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[校长档案]
印鑫,泰州实验学校校长,中学高级教师,江苏省师德先进个人,原扬州市先进教育工作者,泰州市劳动模范。在长期的管理实践中,他坚持“心中有人”的管理思想,将科学管理与人文管理有机结合起来,以“创造幸福”为校训,努力构建幸福和谐校园,推动了学校的快速和谐发展,取得了显著的办学实绩。
[管理哲学]
让师生感受教育幸福
印鑫
追求幸福是人类社会发展进步的原动力,人类社会正是在不断追求幸福的过程中发展进步的。以发展人、完善人为宗旨的学校应该追求师生的幸福。这种对幸福的追求不仅是对未来幸福的期许,也是对当下幸福的感受。因此,我把创造幸福的教育作为学校管理的最高追求。
幸福的教育是民主的、和谐的、参与的、发展的教育,是心中有人的教育。它有民主的管理机制,有和谐的干群关系和师生关系,师生积极参与到学校工作和教育教学活动之中,心情愉阅,人性得到完善,个性得到发展,学校取得成功。
在我的记忆中,我童年时代的学校生活是幸福的。那是上世纪六十年代,当时尽管物质生活匮乏,但学校里有一起玩的伙伴,有会讲故事的老师,有封面破损的连环画和小说,有许多过去不知道的新鲜事儿……自己当了教师以后,也曾把学生的幸福学习作为自己的教育理想,每当看到学生们拿着重点高中的录取通知书时露出的笑脸,我感到非常自豪,觉得自己是幸福的,我的学生也是幸福的。2006年我主持学校工作,“学校的荣誉和师生当下的幸福究竟要什么”的问题摆在我的面前。我召集校级领导班子研究,最后做出的回答是:既要学校的荣誉,也要师生当下的幸福。于是我们形成了“让每一个学生快乐成长,让每一个教师舒心工作,让学校成为师生共同的精神家园”的办学理念,提出了“创造幸福”的校训,确立了“学生成人、教师成长、学校成功”的办学目标,努力创造幸福的教育。
一、尊重人。教师是学校的主人,学生是学习的主体。无论是教师,还是学生都是有尊严的个体,学校管理者都要给予尊重。民主是最好的尊重。学校的发展规划,请教职工参与讨论,学校的规章制度出台需经过教代会审议通过,学校的重大事情征求教职工意见,学校评优评先、推荐教师参加省市级赛课都必须经过公开民主程序……对学生同样给予尊重。学校明确规定各班三好学生、文明学生的评选需经过本班学生民主推荐,再经过班主任和任课教师研究决定,最后报学校备案确认……尊重调动了教师参与学校工作的积极陸,唤醒了学生自主发展的意识。
二、解放人。管理是提高教学质量的必由之路,但过度管理又会成为束缚人的桎梏。因此我坚持以信任人为基础,在上下班纪律上,启发自觉为主,纪律约束为辅,给教职工一个宽松的工作环境。在物的管理上,我坚持在方便使用的基础上注意节约,规范程序,为师生工作、学习提供便利。在课堂教学上,我提倡建设以“学生自主参与”为特征的泰州实验学校“幸福课堂”教学文化,但不强调统一的模式,鼓励教师各显神通,形成自己的教学风格。在校园生活上,我们建设了教职工活动中心,为教师提供阅读、休闲、娱乐、健身的方便,组织教师参加丰富多彩的文化活动,减轻教师的心理负担,学校逐渐成为教师的精神家园。
三、包容人。无论是教师还是学生,都是有差异的。在教师管理上,我提倡尊重差异,包容个性,正面引导。对有过失的教师动之以情,晓之以理,促进其自我完善。反对对教师动辄处罚。在学生教育上,我提倡尊重差异,因材施教。尤其是对待问题学生,安排成长导师,一对一辅导,个别化教育。保护学生的自尊,包容学生的错误,引导学生的成长。
四、发展人。校长对教师的帮助莫大于为教师提供发展的机会,帮助教师专业发展。我们指导教师制定专业发展规划,为教师发展创造条件;邀请专家学者到学校讲学,让教师与大师交流,开眼界,长见识;不惜财力,安排教师参加国家、省、市级培训;积极引进省、市级教科研活动,为教师搭建展示和观摩的平台,促进教师专业成长:鼓励教师走出学校参加各种竞赛活动,满足教师发展的需要。
坚持心中有人,幸福了教师,幸福了学生,也幸福了自己,学校发展的步伐更加稳健。
印鑫,泰州实验学校校长,中学高级教师,江苏省师德先进个人,原扬州市先进教育工作者,泰州市劳动模范。在长期的管理实践中,他坚持“心中有人”的管理思想,将科学管理与人文管理有机结合起来,以“创造幸福”为校训,努力构建幸福和谐校园,推动了学校的快速和谐发展,取得了显著的办学实绩。
[管理哲学]
让师生感受教育幸福
印鑫
追求幸福是人类社会发展进步的原动力,人类社会正是在不断追求幸福的过程中发展进步的。以发展人、完善人为宗旨的学校应该追求师生的幸福。这种对幸福的追求不仅是对未来幸福的期许,也是对当下幸福的感受。因此,我把创造幸福的教育作为学校管理的最高追求。
幸福的教育是民主的、和谐的、参与的、发展的教育,是心中有人的教育。它有民主的管理机制,有和谐的干群关系和师生关系,师生积极参与到学校工作和教育教学活动之中,心情愉阅,人性得到完善,个性得到发展,学校取得成功。
在我的记忆中,我童年时代的学校生活是幸福的。那是上世纪六十年代,当时尽管物质生活匮乏,但学校里有一起玩的伙伴,有会讲故事的老师,有封面破损的连环画和小说,有许多过去不知道的新鲜事儿……自己当了教师以后,也曾把学生的幸福学习作为自己的教育理想,每当看到学生们拿着重点高中的录取通知书时露出的笑脸,我感到非常自豪,觉得自己是幸福的,我的学生也是幸福的。2006年我主持学校工作,“学校的荣誉和师生当下的幸福究竟要什么”的问题摆在我的面前。我召集校级领导班子研究,最后做出的回答是:既要学校的荣誉,也要师生当下的幸福。于是我们形成了“让每一个学生快乐成长,让每一个教师舒心工作,让学校成为师生共同的精神家园”的办学理念,提出了“创造幸福”的校训,确立了“学生成人、教师成长、学校成功”的办学目标,努力创造幸福的教育。
一、尊重人。教师是学校的主人,学生是学习的主体。无论是教师,还是学生都是有尊严的个体,学校管理者都要给予尊重。民主是最好的尊重。学校的发展规划,请教职工参与讨论,学校的规章制度出台需经过教代会审议通过,学校的重大事情征求教职工意见,学校评优评先、推荐教师参加省市级赛课都必须经过公开民主程序……对学生同样给予尊重。学校明确规定各班三好学生、文明学生的评选需经过本班学生民主推荐,再经过班主任和任课教师研究决定,最后报学校备案确认……尊重调动了教师参与学校工作的积极陸,唤醒了学生自主发展的意识。
二、解放人。管理是提高教学质量的必由之路,但过度管理又会成为束缚人的桎梏。因此我坚持以信任人为基础,在上下班纪律上,启发自觉为主,纪律约束为辅,给教职工一个宽松的工作环境。在物的管理上,我坚持在方便使用的基础上注意节约,规范程序,为师生工作、学习提供便利。在课堂教学上,我提倡建设以“学生自主参与”为特征的泰州实验学校“幸福课堂”教学文化,但不强调统一的模式,鼓励教师各显神通,形成自己的教学风格。在校园生活上,我们建设了教职工活动中心,为教师提供阅读、休闲、娱乐、健身的方便,组织教师参加丰富多彩的文化活动,减轻教师的心理负担,学校逐渐成为教师的精神家园。
三、包容人。无论是教师还是学生,都是有差异的。在教师管理上,我提倡尊重差异,包容个性,正面引导。对有过失的教师动之以情,晓之以理,促进其自我完善。反对对教师动辄处罚。在学生教育上,我提倡尊重差异,因材施教。尤其是对待问题学生,安排成长导师,一对一辅导,个别化教育。保护学生的自尊,包容学生的错误,引导学生的成长。
四、发展人。校长对教师的帮助莫大于为教师提供发展的机会,帮助教师专业发展。我们指导教师制定专业发展规划,为教师发展创造条件;邀请专家学者到学校讲学,让教师与大师交流,开眼界,长见识;不惜财力,安排教师参加国家、省、市级培训;积极引进省、市级教科研活动,为教师搭建展示和观摩的平台,促进教师专业成长:鼓励教师走出学校参加各种竞赛活动,满足教师发展的需要。
坚持心中有人,幸福了教师,幸福了学生,也幸福了自己,学校发展的步伐更加稳健。