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体育学科的有效开展，对小学生的成长具有深远的意义，通过体育运动的训练，学生不仅能够掌握基本的运动技巧，同时能够提高身体机能，拥有一个健康的体魄。而兴趣是促使学生进行知识主动探索的动力，所以，在开展小学体育学科的教学中，教师也应当围绕学生的兴趣偏好，进行课堂教学活动的优化设计，使得学生在极高的兴致下，更加主动地进行体育运动的训练，逐步提高进行体育运动的质量。
一、创建生活情境，激发学生兴趣
在陶行知教育理念中指出，生活与教育之间具有紧密的相关性，因此，在开展体育运动的教学中，教师也不能摒弃生活的元素，而是要将体育运动贯穿于生活之中，结合学生的兴趣偏好，设定合适的体育课堂活动，让学生能够意识到生活与体育运动之间是息息相关的，从而建立起生活化的体育运动意识，提高对体育运动的重视。同时，引入生活元素，也能够降低学生对体育运动的陌生感，从而帮助学生建立进行体育运动学习的积极性。
例如，在向学生开展田径运动的教学中，教师就可以通过生活情境的创建，增强学生进行田径运动训练的兴趣。在课堂中，教师向学生设定丛林冒险时的生活情境，让学生结合自己的生活认知，思考丛林冒险过程中可能遇到的各种障碍和情况。之后，教师应用垫子、跳山羊等运动器材，进行障碍的设定，模拟生活中穿越丛林可能遇到的各种情况。随后，教师组织学生进行障碍物的穿越，让学生在不断穿越障碍的过程中，能够逐步提高田径运动的能力。在这一过程中，学生不仅能够实现自身体育运动能力的發展，同时能够意识到学习田径运动的重要性，从而基于生活的需要，更加主动地完成田径运动的学习。
显而易见，在开展体育运动的教学中，教师结合生活的需要进行情境的创建，能够有效引发学生参加体育运动的积极性，促使学生在主动练习中，逐步提高学习的效果。
二、应用媒体教学，唤醒学生欲望
多媒体辅助教学相对于传统的教学形式来说，具有独特的优势，不仅能够变换知识的呈现方式，同时能够营造趣味的教学氛围，让学生增生进行知识探索的主观意愿。所以，在开展体育运动的教学中，教师应当积极提升自身的信息素养和教学能力，巧妙地使用现代媒体技术来辅助教学，为学生展示直观图片，播放与体育运动相关的动画或短片，从而在创建生动、逼真的教学环境中，吸引学生的好奇心，充分调动学生的学习欲望。
比如，在教学跳远运动的内容时，教师就可以利用多媒体技术，来辅助教学活动的开展，逐步提升学生进行跳远运动学习的欲望。在课堂中，教师先对学生示范跳远运动的动作技巧，让学生对跳远运动有一个初步的认识。随后，教师使用多媒体技术，为学生展示跳远运动动作技巧的慢镜头播放，让学生通过慢放的镜头，对跳远运动中的每一个动作和每一个步骤都有一个清晰的了解。最后，在慢镜头的画面微端，教师也可以为学生设定一个动漫形象，并对学生做出“让我们来一起试一试跳远的动作吧！”的倡议，让学生主动进行跳远运动的学习。
从上述案例中可以看出，教师利用现代媒体技术，不仅能够弥补以往体育课堂的教学弊端，同时能够丰富学生进行体育运动认知的感官体验，在激发学生的欲望中，提升教学的质量。
二、开展互动教学，构建趣味课堂
在传统体育运动的教学中，学生进行体育运动学习的形式常常是“教师讲、学生听”，以至于学生处于被动的知识认知状态，此外，教师也强调学生以个体为单位进行体育运动的练习，造成学生与学生之间缺乏有效的互动和沟通。所以，为了改善这种情况，教师可以设定互动教学的模式，为学生之间的互动创建平台，引导学生围绕体育知识或者体育活动展开讨论，使得学生在活跃的课堂气氛中进行体育运动的有效学习。
以篮球运动的教学来说，教师就可以通过互动教学模式的创建，调动学生进行练习的积极性。在教师向学生教授了篮球运动的动作技巧后，教师也将篮球运动的规则讲解给学生，为互动活动的开展奠定基础。随后，教师结合自身的课堂观察，以及学生的篮球运动能力等，对学生进行分层和队员结构的安排，保持每个小组当中学生之间的互异性，同时小组整体的水平相当。之后，教师引导学生开展篮球对抗赛，让学生在比赛的过程中进行组间互动和组内互动。在组内的互动中，学生能够加强与队友之间的协作默契度，培养合作能力，而在组间活动中，学生能够增强自身的竞争意识，逐步提升竞争能力。此外，通过组员之间的合作与竞争互动，学生能够进一步感受到篮球运动的乐趣，从而逐步提高练习篮球运动的积极性。
不难看出，在向学术讲解体育运动的内容时，教师通过互动模式的创建，能够强化学生在课堂中的主体性，使学生感受到体育运动的魅力和趣味，从而更加主动地进行体育运动的学习。
总而言之，兴趣教学法对小学体育课程的教学具有重要的作用，但是，在现阶段的体育学科教学中，仍然没有一个健全的体系，满足学生兴趣上的需要。所以，在日后开展体育运动的教学中，教师应当继续以学生的兴趣偏好为导向，不断优化传统体育学科的教学形式，从而在建立完整的体育学科教学体系中，逐步提高学生学习体育的信心，实现全面发展。
一、创建生活情境，激发学生兴趣
在陶行知教育理念中指出，生活与教育之间具有紧密的相关性，因此，在开展体育运动的教学中，教师也不能摒弃生活的元素，而是要将体育运动贯穿于生活之中，结合学生的兴趣偏好，设定合适的体育课堂活动，让学生能够意识到生活与体育运动之间是息息相关的，从而建立起生活化的体育运动意识，提高对体育运动的重视。同时，引入生活元素，也能够降低学生对体育运动的陌生感，从而帮助学生建立进行体育运动学习的积极性。
例如，在向学生开展田径运动的教学中，教师就可以通过生活情境的创建，增强学生进行田径运动训练的兴趣。在课堂中，教师向学生设定丛林冒险时的生活情境，让学生结合自己的生活认知，思考丛林冒险过程中可能遇到的各种障碍和情况。之后，教师应用垫子、跳山羊等运动器材，进行障碍的设定，模拟生活中穿越丛林可能遇到的各种情况。随后，教师组织学生进行障碍物的穿越，让学生在不断穿越障碍的过程中，能够逐步提高田径运动的能力。在这一过程中，学生不仅能够实现自身体育运动能力的發展，同时能够意识到学习田径运动的重要性，从而基于生活的需要，更加主动地完成田径运动的学习。
显而易见，在开展体育运动的教学中，教师结合生活的需要进行情境的创建，能够有效引发学生参加体育运动的积极性，促使学生在主动练习中，逐步提高学习的效果。
二、应用媒体教学，唤醒学生欲望
多媒体辅助教学相对于传统的教学形式来说，具有独特的优势，不仅能够变换知识的呈现方式，同时能够营造趣味的教学氛围，让学生增生进行知识探索的主观意愿。所以，在开展体育运动的教学中，教师应当积极提升自身的信息素养和教学能力，巧妙地使用现代媒体技术来辅助教学，为学生展示直观图片，播放与体育运动相关的动画或短片，从而在创建生动、逼真的教学环境中，吸引学生的好奇心，充分调动学生的学习欲望。
比如，在教学跳远运动的内容时，教师就可以利用多媒体技术，来辅助教学活动的开展，逐步提升学生进行跳远运动学习的欲望。在课堂中，教师先对学生示范跳远运动的动作技巧，让学生对跳远运动有一个初步的认识。随后，教师使用多媒体技术，为学生展示跳远运动动作技巧的慢镜头播放，让学生通过慢放的镜头，对跳远运动中的每一个动作和每一个步骤都有一个清晰的了解。最后，在慢镜头的画面微端，教师也可以为学生设定一个动漫形象，并对学生做出“让我们来一起试一试跳远的动作吧！”的倡议，让学生主动进行跳远运动的学习。
从上述案例中可以看出，教师利用现代媒体技术，不仅能够弥补以往体育课堂的教学弊端，同时能够丰富学生进行体育运动认知的感官体验，在激发学生的欲望中，提升教学的质量。
二、开展互动教学，构建趣味课堂
在传统体育运动的教学中，学生进行体育运动学习的形式常常是“教师讲、学生听”，以至于学生处于被动的知识认知状态，此外，教师也强调学生以个体为单位进行体育运动的练习，造成学生与学生之间缺乏有效的互动和沟通。所以，为了改善这种情况，教师可以设定互动教学的模式，为学生之间的互动创建平台，引导学生围绕体育知识或者体育活动展开讨论，使得学生在活跃的课堂气氛中进行体育运动的有效学习。
以篮球运动的教学来说，教师就可以通过互动教学模式的创建，调动学生进行练习的积极性。在教师向学生教授了篮球运动的动作技巧后，教师也将篮球运动的规则讲解给学生，为互动活动的开展奠定基础。随后，教师结合自身的课堂观察，以及学生的篮球运动能力等，对学生进行分层和队员结构的安排，保持每个小组当中学生之间的互异性，同时小组整体的水平相当。之后，教师引导学生开展篮球对抗赛，让学生在比赛的过程中进行组间互动和组内互动。在组内的互动中，学生能够加强与队友之间的协作默契度，培养合作能力，而在组间活动中，学生能够增强自身的竞争意识，逐步提升竞争能力。此外，通过组员之间的合作与竞争互动，学生能够进一步感受到篮球运动的乐趣，从而逐步提高练习篮球运动的积极性。
不难看出，在向学术讲解体育运动的内容时，教师通过互动模式的创建，能够强化学生在课堂中的主体性，使学生感受到体育运动的魅力和趣味，从而更加主动地进行体育运动的学习。
总而言之，兴趣教学法对小学体育课程的教学具有重要的作用，但是，在现阶段的体育学科教学中，仍然没有一个健全的体系，满足学生兴趣上的需要。所以，在日后开展体育运动的教学中，教师应当继续以学生的兴趣偏好为导向，不断优化传统体育学科的教学形式，从而在建立完整的体育学科教学体系中，逐步提高学生学习体育的信心，实现全面发展。