写的过程，学生们就会发现这段话所用到的修辞手法，同时慢慢地学会怎样将自己的情感表达出来，这一段话虽然比较简洁，但是能够将作者的内心世界完全的暴露出来。另外小学语文老师可以通过介绍《桃花心木》的课文写作结构，让学生们学会怎样去进行写作，提高小学生的写作能力，比如《桃花心木》这篇文章开头就表明了桃花心木的来源，紧接着就是对桃花心木进行外观上的描述，虽然文章篇幅较短，但是作者的内心世界丰富，表达出的情感同样精彩，最后让小学生对整篇课文进行抄写，加深学生对作者写作手法的印象。
三、 结束语
在教育工作方式上，应创新任课老师的授课方式，在小学语文教学的过程中摒弃传统语文教学方法，提高培养小学生听说读写能力的重视程度。打造学生自主互助学习模式，通过同学之间的相互监督相互扶持，完成对初中语文学科的学习，加强对小学生的阅读训练，提高学生的理解能力，提高课堂效率，让小学生在快乐中进行听说读写训练，在学习过程中感受到语文的魅力，促使小学生的全面发展，进而完成对创新型人才的培养，维持中国的可持续发展，再次提高中国在国际舞台上的地位。
参考文献：
[1]唐美会.整合听说读写，提高“语用”实效[J].语文教学通讯，2017（27）：49-50.
[2]高景丽.语文教学中听说读写训练要有机结合[J].学周刊，2016（35）：207-208.
作者简介：
赵慧敏，河南省濮阳市，清丰县教师进修学校。
关键词：听说读写结合，语文魅力，高效课堂
随着国家社会经济的进步，在对学生进行教学的过程中，已经不再局限于对学生进行知识方面的灌输，渐渐重视对学生的综合能力进行提高。学好语文是促使小学生成为高素养的前提，在语文课堂中能够培养学生产生语感，并且能够提高学生的理解和表达能力，方便学生与他人交流。利用听说读写结合的教学模式对小学生展开语文教学，激发学生对语文知识的学习兴趣，调动小学生学习的主动习惯，让小学生感受到小学语文知识的魅力，提高小学语文课堂质量。
一、 培养学生听说读写能力的重要性
（一）有助于打造高效语文课堂
教师在课堂中发挥主导作用，对于小学语文课堂，教师对语文课本中的知识进行整理，按照合适的授课方式为小学生展开教学，小学生在课堂上发挥着主体作用，在老师的引导下完成对语文知识的学习。小学语文属于文科课程，涉及的知识需要学生理解和记忆，在理解内容的基础上反复阅读是背诵的一种方法。整个教学环节中，需要小学生具备较高的理解能力和表达能力，小学生只有在会“听”，会“说”，会“读”，会“写”的前提下，才能够理解语文老师在课堂中为学生讲解的内容，才能够准确地表达学生自身在学习过程中的问题，和老师进行有效的沟通，拉近教师与学生之间的距离，促进小学语文高效课堂的形成。
（二）有助于激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，对小学生进行听说读写结合教学，在课堂中给予小学生说话的机会，提升学生理解能力的同时活跃小学语文课堂气氛，让小学生感受到了学习的趣味性，对语文知识产生学习的兴趣。在进行听说读写结合教学的过程中，引导学生阅读有趣文章，激发学生的想象能力，促使小学生的全面发展。
（三）有助于学生形成正确的价值观
小学语文教学不仅仅是对学生进行知识层次的教学，还会为学生普及正确的人生观，提升小学生的人文素养。对学生展开听说读写有机结合教学，组织小学生掌握更多的社会知识，扩大学生的视野，有助于促进小学生的全面发展。通过听说读写有机结合，能够使得学生恰当的理解社会主义核心价值观，逐渐形成正确的价值观。在价值观的驱使下，小学生将会朝着正确的方向成长，有利于小学生成为一位合格的社会公民。
二、 听说读写有机结合教学的实施策略
（一）提高学生对教材的认知程度
在听说读写有机结合教学过程中，课本小学语文老师上课时的辅助工具，因此作为小学语文老师应当深刻的了解到小学课本在语文教学中发挥的作用，提高小学生对教材的认知程度。听说读写结合教学的展开不仅仅是凭借对文章的阅读，更重要的是对文章内容的掌握，在对课本上内容知识有了足够的了解的情况下再通过特殊的讲课方式对小学生展开教学，帮助小学生学会学习，同时也能够学会知识，提高学生阅读能力。讲到《我的伯父鲁迅先生》的时候，这篇文章主要对鲁迅先生的主要事迹进行讲述，突出了鲁迅先生的性格特点，同时作者通过特殊的写作手法，吸引读者的阅读兴趣。老师可以让学生按部就班地了解鲁迅先生的事迹，同时小学生们就会被吸引，有了更大的学习兴趣去学习这篇文章，另外小学语文老师在讲述到文章的最后一段的时候老师可以问小学生“同学们，文章最后一个自然段，作者明确表示出，鲁迅先生为自己想得少，但是为别人想得多，那么作者这样说的原因是什么呢？”这样小学生们就会对原文进行思考和分析，然后说出鲁迅先生和黄包车车夫以及和女佣阿三的故事，从这方面体现出了先生为别人想得多，加深小学生对文章的认知程度，从而推动听说读写有机结合教学的开展。
（二）让学生养成善于摘抄的习惯
对小学生展开阅读和写作的训练不是一朝一夕的事情，它是通过一个长期漫长的训练时间进行的，在学习过程中需要小学生对语文知识进行积累。小学语文老师对小学生进行阅读训练的时候，可以让学生在对课文进行阅读的时候，让学生对感兴趣的片段进行摘抄，但是老师应该注意让学生进行抄写的目的不是只是让学生进行抄写，更重要的是让学生进行知识的积累，对一些优美词汇和句式的掌握。在讲述到《桃花心木》时，小学语文老师可以拿出其中的一段话让小学生进行学习和思考，比如“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”这一句话，能够深刻地体会到作者内心的感情世界，老师可以让小学生对这一段话反复阅读和抄写，在抄写的过程，学生们就会发现这段话所用到的修辞手法，同时慢慢地学会怎样将自己的情感表达出来，这一段话虽然比较简洁，但是能够将作者的内心世界完全的暴露出来。另外小学语文老师可以通过介绍《桃花心木》的课文写作结构，让学生们学会怎样去进行写作，提高小学生的写作能力，比如《桃花心木》这篇文章开头就表明了桃花心木的来源，紧接着就是对桃花心木进行外观上的描述，虽然文章篇幅较短，但是作者的内心世界丰富，表达出的情感同样精彩，最后让小学生对整篇课文进行抄写，加深学生对作者写作手法的印象。
三、 结束语
在教育工作方式上，应创新任课老师的授课方式，在小学语文教学的过程中摒弃传统语文教学方法，提高培养小学生听说读写能力的重视程度。打造学生自主互助学习模式，通过同学之间的相互监督相互扶持，完成对初中语文学科的学习，加强对小学生的阅读训练，提高学生的理解能力，提高课堂效率，让小学生在快乐中进行听说读写训练，在学习过程中感受到语文的魅力，促使小学生的全面发展，进而完成对创新型人才的培养，维持中国的可持续发展，再次提高中国在国际舞台上的地位。
参考文献：
[1]唐美会.整合听说读写，提高“语用”实效[J].语文教学通讯，2017（27）：49-50.
[2]高景丽.语文教学中听说读写训练要有机结合[J].学周刊，2016（35）：207-208.
作者简介：
赵慧敏，河南省濮阳市，清丰县教师进修学校。