论文部分内容阅读
摘要：片段训练就是让学生在实际的阅读过程中将读写巧妙的融合在一起的阅读方式。在小学阶段的语文教学中，这种随文练笔的片段训练方式更是得到了广泛的运用，但在随文练笔的过程中教师要立足于学生的身心发展而运用多种训练策略引导学生阅读和写作。
关键词：小学语文;片段训练;策略;随文练笔
引言：
小学阶段的语文教学首要任务就是提高学生的读写能力，毫无疑问，阅读教学更是语文教学不容小觑的一个重要环节。阅读不仅是学生与文本之间的交流和碰撞，更是教师与学生互相沟通的对话方式。无论是语文教材还是课外读物，其语言与文章结构都值得学生借鉴。而随文练笔将读与写相结合，这种阅读方式不仅能提高读写效率，更具有灵活自由的优点。正因为如此，随堂练笔的阅读方式被更多语文教师纳入课堂教学中，但如何运用随堂练笔片段训练提高学生阅读能力仍需要充分的利用各种策略方法。
一、以学生为本，最大限度的调动学生兴趣
教师要充分的考虑学生的身心发展特点制定适合学生的教学方法，尤其小学生往往有较大的好奇心，容易被有趣的事物所吸引。所以，在随堂练笔片段训练中要充分的调动学生的学习兴趣，让学生积极主动的沉浸在阅读的乐园中，只有充分的发挥学生的主观能动性才能使阅读有着事半功倍的效果。要求教师在设计教学的过程中探索更多元化的练笔形式，引导学生体味文章的深层内涵，让学生乐于和敢于在随堂练笔中表达自我观点。比如教学《松鼠》时，由于有许多学生在课外时就已经通过书籍、动画和电影等多种途径积累了大量有关松鼠的信息。所以，在学生对松鼠已经有一定的了解并且都有着浓厚的兴趣的基础上，教师在教授新课时就可以巧妙的利用学生浓厚的兴趣点顺利的推进阅读技巧和方法等方面的教学。之后再安排随文练笔，在理解教师讲解的基础上学生依据自己的个人理解进行写作。假设自己是一名动物管理员，选择自己所喜爱的一种小动物，运用课文中所用到的打比方和细节描述等说明事物的方法，生动形象的描绘一种小动物，让教师和学生都充分的了解这种小动物。这种富有情趣的随文练习不仅能让学生置身于教师所创建的情景中，激发学生的表达欲望，符合小学阶段学生的心理机制，巧妙的运用迁移心理将阅读和写作两者完美的融合在一起，让一次教学做到双效收益[1]。
二、抓住学生心理机制，找准练笔切入口
随文练笔片段训练要想取得真正的成功，最关键的点就是在阅读文本的基础上找到正确的落点，一定要防止切口太大、目标过于盲目而无法精准的落脚练笔的正确切口。只要所阅读的文本情感能与学生的个人情感产生共鸣而交融在一起，便可以碰撞出巨大的情感火花。而想要精准的找到练笔的切口需要教师在充分的理解教材的基础上指导学生反复的阅读课文。只有在熟读课本和充分的理解文章词句后才能真正的体会到文章的情感，进而找到随文练笔的切口。
首先，因为小学生的认知和探究能力有待发展以及小学生往往具有善于模仿他人的心理特點，所以随文练笔片段训练要格外的重视仿写。课文中优美的词句和巧妙的修辞、人物的语言、动作、外貌描写以及经典的文章结构都可以当做随文练笔的切入点，让学生根据自己的兴趣点结合写作要求举一反三，这样在提高学生读写能力的同时能锻炼学生的思维能力。比如在《观潮》一课的教学中，教师可以让学生按着时间的顺序描述一个自己亲身经历过的景观。
其次，在随文练笔的片段训练中要充分利用学生丰富的想象力锻炼其读写能力。在小学语文的教材中不乏一些留白的文章，教师可以抓住文章的空白，以此激发学生的想象力，让学生按着文章的整体思路并结合自己的想象进行表述。如教学《中彩那天》时，可以让学生根据自己的想象推演接下来发生的故事或者让学生设想父亲的另一种选择会带来怎样的结果。学生对那些故事结尾具有模糊性而留有悬念的文章往往有极大的兴趣，而教师则要保持敏锐，及时抓住学生的好奇心，再巧妙的引导学生想象延续故事的发展[2]。
三、循序善诱，不断增强学生阅读自信
语言的学习并不是一蹴而就的，需要反复的阅读和练习才能得到质的飞跃。随文练笔的关键在于教学方案的巧妙设计，在练习的过程中一定要立足于学生的身心发展规律，不能流于形式也不能急功近利。此外，随文练笔的训练在于精而不在于高频率，所以教师要根据文本的特点以及不同学段学生的特点灵活的设计随文练笔，让学生切实的感受到读写的乐趣才是提高学生阅读能力的关键。
在随文练笔的训练过程中，教师在时间的把控上一定要合理。随文练笔根据地点的不同可以分为课堂练习和课外练习两种，尤其是课堂中的随文练笔更加注重一种及时反馈和教师的评价。在片段阅读训练中教师的评价要以鼓励为主，善于发现学生写作中的闪光点，让每个学生都能在随文练笔中得到自信并体会到其中的乐趣。
四、结束语
小学阶段的语文教学最重要的就是阅读和语言的应用，而随文练笔这种片段阅读方式的出现恰好将读写缝合在一起，有效的提高了阅读教学的效率。但在随文练笔的过程中教师一定要找准练笔的切入点，充分的利用学习迁移、想象等多种策略引导学生进行随文练笔。在片段训练过程中最重要的就是培养学生的读写自信心，让学生体味到阅读的价值和快乐，只有这样才能在根本上提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]韦珩. 小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（3）.
[2]崔秀花. 抓住读写训练点， 随文练就“生花笔”——浅谈小学随文练笔序列教学体系构建[J]. 小学教学参考， 2018（15）.
关键词：小学语文;片段训练;策略;随文练笔
引言：
小学阶段的语文教学首要任务就是提高学生的读写能力，毫无疑问，阅读教学更是语文教学不容小觑的一个重要环节。阅读不仅是学生与文本之间的交流和碰撞，更是教师与学生互相沟通的对话方式。无论是语文教材还是课外读物，其语言与文章结构都值得学生借鉴。而随文练笔将读与写相结合，这种阅读方式不仅能提高读写效率，更具有灵活自由的优点。正因为如此，随堂练笔的阅读方式被更多语文教师纳入课堂教学中，但如何运用随堂练笔片段训练提高学生阅读能力仍需要充分的利用各种策略方法。
一、以学生为本，最大限度的调动学生兴趣
教师要充分的考虑学生的身心发展特点制定适合学生的教学方法，尤其小学生往往有较大的好奇心，容易被有趣的事物所吸引。所以，在随堂练笔片段训练中要充分的调动学生的学习兴趣，让学生积极主动的沉浸在阅读的乐园中，只有充分的发挥学生的主观能动性才能使阅读有着事半功倍的效果。要求教师在设计教学的过程中探索更多元化的练笔形式，引导学生体味文章的深层内涵，让学生乐于和敢于在随堂练笔中表达自我观点。比如教学《松鼠》时，由于有许多学生在课外时就已经通过书籍、动画和电影等多种途径积累了大量有关松鼠的信息。所以，在学生对松鼠已经有一定的了解并且都有着浓厚的兴趣的基础上，教师在教授新课时就可以巧妙的利用学生浓厚的兴趣点顺利的推进阅读技巧和方法等方面的教学。之后再安排随文练笔，在理解教师讲解的基础上学生依据自己的个人理解进行写作。假设自己是一名动物管理员，选择自己所喜爱的一种小动物，运用课文中所用到的打比方和细节描述等说明事物的方法，生动形象的描绘一种小动物，让教师和学生都充分的了解这种小动物。这种富有情趣的随文练习不仅能让学生置身于教师所创建的情景中，激发学生的表达欲望，符合小学阶段学生的心理机制，巧妙的运用迁移心理将阅读和写作两者完美的融合在一起，让一次教学做到双效收益[1]。
二、抓住学生心理机制，找准练笔切入口
随文练笔片段训练要想取得真正的成功，最关键的点就是在阅读文本的基础上找到正确的落点，一定要防止切口太大、目标过于盲目而无法精准的落脚练笔的正确切口。只要所阅读的文本情感能与学生的个人情感产生共鸣而交融在一起，便可以碰撞出巨大的情感火花。而想要精准的找到练笔的切口需要教师在充分的理解教材的基础上指导学生反复的阅读课文。只有在熟读课本和充分的理解文章词句后才能真正的体会到文章的情感，进而找到随文练笔的切口。
首先，因为小学生的认知和探究能力有待发展以及小学生往往具有善于模仿他人的心理特點，所以随文练笔片段训练要格外的重视仿写。课文中优美的词句和巧妙的修辞、人物的语言、动作、外貌描写以及经典的文章结构都可以当做随文练笔的切入点，让学生根据自己的兴趣点结合写作要求举一反三，这样在提高学生读写能力的同时能锻炼学生的思维能力。比如在《观潮》一课的教学中，教师可以让学生按着时间的顺序描述一个自己亲身经历过的景观。
其次，在随文练笔的片段训练中要充分利用学生丰富的想象力锻炼其读写能力。在小学语文的教材中不乏一些留白的文章，教师可以抓住文章的空白，以此激发学生的想象力，让学生按着文章的整体思路并结合自己的想象进行表述。如教学《中彩那天》时，可以让学生根据自己的想象推演接下来发生的故事或者让学生设想父亲的另一种选择会带来怎样的结果。学生对那些故事结尾具有模糊性而留有悬念的文章往往有极大的兴趣，而教师则要保持敏锐，及时抓住学生的好奇心，再巧妙的引导学生想象延续故事的发展[2]。
三、循序善诱，不断增强学生阅读自信
语言的学习并不是一蹴而就的，需要反复的阅读和练习才能得到质的飞跃。随文练笔的关键在于教学方案的巧妙设计，在练习的过程中一定要立足于学生的身心发展规律，不能流于形式也不能急功近利。此外，随文练笔的训练在于精而不在于高频率，所以教师要根据文本的特点以及不同学段学生的特点灵活的设计随文练笔，让学生切实的感受到读写的乐趣才是提高学生阅读能力的关键。
在随文练笔的训练过程中，教师在时间的把控上一定要合理。随文练笔根据地点的不同可以分为课堂练习和课外练习两种，尤其是课堂中的随文练笔更加注重一种及时反馈和教师的评价。在片段阅读训练中教师的评价要以鼓励为主，善于发现学生写作中的闪光点，让每个学生都能在随文练笔中得到自信并体会到其中的乐趣。
四、结束语
小学阶段的语文教学最重要的就是阅读和语言的应用，而随文练笔这种片段阅读方式的出现恰好将读写缝合在一起，有效的提高了阅读教学的效率。但在随文练笔的过程中教师一定要找准练笔的切入点，充分的利用学习迁移、想象等多种策略引导学生进行随文练笔。在片段训练过程中最重要的就是培养学生的读写自信心，让学生体味到阅读的价值和快乐，只有这样才能在根本上提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]韦珩. 小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（3）.
[2]崔秀花. 抓住读写训练点， 随文练就“生花笔”——浅谈小学随文练笔序列教学体系构建[J]. 小学教学参考， 2018（15）.