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一直以来。作文是困扰学生与教师的难题。许多学生的作文不是千篇一律,就是“无病呻吟”,甚者搜肠刮肚半天却写不出一字来;有些老师的作文教学指导避重就轻、无所适从,缺乏必要的系统性与科学性。那么,如何有效攻克作文教学这一“堡垒”,实现作文教学的高效发展,取得作文教学的成功呢?本文针对这一问题作了有益的思考。
一、注重兴趣培养。激发习作热情
兴趣,就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生,往往源于成功。教育家苏霍姆林斯基说:“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围的事物,而且仔细的研究自己本身的时候,只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己的内心世界的时候,只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候,他才能成为一个真正的人。”然而据笔者对全校初一到初三年级100名学生的有关作文心理调查显示,其中对写作感兴趣的仅占总人数的15%,而不喜欢写作的学生竟达85%。因此,在平时的作文教学中,我们应着力兴趣培养,激发学生的习作热情,逐步消除学生对于写作的畏难情趣,培养他们的写作自信。
具体举措:(1)学会欣赏。作为一名语文教师要树立全新的作文评价观念,要带着一种欣赏的意识和心情来看待每一位学生的每一篇作文,充分尊重学生的作文情感和对实际生活的理解。要摒弃那种用挑剔的眼光来审视学生作文表达的思想。教学实践表明,通过习作欣赏,更易于通达学生的心灵,让学生享受到尊重、理解的快乐。(2)提供平台。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”对于学生中产生的优秀文章或其作文片断,我们应为其提供积极的发表平台。如评讲课上朗诵优秀作文;黑板报上刊登优秀作品:利用班级的刊物发表优秀诗文和日记;借助计算机和美术,对文章的外观进行图片加工;利用学校网络建立班级作品展等等。如此则能为学生习作能力的发展提供较强的动力。
二、加强阅读生活。丰富素材积累
《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,“语文课程应致力于学生语文索养的形成和发展”。如何有效形成和发展学生的语文素养,笔者认为关键是加强学生的阅读与生活,丰富写作的素材积累。
1.培养阅读习惯
“读书破万卷。下笔如有神。”宋代文学家苏轼主张“博对而约取,厚积而薄发。”鲁迅先生曾说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一出,所得就非常有限。”阅读是写作的源头活水,学生只有多读、精读,作文时才会文思泉涌,得心应手、左右逢源。叶圣陶说过:“什么是教育?简单一句话。就是要养成良好的习惯。”实践表明,培养学生良好的阅读习惯是学生主动掌握知识的先决条件,有助于丰富学生的写作素材。如,不动笔墨不读书的习惯、坚持做读书笔记的习惯、睡前坚持读书的习惯等。
2.关注社会生活
教育家叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”实践表明,学生只有走进生活、深人生活、热爱生活,才会有深刻的感受、真实的感悟,才会体验到生活的情趣。纷繁多变的当代社会生活是写作的源头活水,中学生只有紧跟时代步伐,同现实生活息息相通,才能不断激发出对生活的新鲜感受,写出时代感强的鲜活文章。回顾历届中考作文题。我们应要求学生在具体作文内容的表达上着眼于以下几个方面:(I)着眼当代热点;(2)着眼当代新风;(3)着眼当代改革(4)着眼当代利·技;(5)着眼当代名人;(6)着眼当代理念。
三、多元习作训练,培养习作能力
实践表明,学生习作能力的提升是由多种因素决定的,而这其中强化作文训练,培养习作思维起着关键性的作用。
1.进行仿写训练
实践表明,学习语文主要就是吸收前人的成果,并创造性地将前人的知识变为自己的知识。笔者认为,习作成功的诸多方法中,“仿写运用”不外乎一种最实用的方法。事实上,我国文学史上的许多作家之所以能在文学上有一番成就,大多也在于其仿写成名后逐渐形成自己的文风。如,学习了《荔枝蜜》一文中作者欲扬先抑的写作方法,可让同学们运用于“表现对一个人思想感情变化过程”一类的文章之中。
2.进行批改训练
对于作文批改,我们通常采用的方式是生写师改,并且成为一种固定的程式。《新课标》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。具体方式:①师批生改。即学生独立写完后,教师粗略地看一下,在作文本上作一些修改提示,让学生自己修改,再由教师复查,落实修改的要求;②小组修改;③传阅评改;④独立修改。此外,还可进行写作的想像性思维训练,培养习作的创新能力。
总之,作文是衡量学生语文素养的重要尺度,作文教学是语文教学的重要组成部分。要想全面提高学生的作文水平,需要语文教师大胆改革,不断优化作教课堂,想方设法运用多种途径、多种方法激发学生写作兴趣,训练写作能力,如此才能真正提高作文教学的实效,给作文教学插上成功的翅膀。
一、注重兴趣培养。激发习作热情
兴趣,就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生,往往源于成功。教育家苏霍姆林斯基说:“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围的事物,而且仔细的研究自己本身的时候,只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己的内心世界的时候,只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候,他才能成为一个真正的人。”然而据笔者对全校初一到初三年级100名学生的有关作文心理调查显示,其中对写作感兴趣的仅占总人数的15%,而不喜欢写作的学生竟达85%。因此,在平时的作文教学中,我们应着力兴趣培养,激发学生的习作热情,逐步消除学生对于写作的畏难情趣,培养他们的写作自信。
具体举措:(1)学会欣赏。作为一名语文教师要树立全新的作文评价观念,要带着一种欣赏的意识和心情来看待每一位学生的每一篇作文,充分尊重学生的作文情感和对实际生活的理解。要摒弃那种用挑剔的眼光来审视学生作文表达的思想。教学实践表明,通过习作欣赏,更易于通达学生的心灵,让学生享受到尊重、理解的快乐。(2)提供平台。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”对于学生中产生的优秀文章或其作文片断,我们应为其提供积极的发表平台。如评讲课上朗诵优秀作文;黑板报上刊登优秀作品:利用班级的刊物发表优秀诗文和日记;借助计算机和美术,对文章的外观进行图片加工;利用学校网络建立班级作品展等等。如此则能为学生习作能力的发展提供较强的动力。
二、加强阅读生活。丰富素材积累
《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,“语文课程应致力于学生语文索养的形成和发展”。如何有效形成和发展学生的语文素养,笔者认为关键是加强学生的阅读与生活,丰富写作的素材积累。
1.培养阅读习惯
“读书破万卷。下笔如有神。”宋代文学家苏轼主张“博对而约取,厚积而薄发。”鲁迅先生曾说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一出,所得就非常有限。”阅读是写作的源头活水,学生只有多读、精读,作文时才会文思泉涌,得心应手、左右逢源。叶圣陶说过:“什么是教育?简单一句话。就是要养成良好的习惯。”实践表明,培养学生良好的阅读习惯是学生主动掌握知识的先决条件,有助于丰富学生的写作素材。如,不动笔墨不读书的习惯、坚持做读书笔记的习惯、睡前坚持读书的习惯等。
2.关注社会生活
教育家叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”实践表明,学生只有走进生活、深人生活、热爱生活,才会有深刻的感受、真实的感悟,才会体验到生活的情趣。纷繁多变的当代社会生活是写作的源头活水,中学生只有紧跟时代步伐,同现实生活息息相通,才能不断激发出对生活的新鲜感受,写出时代感强的鲜活文章。回顾历届中考作文题。我们应要求学生在具体作文内容的表达上着眼于以下几个方面:(I)着眼当代热点;(2)着眼当代新风;(3)着眼当代改革(4)着眼当代利·技;(5)着眼当代名人;(6)着眼当代理念。
三、多元习作训练,培养习作能力
实践表明,学生习作能力的提升是由多种因素决定的,而这其中强化作文训练,培养习作思维起着关键性的作用。
1.进行仿写训练
实践表明,学习语文主要就是吸收前人的成果,并创造性地将前人的知识变为自己的知识。笔者认为,习作成功的诸多方法中,“仿写运用”不外乎一种最实用的方法。事实上,我国文学史上的许多作家之所以能在文学上有一番成就,大多也在于其仿写成名后逐渐形成自己的文风。如,学习了《荔枝蜜》一文中作者欲扬先抑的写作方法,可让同学们运用于“表现对一个人思想感情变化过程”一类的文章之中。
2.进行批改训练
对于作文批改,我们通常采用的方式是生写师改,并且成为一种固定的程式。《新课标》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。具体方式:①师批生改。即学生独立写完后,教师粗略地看一下,在作文本上作一些修改提示,让学生自己修改,再由教师复查,落实修改的要求;②小组修改;③传阅评改;④独立修改。此外,还可进行写作的想像性思维训练,培养习作的创新能力。
总之,作文是衡量学生语文素养的重要尺度,作文教学是语文教学的重要组成部分。要想全面提高学生的作文水平,需要语文教师大胆改革,不断优化作教课堂,想方设法运用多种途径、多种方法激发学生写作兴趣,训练写作能力,如此才能真正提高作文教学的实效,给作文教学插上成功的翅膀。