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摘要：写作是检验学习程度的一种方式。经过听，说，读等一系列的训练与学习之后，老师想检验学生的掌握情况最好的方式就是写作。通过写，老师可以清楚的知道学生单词，语法以及句型的熟练度。因为英语教学在上课的时候主要以听，说，读的方式进行学习，但仅仅通过这些方式的学习，老师不能很快的知道学生是不是真的会拼，会用这些单词和句子，而写作的形式恰恰弥补了这个不足。通过学生写作的好差，老师可以清楚的知道学生的弱点在哪里，从而提出解决方法，帮助学生解决存在的问题。
关键词：英语写作;应用分析;原因;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-361
一、写作教学目前的问题
1）教师对写作方面不重视，学生基础差。
现在大多数教师在教学过程依然采用的是最传统的教学方式，没有创新，这导致了大多数教师在写作中的教学不够深刻。将重点放在阅读理解上，不重视写作的重要性，没有给学生足够的机会与时间在写作方面练习，致使学生的写作能力越来越差。由于有些学生本来就英语底子薄弱，写作能力更是糟糕，而老师对此也不重视，没有人对学生进行写作教学，学生自己也不懂，最终写作能力只会更加糟糕。
2）英语汉化
对于语言学习来讲，英语和汉语的差异性就是较大的。因为在我们国家学生从一出生接触的语言便是汉语，所以他们学习英语有很多困难。因此，英语表达过程不准确。例如，当她写这句话时，“她步行去医院”，大多数学生都是将这个句子写成“She on foot go to the hospital”，他们是直接就按照汉语的表达顺序来写了，不懂得英语中的句式与结构，就只会按照汉语一个单词一个单词的来写。于是，在整篇文章的写作中，全部是这样的写法，没有一点句式，导致写作分数低。
二、解决存在问题的措施
1）增强教师对学生的指导
英语是一门语言课程，写作是学生运用英语的重要方式。在学习过程中，教师应该从最基础的英语开始进行教学。先让学生掌握需要掌握的单词，语句以及一些简单句子的结构，之后再对学生进行写作教学。在写作过程中，由于知识的限制，可以分散到一个知识点，完成自己知识体系的形成。
这要求教师重视知识教学的基本结构和前后句的关系理解。加强对重要知识学习的管理，了解扩大、反思、介绍背景等教学方法的好处。向学生介绍写作的基本方法，也应使教师能与学生多接触，教他们写作，帮助他们理解写作内容。同时教师也应该要求学生提供给学生的作曲材料，这些作曲材料要准确地捕捉到。在组织语言作文的过程中，要把握文章的一般语境，理解文章的基本主题。学生不理解教材，不理解文章要表达的意思，就没办法进行写作，老师要让他们在学会对的语言结构技能的之后能够准确确地进行写作过程。写作时要注意提醒学生句子之间的连贯性，鼓励学生用正确的英语语言，在对一些困难短语进行段落翻译的过程中，教师要让学生学会正视困难，以规避学习途中的风险。
例如在教“我背包不见了”这一语句时，教师就不应该局限于学生常能够掌握的“I lost my schoolbag ”而是让学生开动脑筋，试着用其它的语法来表达。一些学生应用“My schoolbag is lost”，来对这个句子进行表达，从这里来看，他们的思维变得更加活跃了。教师应避免因为过于扣字而导致的教学错误的发生，让学生多发现运用其它的表达方法。教师要知道英语句子的表现方式应是多样化的，在教学时要让学生学会更加灵活的写作方法，以此来提高学生英语的写作能力。
2）学会记会优秀的句子
要写出一篇好的英语作文就要求学生脑海里有能够拿得出手的东西。比方说优秀的段落，句子。这就要在平时就养成积累的习惯，平时就要多看，多记，多谢文章，按照这样来进行学习，自己的英语写作内容才不会枯燥乏味。教师应在学生能够理解透的英语文章上来让学生进行积累。每周都给学生布置任务，要学生将自己看的文章中好的句子专门摘抄到一个本上，并要求学生每周都背诵一片自己认为不错的作文，老师每周都对学生进行抽查，对那些认真完成任务的学生，给予奖励，以此来调动所有学生对写作的兴趣，对不认真的，也给予惩罚，并对他们进行耐心的教育。
找到英语与汉语的通点，让学生在学习过程中学会找要点，进行自我理解体会与学习。学生要通过自己英语素材的积累，在思考时能自由地将自己所积累收集的素材运用到作文写作中。教师也应该增多自己的阅读量和积累量，在阅读中找出对学生学习最有用与适合他们的写作素材。选择实用性高的英语作文让学生进行阅读学习与记忆，通过这样的方式来提高学生的写作能力。
三、结束语
写作是表达情感的一种方式。不是每个人遇到烦心事都跟他人倾诉，这个时候写作就可以当成宣泄情绪的一种方式，遇到不开心的事情或者不理想的事情，把负面情绪写下来，写完之后，你会发现自己的心情也已经平稳了。同样的，写作还可以拓展思维。英语学习不光只是背单词，背语法，还可以促进思维的发展。想要写好一篇文章，思考是不可缺失的一个步骤。越要写的清楚，写的好思考的时候越要持久。而长时间如此，你便会发现你的头脑越来越清楚，学習能力也会越来越强。
参考文献
[1]马丽文.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].校园英语，2015（17）：77.
[2]李健.错误分析在高中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：67+69.
关键词：英语写作;应用分析;原因;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-361
一、写作教学目前的问题
1）教师对写作方面不重视，学生基础差。
现在大多数教师在教学过程依然采用的是最传统的教学方式，没有创新，这导致了大多数教师在写作中的教学不够深刻。将重点放在阅读理解上，不重视写作的重要性，没有给学生足够的机会与时间在写作方面练习，致使学生的写作能力越来越差。由于有些学生本来就英语底子薄弱，写作能力更是糟糕，而老师对此也不重视，没有人对学生进行写作教学，学生自己也不懂，最终写作能力只会更加糟糕。
2）英语汉化
对于语言学习来讲，英语和汉语的差异性就是较大的。因为在我们国家学生从一出生接触的语言便是汉语，所以他们学习英语有很多困难。因此，英语表达过程不准确。例如，当她写这句话时，“她步行去医院”，大多数学生都是将这个句子写成“She on foot go to the hospital”，他们是直接就按照汉语的表达顺序来写了，不懂得英语中的句式与结构，就只会按照汉语一个单词一个单词的来写。于是，在整篇文章的写作中，全部是这样的写法，没有一点句式，导致写作分数低。
二、解决存在问题的措施
1）增强教师对学生的指导
英语是一门语言课程，写作是学生运用英语的重要方式。在学习过程中，教师应该从最基础的英语开始进行教学。先让学生掌握需要掌握的单词，语句以及一些简单句子的结构，之后再对学生进行写作教学。在写作过程中，由于知识的限制，可以分散到一个知识点，完成自己知识体系的形成。
这要求教师重视知识教学的基本结构和前后句的关系理解。加强对重要知识学习的管理，了解扩大、反思、介绍背景等教学方法的好处。向学生介绍写作的基本方法，也应使教师能与学生多接触，教他们写作，帮助他们理解写作内容。同时教师也应该要求学生提供给学生的作曲材料，这些作曲材料要准确地捕捉到。在组织语言作文的过程中，要把握文章的一般语境，理解文章的基本主题。学生不理解教材，不理解文章要表达的意思，就没办法进行写作，老师要让他们在学会对的语言结构技能的之后能够准确确地进行写作过程。写作时要注意提醒学生句子之间的连贯性，鼓励学生用正确的英语语言，在对一些困难短语进行段落翻译的过程中，教师要让学生学会正视困难，以规避学习途中的风险。
例如在教“我背包不见了”这一语句时，教师就不应该局限于学生常能够掌握的“I lost my schoolbag ”而是让学生开动脑筋，试着用其它的语法来表达。一些学生应用“My schoolbag is lost”，来对这个句子进行表达，从这里来看，他们的思维变得更加活跃了。教师应避免因为过于扣字而导致的教学错误的发生，让学生多发现运用其它的表达方法。教师要知道英语句子的表现方式应是多样化的，在教学时要让学生学会更加灵活的写作方法，以此来提高学生英语的写作能力。
2）学会记会优秀的句子
要写出一篇好的英语作文就要求学生脑海里有能够拿得出手的东西。比方说优秀的段落，句子。这就要在平时就养成积累的习惯，平时就要多看，多记，多谢文章，按照这样来进行学习，自己的英语写作内容才不会枯燥乏味。教师应在学生能够理解透的英语文章上来让学生进行积累。每周都给学生布置任务，要学生将自己看的文章中好的句子专门摘抄到一个本上，并要求学生每周都背诵一片自己认为不错的作文，老师每周都对学生进行抽查，对那些认真完成任务的学生，给予奖励，以此来调动所有学生对写作的兴趣，对不认真的，也给予惩罚，并对他们进行耐心的教育。
找到英语与汉语的通点，让学生在学习过程中学会找要点，进行自我理解体会与学习。学生要通过自己英语素材的积累，在思考时能自由地将自己所积累收集的素材运用到作文写作中。教师也应该增多自己的阅读量和积累量，在阅读中找出对学生学习最有用与适合他们的写作素材。选择实用性高的英语作文让学生进行阅读学习与记忆，通过这样的方式来提高学生的写作能力。
三、结束语
写作是表达情感的一种方式。不是每个人遇到烦心事都跟他人倾诉，这个时候写作就可以当成宣泄情绪的一种方式，遇到不开心的事情或者不理想的事情，把负面情绪写下来，写完之后，你会发现自己的心情也已经平稳了。同样的，写作还可以拓展思维。英语学习不光只是背单词，背语法，还可以促进思维的发展。想要写好一篇文章，思考是不可缺失的一个步骤。越要写的清楚，写的好思考的时候越要持久。而长时间如此，你便会发现你的头脑越来越清楚，学習能力也会越来越强。
参考文献
[1]马丽文.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].校园英语，2015（17）：77.
[2]李健.错误分析在高中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：67+69.