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一直以来。作文是困扰学生与教师的难题。许多学生的作文不是千篇一律，就是“无病呻吟”，甚者搜肠刮肚半天却写不出一字来；有些老师的作文教学指导避重就轻、无所适从，缺乏必要的系统性与科学性。那么，如何有效攻克作文教学这一“堡垒”，实现作文教学的高效发展，取得作文教学的成功呢?本文针对这一问题作了有益的思考。
一、注重兴趣培养。激发习作热情
兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功。教育家苏霍姆林斯基说：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围的事物，而且仔细的研究自己本身的时候，只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候，他才能成为一个真正的人。”然而据笔者对全校初一到初三年级100名学生的有关作文心理调查显示，其中对写作感兴趣的仅占总人数的15％，而不喜欢写作的学生竟达85％。因此，在平时的作文教学中，我们应着力兴趣培养，激发学生的习作热情，逐步消除学生对于写作的畏难情趣，培养他们的写作自信。
具体举措：(1)学会欣赏。作为一名语文教师要树立全新的作文评价观念，要带着一种欣赏的意识和心情来看待每一位学生的每一篇作文，充分尊重学生的作文情感和对实际生活的理解。要摒弃那种用挑剔的眼光来审视学生作文表达的思想。教学实践表明，通过习作欣赏，更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。(2)提供平台。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”对于学生中产生的优秀文章或其作文片断，我们应为其提供积极的发表平台。如评讲课上朗诵优秀作文；黑板报上刊登优秀作品：利用班级的刊物发表优秀诗文和日记；借助计算机和美术，对文章的外观进行图片加工；利用学校网络建立班级作品展等等。如此则能为学生习作能力的发展提供较强的动力。
二、加强阅读生活。丰富素材积累
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文课程应致力于学生语文索养的形成和发展”。如何有效形成和发展学生的语文素养，笔者认为关键是加强学生的阅读与生活，丰富写作的素材积累。
1.培养阅读习惯
“读书破万卷。下笔如有神。”宋代文学家苏轼主张“博对而约取，厚积而薄发。”鲁迅先生曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一出，所得就非常有限。”阅读是写作的源头活水，学生只有多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手、左右逢源。叶圣陶说过：“什么是教育?简单一句话。就是要养成良好的习惯。”实践表明，培养学生良好的阅读习惯是学生主动掌握知识的先决条件，有助于丰富学生的写作素材。如，不动笔墨不读书的习惯、坚持做读书笔记的习惯、睡前坚持读书的习惯等。
2.关注社会生活
教育家叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”实践表明，学生只有走进生活、深人生活、热爱生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣。纷繁多变的当代社会生活是写作的源头活水，中学生只有紧跟时代步伐，同现实生活息息相通，才能不断激发出对生活的新鲜感受，写出时代感强的鲜活文章。回顾历届中考作文题。我们应要求学生在具体作文内容的表达上着眼于以下几个方面：(I)着眼当代热点；(2)着眼当代新风；(3)着眼当代改革(4)着眼当代利·技；(5)着眼当代名人；(6)着眼当代理念。
三、多元习作训练，培养习作能力
实践表明，学生习作能力的提升是由多种因素决定的，而这其中强化作文训练，培养习作思维起着关键性的作用。
1.进行仿写训练
实践表明，学习语文主要就是吸收前人的成果，并创造性地将前人的知识变为自己的知识。笔者认为，习作成功的诸多方法中，“仿写运用”不外乎一种最实用的方法。事实上，我国文学史上的许多作家之所以能在文学上有一番成就，大多也在于其仿写成名后逐渐形成自己的文风。如，学习了《荔枝蜜》一文中作者欲扬先抑的写作方法，可让同学们运用于“表现对一个人思想感情变化过程”一类的文章之中。
2.进行批改训练
对于作文批改，我们通常采用的方式是生写师改，并且成为一种固定的程式。《新课标》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。具体方式：①师批生改。即学生独立写完后，教师粗略地看一下，在作文本上作一些修改提示，让学生自己修改，再由教师复查，落实修改的要求；②小组修改；③传阅评改；④独立修改。此外，还可进行写作的想像性思维训练，培养习作的创新能力。
总之，作文是衡量学生语文素养的重要尺度，作文教学是语文教学的重要组成部分。要想全面提高学生的作文水平，需要语文教师大胆改革，不断优化作教课堂，想方设法运用多种途径、多种方法激发学生写作兴趣，训练写作能力，如此才能真正提高作文教学的实效，给作文教学插上成功的翅膀。
一、注重兴趣培养。激发习作热情
兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功。教育家苏霍姆林斯基说：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围的事物，而且仔细的研究自己本身的时候，只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候，他才能成为一个真正的人。”然而据笔者对全校初一到初三年级100名学生的有关作文心理调查显示，其中对写作感兴趣的仅占总人数的15％，而不喜欢写作的学生竟达85％。因此，在平时的作文教学中，我们应着力兴趣培养，激发学生的习作热情，逐步消除学生对于写作的畏难情趣，培养他们的写作自信。
具体举措：(1)学会欣赏。作为一名语文教师要树立全新的作文评价观念，要带着一种欣赏的意识和心情来看待每一位学生的每一篇作文，充分尊重学生的作文情感和对实际生活的理解。要摒弃那种用挑剔的眼光来审视学生作文表达的思想。教学实践表明，通过习作欣赏，更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。(2)提供平台。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”对于学生中产生的优秀文章或其作文片断，我们应为其提供积极的发表平台。如评讲课上朗诵优秀作文；黑板报上刊登优秀作品：利用班级的刊物发表优秀诗文和日记；借助计算机和美术，对文章的外观进行图片加工；利用学校网络建立班级作品展等等。如此则能为学生习作能力的发展提供较强的动力。
二、加强阅读生活。丰富素材积累
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文课程应致力于学生语文索养的形成和发展”。如何有效形成和发展学生的语文素养，笔者认为关键是加强学生的阅读与生活，丰富写作的素材积累。
1.培养阅读习惯
“读书破万卷。下笔如有神。”宋代文学家苏轼主张“博对而约取，厚积而薄发。”鲁迅先生曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一出，所得就非常有限。”阅读是写作的源头活水，学生只有多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手、左右逢源。叶圣陶说过：“什么是教育?简单一句话。就是要养成良好的习惯。”实践表明，培养学生良好的阅读习惯是学生主动掌握知识的先决条件，有助于丰富学生的写作素材。如，不动笔墨不读书的习惯、坚持做读书笔记的习惯、睡前坚持读书的习惯等。
2.关注社会生活
教育家叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”实践表明，学生只有走进生活、深人生活、热爱生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣。纷繁多变的当代社会生活是写作的源头活水，中学生只有紧跟时代步伐，同现实生活息息相通，才能不断激发出对生活的新鲜感受，写出时代感强的鲜活文章。回顾历届中考作文题。我们应要求学生在具体作文内容的表达上着眼于以下几个方面：(I)着眼当代热点；(2)着眼当代新风；(3)着眼当代改革(4)着眼当代利·技；(5)着眼当代名人；(6)着眼当代理念。
三、多元习作训练，培养习作能力
实践表明，学生习作能力的提升是由多种因素决定的，而这其中强化作文训练，培养习作思维起着关键性的作用。
1.进行仿写训练
实践表明，学习语文主要就是吸收前人的成果，并创造性地将前人的知识变为自己的知识。笔者认为，习作成功的诸多方法中，“仿写运用”不外乎一种最实用的方法。事实上，我国文学史上的许多作家之所以能在文学上有一番成就，大多也在于其仿写成名后逐渐形成自己的文风。如，学习了《荔枝蜜》一文中作者欲扬先抑的写作方法，可让同学们运用于“表现对一个人思想感情变化过程”一类的文章之中。
2.进行批改训练
对于作文批改，我们通常采用的方式是生写师改，并且成为一种固定的程式。《新课标》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。具体方式：①师批生改。即学生独立写完后，教师粗略地看一下，在作文本上作一些修改提示，让学生自己修改，再由教师复查，落实修改的要求；②小组修改；③传阅评改；④独立修改。此外，还可进行写作的想像性思维训练，培养习作的创新能力。
总之，作文是衡量学生语文素养的重要尺度，作文教学是语文教学的重要组成部分。要想全面提高学生的作文水平，需要语文教师大胆改革，不断优化作教课堂，想方设法运用多种途径、多种方法激发学生写作兴趣，训练写作能力，如此才能真正提高作文教学的实效，给作文教学插上成功的翅膀。