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【摘要】新形势下主要是指新课改的推进和素质教育的推行，高中生物的教材、学情和教学方法都发生了一定的变化，在此情境下高中生物教师必须转变思想，创新教学方式，提高教学的质量，实现有效教学。
【关键词】新课改 高中生物 有效教学 方法
高中生物课堂教学的优化直接关系到教学目标的完成和课堂教学效率的提高，以教学讲解为主的传统课堂方法单一，学生处于被动地位，学习效率低下。新课改就是要改革传统教学模式，提高学生的学习效率，首先应从提高课堂的教学效率入手，实现有效教学。
一、认真分析新课标，准确把握教学目标
新形势下，高中生物教师必须认真的研读和探究新课标，在课堂教学中贯彻和落实新课标，并且依据新课标，学情等相关教学信息，制定切实可行的教学目标。新课标是新课改的具体纲领，是指导教师进行新课改和适应新课改的重要标本。新课标是新形势下教学的一个模版，是一个静态的死板的单项的理论，要想在具体的教学中让其发挥应有的作用，需要生物教师对其认真的研读和灵活的运用。
新课标中把促进学生发展和提升学生的素质为核心任务，十分重视教学思想和教学策略的变化，突出探究性学习、合作学习和自主學习的教学方式，在教学中以学生为主体，做到学以致用，活学活用，理论联系实际，把采用定性与定量相结合、过程与方法相融合作为评价方式。新课标中的理念是非常与时俱进的，但由于新课标具有全国性和绝对性，这就需要高中生物教师能因地制宜，结合本地区本学校的具体情况，制定恰当的教学目标。新形势下的生物教学应该是实现三维教学目标，即：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，教师以每章节的内容设计精细的教学过程并有效的实现新课标中提出来的要求。
二、做到与时俱进，改变传统的教学观念
新形势下，生物教师要转变角色观念，在课堂上不要在满堂灌，不要再只重视结果而忽视过程了，在教学中一定要突出学生思维的引导，让学生做到理解记忆，感悟掌握。在教学中，要给学生留足时间和空间，给学生创造一定的学习情境，采取有效措施激发学生的学习兴趣。另外，在教学中要重视实践教学，如在学习核酸的相关知识时，教师可以给学生讲解下目前市场上的一些核酸保健品，并让学生分组进行相关的市场调查，并并对核酸保健品功效做一个评价，然后各小组之间交流考察的结果，老师并进行评析，这样就会大大的提高学生的学习兴趣。在教学中，教师也可以采取直观形象的案例教学法，让学生深有体会的掌握相关的知识。如在解析相关的生物计算题时，老师就可以选用高考试题，并给出相关的解题思路，这样就会让学生醍醐灌顶。如在讲解白质相关知识点的计算题时就可以选择典型案例。
如：已知某种蛋白质是有n条肽链组成的，其中氨基酸中的平均分子量为X，而影响其合成的基因含Y个碱基对，试求此类蛋白质的分子量是多少 （ ）
教师评析：对于此类问题，依据题干给出的已知条件，可以清晰明了所要求的问题，解决的思路就要从高中生物学习中关于蛋白质分子量的数学表达式和数学关系着手，这层关系就是：蛋白质的分子量等于氨基酸的分子量总和减去脱去水分子的质量总和，分析问题的关键所在就是根据所学知识和给出的条件求出氨基酸的个数，由转录、翻译知识可知，基因中碱基数：mRNA碱基数：氨基酸数=6：3：1，因此氨基酸的数量应该是Y/3，而失去的水分子应该是（Y/3-n），显而易见答案应该是1/3XY-（1/3Y-N）x18
教贵得法，提高学生的探究性学习能力
所谓“师傅领进门，修行在个人”。现在的教学不是教学学生如何学习，而是交给学生如何学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学的过程中，在教授内容的同时，还要让学生掌握一些学习的技巧和方法。每一科目都有自己的学习规律，高中生物也是如此。新形势下，教学更关注学生的成长和发展，所以在教学中要引导学生学习，开展探究性学习和自主学习，通过各种教学方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于思考和解决问题的能力。如在应对高中生物考试时，对于选择题可以采取相关的解题策略来完整，如认真读题，抓住重点；刨根问题，找出隐性条件；学会甄别，排除干扰等，就拿刨根问题，找出隐性条件来说。
目前，高中生物选择的考察的内容极为丰富、考察的形式也极为灵活，不再是以往那种一眼看去就能知道已知信息和待求问题，现在题目中都具有一定的隐性信息，需要考生刨根问题，找出隐藏条件，题干。就目前高中生物的考试试题中，隐性的信息很多，比如生活常识、生物概念，还有的隐藏在生物实验和生物图形之中，这些需要思考才能发现的隐性信息往往都是解决问题的关键和突破口。
例如：把蛙卵巢放入含有其脑垂体提取液的培养液中，同时检测某种激素的含量。过一段时间之后，发现该激素的含量增加，请问这种激素是
A.促性腺激素释放激素
B.促性腺激素
C.促甲状腺激素
D.雌激素
教师评析：这道题目是典型的题干隐藏，表面观察给出的已知信息很少，根本解决不了问题，所以要认真思考探究，找出题干中的隐性信息。其实，结合相关知识我们发现，隐性的条件就是蛙脑垂体提取液中已经不存在完整的脑垂体细胞，用排除法就可以排除促性腺激素和促甲状腺激素这两个选项。促性腺激素释放激素是由下丘脑分泌的，而题目中根本没有涉及下丘脑，因此A选项也不符合条件。那么这种激素只能是雌激素，原因是垂体中原来合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促进卵巢合成、分泌雌激素。
纵观近几年的生物高考题不难发现，生物高考题源于教材，又不拘泥于教材，注重考查学生知识的迁移能力和运用知识解决实际问题的能力。教师要认真研究高考真题，分析高考题的出题方向和考查点，以便引导学生有效地复习。不要让学生搞“题海战”，要认真精选有代表性的题。学生做完题后，教师要和学生一起研究如何改变出题的考查点，从而让学生做到举一反三。随着世界生物科技的迅速发展，许多新的名词不断出现在考题之中，如基因工程、克隆技术、转基因生物等。因此，教师要引导学生在掌握基础知识和基本理论的同时，关心生命科学的最新进展，自己运用新材料进行编题、组题，加强题目的新颖性。
【参考文献】
[1]刘兴元.浅议高中生物教学策略的优化[J].新课程学习，2012（03）
[2]吴若梅.高中生物新教材与课堂教学方法优化整合的策略研究[D].上海师范大学，2012
【关键词】新课改 高中生物 有效教学 方法
高中生物课堂教学的优化直接关系到教学目标的完成和课堂教学效率的提高，以教学讲解为主的传统课堂方法单一，学生处于被动地位，学习效率低下。新课改就是要改革传统教学模式，提高学生的学习效率，首先应从提高课堂的教学效率入手，实现有效教学。
一、认真分析新课标，准确把握教学目标
新形势下，高中生物教师必须认真的研读和探究新课标，在课堂教学中贯彻和落实新课标，并且依据新课标，学情等相关教学信息，制定切实可行的教学目标。新课标是新课改的具体纲领，是指导教师进行新课改和适应新课改的重要标本。新课标是新形势下教学的一个模版，是一个静态的死板的单项的理论，要想在具体的教学中让其发挥应有的作用，需要生物教师对其认真的研读和灵活的运用。
新课标中把促进学生发展和提升学生的素质为核心任务，十分重视教学思想和教学策略的变化，突出探究性学习、合作学习和自主學习的教学方式，在教学中以学生为主体，做到学以致用，活学活用，理论联系实际，把采用定性与定量相结合、过程与方法相融合作为评价方式。新课标中的理念是非常与时俱进的，但由于新课标具有全国性和绝对性，这就需要高中生物教师能因地制宜，结合本地区本学校的具体情况，制定恰当的教学目标。新形势下的生物教学应该是实现三维教学目标，即：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，教师以每章节的内容设计精细的教学过程并有效的实现新课标中提出来的要求。
二、做到与时俱进，改变传统的教学观念
新形势下，生物教师要转变角色观念，在课堂上不要在满堂灌，不要再只重视结果而忽视过程了，在教学中一定要突出学生思维的引导，让学生做到理解记忆，感悟掌握。在教学中，要给学生留足时间和空间，给学生创造一定的学习情境，采取有效措施激发学生的学习兴趣。另外，在教学中要重视实践教学，如在学习核酸的相关知识时，教师可以给学生讲解下目前市场上的一些核酸保健品，并让学生分组进行相关的市场调查，并并对核酸保健品功效做一个评价，然后各小组之间交流考察的结果，老师并进行评析，这样就会大大的提高学生的学习兴趣。在教学中，教师也可以采取直观形象的案例教学法，让学生深有体会的掌握相关的知识。如在解析相关的生物计算题时，老师就可以选用高考试题，并给出相关的解题思路，这样就会让学生醍醐灌顶。如在讲解白质相关知识点的计算题时就可以选择典型案例。
如：已知某种蛋白质是有n条肽链组成的，其中氨基酸中的平均分子量为X，而影响其合成的基因含Y个碱基对，试求此类蛋白质的分子量是多少 （ ）
教师评析：对于此类问题，依据题干给出的已知条件，可以清晰明了所要求的问题，解决的思路就要从高中生物学习中关于蛋白质分子量的数学表达式和数学关系着手，这层关系就是：蛋白质的分子量等于氨基酸的分子量总和减去脱去水分子的质量总和，分析问题的关键所在就是根据所学知识和给出的条件求出氨基酸的个数，由转录、翻译知识可知，基因中碱基数：mRNA碱基数：氨基酸数=6：3：1，因此氨基酸的数量应该是Y/3，而失去的水分子应该是（Y/3-n），显而易见答案应该是1/3XY-（1/3Y-N）x18
教贵得法，提高学生的探究性学习能力
所谓“师傅领进门，修行在个人”。现在的教学不是教学学生如何学习，而是交给学生如何学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学的过程中，在教授内容的同时，还要让学生掌握一些学习的技巧和方法。每一科目都有自己的学习规律，高中生物也是如此。新形势下，教学更关注学生的成长和发展，所以在教学中要引导学生学习，开展探究性学习和自主学习，通过各种教学方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于思考和解决问题的能力。如在应对高中生物考试时，对于选择题可以采取相关的解题策略来完整，如认真读题，抓住重点；刨根问题，找出隐性条件；学会甄别，排除干扰等，就拿刨根问题，找出隐性条件来说。
目前，高中生物选择的考察的内容极为丰富、考察的形式也极为灵活，不再是以往那种一眼看去就能知道已知信息和待求问题，现在题目中都具有一定的隐性信息，需要考生刨根问题，找出隐藏条件，题干。就目前高中生物的考试试题中，隐性的信息很多，比如生活常识、生物概念，还有的隐藏在生物实验和生物图形之中，这些需要思考才能发现的隐性信息往往都是解决问题的关键和突破口。
例如：把蛙卵巢放入含有其脑垂体提取液的培养液中，同时检测某种激素的含量。过一段时间之后，发现该激素的含量增加，请问这种激素是
A.促性腺激素释放激素
B.促性腺激素
C.促甲状腺激素
D.雌激素
教师评析：这道题目是典型的题干隐藏，表面观察给出的已知信息很少，根本解决不了问题，所以要认真思考探究，找出题干中的隐性信息。其实，结合相关知识我们发现，隐性的条件就是蛙脑垂体提取液中已经不存在完整的脑垂体细胞，用排除法就可以排除促性腺激素和促甲状腺激素这两个选项。促性腺激素释放激素是由下丘脑分泌的，而题目中根本没有涉及下丘脑，因此A选项也不符合条件。那么这种激素只能是雌激素，原因是垂体中原来合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促进卵巢合成、分泌雌激素。
纵观近几年的生物高考题不难发现，生物高考题源于教材，又不拘泥于教材，注重考查学生知识的迁移能力和运用知识解决实际问题的能力。教师要认真研究高考真题，分析高考题的出题方向和考查点，以便引导学生有效地复习。不要让学生搞“题海战”，要认真精选有代表性的题。学生做完题后，教师要和学生一起研究如何改变出题的考查点，从而让学生做到举一反三。随着世界生物科技的迅速发展，许多新的名词不断出现在考题之中，如基因工程、克隆技术、转基因生物等。因此，教师要引导学生在掌握基础知识和基本理论的同时，关心生命科学的最新进展，自己运用新材料进行编题、组题，加强题目的新颖性。
【参考文献】
[1]刘兴元.浅议高中生物教学策略的优化[J].新课程学习，2012（03）
[2]吴若梅.高中生物新教材与课堂教学方法优化整合的策略研究[D].上海师范大学，2012