素质教育是以提高素质、培养能力、发展个性为目的的和谐发展教育。要提高学生的素质，就必须以培养学生能力为主。与传统的教育相比较，素质教育更加强调发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，改变以往重知识灌输的“填鸭式”的教法，改革课堂教学，提倡启发式教学、主体教学、探究式教学、讨论式教学、小组合作教学，注重培养学生能力和个性的发展。

一、培养学生的自学能力

　　 学生的自学能力不是与生俱有的，需要教师的指导，经过反复的训练，不断的总结强化，才会逐步形成。因此，在课堂上重视学法指导、教给学生学习的方法就显得十分必要，“授之以鱼，不如授之以渔”，就是强调教师要加强对学生学习方法的指导，特别是教给学生自学的常规方法，如怎样预习、听课、复习、做作业，使用工具书做摘抄及写读书笔记等。还要进一步教给学生学习某一篇课文的基本步骤和方法，如怎样初读、复读、精读和背诵，怎样解答疑难，怎样发现问题、分析和解决问题等。教师在教给学生学习方法时要注意几点：一是边学边练，有计划有目的地进行训练，适当上一些学习方法专题辅导课。二是把指导学习方法贯穿于教学的全过程，教学一篇，触类旁通，把学法迁移到同类课文的学习中去。三是教师做适当的示范引路、具体的指导。四是要明确目的和重要性，培养学生学习的自觉性和顽强的学习毅力。五是加强对自学方法的检查、评议、总结和交流。介绍良好的学习方法，互相启发、互相促进。

二、发展学生的思维能力

　　 在课堂上培养学生的思维能力，“目标教学法”是一个不错的选择。目标教学法，简单讲就是根据教材内容确定教学目标，教师根据目标进行教学，但更多的是学生根据目标进行学习，在教学过程中，教师仅仅起着组织教学、点拨疑难的作用，学生自主学习，实现了教与学方式的转变。如在教学《自己的花是让别人看的》一文时，由于课文的中心句很突出，教师可以确定“抓住中心句理解文章内容”的教学目标，根据这一目标，在教学是教师可以设置下面两个问题：1.自读课文，找出文中的中心句，用“”画出来;2.课文中有多处反映中心句的语段，用“”画出来，组内交流你的理解。这是两个围绕目标设置的问题，学生围绕着这两个问题，先自学，后组内交流，然后以小组形式上台汇报，台下学生进行质疑、补充，形成台上台下的生生互动。遇到学生确实解决不了的问题，教师给予帮助，这样，课堂上的时间和空间就完全交给了学生，学生也在学习当中发展了思维。课文学完后，教师找一篇相同类型的文章如《古井》，让学生按照刚才的方法进行学习，达到了一课一练的目的。

三、培养学生的想象能力

　　 人类社会的许多发明创造，当初都来源于大胆的想象，想象力是人综合素质中的一项重要能力。小学语文教学的根本任务就是为多出人才、出好人才提出一个良好的素质基础，这就要在帮助学生切实打好听说读写知识的同时，培养他们的想象力。在课堂教学中，培养学生的想象能力可以从以下几方面进行。
　　 1.看图想象。小学课文列入了不少的看图学文或者在课文中配有插图，教学时，可以在指导学生看懂图意的基础上，引导学生展开想象。
　　 2.比较想象。如《慢性子裁缝和急性子裁缝》这是典型的两种不同性格的人，教学课文后，我引导学生想象，在日常生活中，他们各自还会发生哪些事情？学生结合身边熟悉的人展开了丰富的想象。
　　 3.延伸想象。如在教《月光曲》一课时，讲到穷兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，我及时引导想象：“当他们醒来时，会发生什么情况？”激起了学生的思维，使他们展开丰富的想象，一位学生写道：“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，‘小伙子！小伙子！’贝多芬拍了拍皮鞋匠的肩膀，这才把他从美丽的幻想中唤醒。‘喔，贝多芬先生，对不起，您弹奏的曲子太好听了，我一时迷恋在曲子的境界里。’小伙子连忙向贝多芬道歉。这时，盲姑娘也清醒过来，她挪了挪步子，来到贝多芬面前，激动地握住贝多芬的双手：‘谢谢您能为我弹奏这一曲，贝多芬先生，但是，这曲子叫什么名儿？我怎么从来没听过？’贝多芬一愣，望望窗外皎潔的月光，脱口而出：‘就叫《月光曲》吧。’‘月光曲，月光曲！多好听的名字，多美妙的乐曲……’盲姑娘喃喃地说道。”
　　 当然，除了以上几种能力之外，语文教学还必须培养学生的听、说、读、写能力、观察能力，审美能力，道德能力等，总之，语文教学要以发展能力为主，使掌握知识与发展智力和能力有机结合起来，才能真正落实素质教育，提高学生的语文素质。
　　责任编辑 钱昭君