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【摘要】随着社会科技的日新月异，教学方式也与时俱进，有了很多种新颖的方式，其中尤其是信息技术在教学中的广泛运用，新课标也指出，“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和現代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此可见，语文教学中信息技术的运用，将是十分必要的。
【关键词】信息技术;小学语文;教学运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
信息技术是什么？简单说，就是我们常说的电脑视频等，专业来说，就是利用文字、声像、图形等多种信息途径，充分刺激学生的眼、耳、手等各器官，促进小学生们的记忆、思考、探讨等活动的开展，让我们将小学语文的教学内容的呈现与获得从传统的文字形式转变为多种直观又生动的形式，信息更丰富，展示更逼真，从而让小学生们的学习活动更有趣味性，极大地拓展了小学生们的视野。
但是，无论何种革新，在实践中都有不可避免的问题，所以，信息技术在小学语文教学中的运用也有利有憋，需要客观对待，因材施教。
一、信息技术在小学语文教学中的优点
（一）激发小学生的学习兴趣
众所周知，小学生们因为年龄等因素，性格活泼好动，学习的动力很大程度来源于对课目的兴趣，所以，老师运用信息技术辅助教学，将枯燥的课堂变得丰富有趣，学生的注意被画面和声像吸引，课堂的气氛不知不觉变得生动有趣，这样便极大地激发出小学生们的学习兴趣，取得良好的教学成效。
（二）培养小学生的创新思维
想象力是语文学习的翅膀，小学生们对于世界充满了好奇，语文学习中，老师一方面要保护他们那与众不同的奇思妙想，还有针对性地让他们能放飞想象力，开拓思维。表现在教学中，就可以充分地运用信息技术来实现，让图文并茂、形声相配的知识展示在小学生眼前，吸引他们认真观察，深入思考，也可以针对性地开展表演活动，让学生们更深入地感受画面中的人物性格，收获更多。信息技术的运用就有效地刺激了学生们的创新能力，调动他们积极思考并参与，创造出各种不同的景象，让思路越来越宽阔。
（三）提升小学生的审美能力和动手能力
信息技术在教学中的使用，简而言之，就是画面感的冲击力对学生们思维的不断冲击和刺激，使得他们从画面中更直观更全面更立体地了解知识点，比如，我们三年级语文课堂里讲到《槐乡的孩子》，很多城市里的小学生可能都没有这类田园气息的生活经历，甚至连槐花都不曾见过，无论书面如何讲述，他们的理解还是有限，所以我将这篇课文做成了丰富的PPT，展示给学生们。在这个PPT里，学生们更直观地看到了槐树和槐花，看到了槐花饭的制作，让他们理解上的难点迎刃而解，同时无形中也让他们更加了解到大自然的美妙，提升审美情趣。有时候，我也会通过信息技术教学，布置相关的手工作业，让他们深入观察后自己去动手，这些都极大地培养了学生们的审美能力和动手能力，体会到语文课的博大精深和趣味。
（四）增强小学生的主动性和自信心
信息技术在教学领域的广泛使用，改变了传统的教学方式，课堂由老师的单纯讲解变为学生的观察理解，极大地调动了学生们的主动性，将学生从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识掌握知识的主体地位，对于孩子学习的主动性起到了积极的作用。与此同时，因为少了老师的过多干预和提问，学生们对于课堂的压力感也慢慢消失了，取而代之的是他们能够轻松地去观察，自由地总结，从易到难，循序渐进，取得更多的突破，极大地增强了个别不喜欢不课的学生的自信心，这是非常难得的教学成果。
二、信息技术在小学语文教学中的缺点
任何新事物都是把双刃剑，信息技术在教学中的运用同样也是如此，我们必须客观地看待这些负面影响，在教学中有的放矢才能扬长避短。
（一）信息技术对传统教学情感的冲击
在以往的教学中，因为老师是直接对学生授课，所以课堂互动较多，师生的情感对接比较频繁紧密，这对于双方的交流非常必要。而信息技术在一定程度上削弱了这种关系的交流，因为信息技术对于技术和软件的要求，使得老师将过多的精力放在操作计算机上，忽略了和学生们的情感互动。
（二）信息技术对学生的负责影响
作为小学生，无疑对于这种画面感的兴趣远远超过知识本身，所以过多追求信息技术教学的画面感和丰富性，往往容易分散学生们的注意力，使得他们将心思放在了画面感和其他方面，甚至依赖于这种信息教学，导致对于知识点的忽略和缺失，对学习产生不良的影响。
所以，虽然信息技术独特的形象性和画面感对于小学生的学习产生很多积极的影响，但不良影响也无法避免，如何在这种丰富多彩的教学形式下，更加优化和提升教学质量呢？首先，信息技术只是作为教学的辅助手段，不能取代传统课堂教学，所以这就要求老师们在进行这种方式的教学中，进行精细的设计，把控时间和画面，从而优化教学活动，真正让学生们受益;其次，信息技术的运用中，老师始终要重视学生的主体地位和老师的主导作用，不能重形式轻内容，更不能以教代学，而是侧重于激发、指导小学生们相应的学习环节;再次，信息技术使用中的内容和教学目的要进行深入的研究和选择，力求做到简洁明了、重点突出，以免喧宾夺主，干扰正常教学的重点和难点。
总之，小学语文学习是一个漫长的积累过程，老师们对信息技术的运用必须要适当适度，因材施教，从而真正发挥出多媒体教学的优势，丰富小学生们的课堂学习，拓展他们的知识面和增强他们的创新思维，保证教学取得最佳的成效。
（编辑：马梦杰）
【关键词】信息技术;小学语文;教学运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
信息技术是什么？简单说，就是我们常说的电脑视频等，专业来说，就是利用文字、声像、图形等多种信息途径，充分刺激学生的眼、耳、手等各器官，促进小学生们的记忆、思考、探讨等活动的开展，让我们将小学语文的教学内容的呈现与获得从传统的文字形式转变为多种直观又生动的形式，信息更丰富，展示更逼真，从而让小学生们的学习活动更有趣味性，极大地拓展了小学生们的视野。
但是，无论何种革新，在实践中都有不可避免的问题，所以，信息技术在小学语文教学中的运用也有利有憋，需要客观对待，因材施教。
一、信息技术在小学语文教学中的优点
（一）激发小学生的学习兴趣
众所周知，小学生们因为年龄等因素，性格活泼好动，学习的动力很大程度来源于对课目的兴趣，所以，老师运用信息技术辅助教学，将枯燥的课堂变得丰富有趣，学生的注意被画面和声像吸引，课堂的气氛不知不觉变得生动有趣，这样便极大地激发出小学生们的学习兴趣，取得良好的教学成效。
（二）培养小学生的创新思维
想象力是语文学习的翅膀，小学生们对于世界充满了好奇，语文学习中，老师一方面要保护他们那与众不同的奇思妙想，还有针对性地让他们能放飞想象力，开拓思维。表现在教学中，就可以充分地运用信息技术来实现，让图文并茂、形声相配的知识展示在小学生眼前，吸引他们认真观察，深入思考，也可以针对性地开展表演活动，让学生们更深入地感受画面中的人物性格，收获更多。信息技术的运用就有效地刺激了学生们的创新能力，调动他们积极思考并参与，创造出各种不同的景象，让思路越来越宽阔。
（三）提升小学生的审美能力和动手能力
信息技术在教学中的使用，简而言之，就是画面感的冲击力对学生们思维的不断冲击和刺激，使得他们从画面中更直观更全面更立体地了解知识点，比如，我们三年级语文课堂里讲到《槐乡的孩子》，很多城市里的小学生可能都没有这类田园气息的生活经历，甚至连槐花都不曾见过，无论书面如何讲述，他们的理解还是有限，所以我将这篇课文做成了丰富的PPT，展示给学生们。在这个PPT里，学生们更直观地看到了槐树和槐花，看到了槐花饭的制作，让他们理解上的难点迎刃而解，同时无形中也让他们更加了解到大自然的美妙，提升审美情趣。有时候，我也会通过信息技术教学，布置相关的手工作业，让他们深入观察后自己去动手，这些都极大地培养了学生们的审美能力和动手能力，体会到语文课的博大精深和趣味。
（四）增强小学生的主动性和自信心
信息技术在教学领域的广泛使用，改变了传统的教学方式，课堂由老师的单纯讲解变为学生的观察理解，极大地调动了学生们的主动性，将学生从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识掌握知识的主体地位，对于孩子学习的主动性起到了积极的作用。与此同时，因为少了老师的过多干预和提问，学生们对于课堂的压力感也慢慢消失了，取而代之的是他们能够轻松地去观察，自由地总结，从易到难，循序渐进，取得更多的突破，极大地增强了个别不喜欢不课的学生的自信心，这是非常难得的教学成果。
二、信息技术在小学语文教学中的缺点
任何新事物都是把双刃剑，信息技术在教学中的运用同样也是如此，我们必须客观地看待这些负面影响，在教学中有的放矢才能扬长避短。
（一）信息技术对传统教学情感的冲击
在以往的教学中，因为老师是直接对学生授课，所以课堂互动较多，师生的情感对接比较频繁紧密，这对于双方的交流非常必要。而信息技术在一定程度上削弱了这种关系的交流，因为信息技术对于技术和软件的要求，使得老师将过多的精力放在操作计算机上，忽略了和学生们的情感互动。
（二）信息技术对学生的负责影响
作为小学生，无疑对于这种画面感的兴趣远远超过知识本身，所以过多追求信息技术教学的画面感和丰富性，往往容易分散学生们的注意力，使得他们将心思放在了画面感和其他方面，甚至依赖于这种信息教学，导致对于知识点的忽略和缺失，对学习产生不良的影响。
所以，虽然信息技术独特的形象性和画面感对于小学生的学习产生很多积极的影响，但不良影响也无法避免，如何在这种丰富多彩的教学形式下，更加优化和提升教学质量呢？首先，信息技术只是作为教学的辅助手段，不能取代传统课堂教学，所以这就要求老师们在进行这种方式的教学中，进行精细的设计，把控时间和画面，从而优化教学活动，真正让学生们受益;其次，信息技术的运用中，老师始终要重视学生的主体地位和老师的主导作用，不能重形式轻内容，更不能以教代学，而是侧重于激发、指导小学生们相应的学习环节;再次，信息技术使用中的内容和教学目的要进行深入的研究和选择，力求做到简洁明了、重点突出，以免喧宾夺主，干扰正常教学的重点和难点。
总之，小学语文学习是一个漫长的积累过程，老师们对信息技术的运用必须要适当适度，因材施教，从而真正发挥出多媒体教学的优势，丰富小学生们的课堂学习，拓展他们的知识面和增强他们的创新思维，保证教学取得最佳的成效。
（编辑：马梦杰）