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摘 要：众所周知，小学语文的学习习惯对小学生的学习发展起着重要的意义。而“听说读写”是语文学科中要求学生掌握的四大能力，在这四大能力中位于首位的是“听”。培养良好的倾听习惯是培养学生听力能力的前提和基础。它有利于培养学生良好的学习习惯，促进学生综合能力的发展。本文主要分析了小学生在语文倾听过程中存在的问题，阐述了如何培养小学生养成良好的倾听习惯，希望能对小学语文教学实践提供一定的借鉴和参考，促进我国小学语文教育教学事业的发展和进步。
关键词：倾听习惯;小学语文;培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0181-02
1.学会倾听的重要性
小学的语文课通常要求学生掌握好听、说、读、写这四项能力，这四项能力不仅是在语文学习中，在其他学科的学习中也同样重要。“听”，即要求学生认真倾听，使自己充分理解他人的观点;“说”，即学生能够用自己学到的语文知识，准确地表达自己的想法，让别人更好地理解自己的感受;“读”，即要求学生能够自行进行阅读，能够理解课文的内容以及课文中包含的思想和情感;“写”，即要求学生能在课堂笔记或课本上写下自己的阅读感受或评论。
无论课程如何改革，“听”仍然是学生学习汉语的必要前提。然而，小学生年龄偏小，倾听能力较弱;再加上他们大多数都是独生子女，在家受到长辈的宠爱和保护，习惯于以自我为中心。因此，小学生的性格更加自我，相较于自己听别人说，更加喜欢别人听自己说，而缺少耐心听别人讲述。长此以往，他们就会养成了不听别人说话的习惯，这就会使学生在课堂中不听教师的讲课，这样的话不仅会影响学生的学习效率，严重的甚至会影响他们未来的学习和工作。良好的习惯是一种积极的动力。叶圣陶先生曾经深刻地指出：“什么是教育？一句简单的话就是养成好习惯。”因此，培养学生良好的听力习惯势在必行。
2.培养小学生倾听习惯养成的途径
（1）改变传统老旧的教育教学观念
传统的小学教育教学观念为只需要帮助学生增加基础知识，提升学生的考试成绩就能达到教学目标了，但这种教育教学观念是片面的。小学数学的教育教学目标不仅仅是要增强学生的基础知识储备量、提高学生的卷面考试成绩，还要培养和提升学生除学习之外的其他能力，例如，良好的倾听习惯、与人合作的能力等，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质人才。因此，教师要改变以往传统、陈旧的教育教学观念，提升对培养语文倾听习惯的重视程度，在小学语文教学中积极渗透与应用倾听习惯的培养工作，在潜移默化中锻炼和提升学生的语文倾听习惯。
（2）构建倾听的平台一加强教师的榜样作用
日本教育学博士佐藤学说过：教师在课堂上的活动应该更加认真，更有耐心进行倾听，注意观察每个学生，倾听他们的有声和无声语言。因此，如果学生被要求听别人的演讲，老师必须首先这样做，为学生倾听能力的培养和提升工作提供一定的榜样和模范。不管学生表达得怎么样，即使他们是语无伦次的，教师也要认真倾听，在加以鼓励的基础上给予适当的指导，而不会随意打断他们。因此，在课堂上，学生会更加注意自己的课堂行为，认真倾听，说话时做出反应，同时引导学生在适当的时候像老师一样认真地听别人的讲话。有时候也可以通过各种方式检验学生是否有认真听取老师和同学的发言。例如，教师要观察学生的动作和眼睛，或者随机对学生进行提问，要求重复学生刚才说的话。此外，对于那些能听别人说话的学生，教师要及时表扬他们，这样其他学生就有一个可以效仿的对象。
（3）优化课堂的教学设计—吸引学生的倾听注意力
在语文课堂上，引领学生产生强烈的“阅读期待”是吸引学生倾听的有效方式。教师可以通过对一篇课文的学习，在教学初始阶段就找准整节课的感情基调，唤醒学生强烈的倾听欲望，营造出积极、有感染力的课堂气氛，从而调动学生的学习积极性和学习热情。比如，学习《小音乐家扬科》一课时，因为内容非常感人，老师可以先开始低声朗读，同时通过多媒体来播放相对较低的曲调。学生们聚精会神地听，不自觉地进入了作品，随着课堂的进步，教师真实的教学语言、多种形式的朗读和及时的多媒体展示使学生产生了第二次和第三次的“阅读期待”，促进了学生更好地学习。
（4）采用有效的激励—激发倾听的兴趣
在课堂中尤其是小学语文的教学中，合理、适时地使用多种激励方法，让很多同学受到关注，从而调动整个班级学生的积极性，提高课堂的效率与效果，具体方法分为以下几个方面：
第一，正确、恰当的评价语言激励。
实践证明，语文老师，要“会说话”。这其中就包括正确、恰当地运用评价语言。心理学家威廉杰姆斯说：“人性最深层的要求就是渴望别人欣赏和赞美。”在新课改后的语文课堂上小学教师更应该多对学生进行称赞，让学生充满学习信心、学习劲头更足，从而逐渐培养他们养成自主学习、独立思考的习惯和能力。因此，这就要求语文老师的语言必须具有多样性，不能吝啬对学生的赞扬，要让小学生能够获得称赞，获得满足感，才会激励他们不断进步。比如，老师可以经常说：“小明同学，你真棒，老师都没听出来的小小的区别竟然让你听出来了，看来老师真的要好好跟你学习啦！”、“大家看看，这位同学不仅认真听了别的同学的发言，还表达了自己的想法，多好啊！大家要积极向他学习！”。一句真诚的赞美、鼓励，能够有效增强学生的自信心，能收到明显的教育效果，所以小学教师要善于发现每个学生身上的闪光点，在學生犯错时教师不能一味地批评学生，而是要用真诚的话语鼓励他们，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，提升他们参与课堂教学的积极性与主动性，这样的话课堂上学生一定会不断约束自己的具体行为，课堂上认真听讲。
第二，.设定评选激励。
为了提高表达能力，鼓励小学生在课堂上积极发言，可以通过评选“课堂发言小明星"，对于低年级的小学生而言，这些一个个小小的称号目标，是很具有吸引力的。他们也愿意为了这个“目标”，积极争取，改变自己的学习态度，更加注意听讲，更加积极发言。在进行阅读课讲解时，教师在进行阅读时，可以引导同学们注意听谁读出了感情，谁读得最好，请同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的称他为“小小评论家”，结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，争先恐后举手发表意见。
（5）管理中巧妙的换位体验一学会加强自我约束
当学生在课堂上的表现是用心听、积极说、快乐和谐时，毫无疑问，教师的快乐和成就会非常高。然而，在课堂上，总会有一些学生或少数学生注意力不集中、分神，从而影响他们的学习效果，达不到预期的教学效果。这时，老师可以在小组课或其他谈话时间找到班上最活跃的学生，让他们做“小老师”或谈论他感兴趣的事情，并安排“听众”先仔细听。当“听众”窃窃私语时，不认真听讲的时候，说话者心里一定是有波澜的，面部表情通常会从高兴变成消极。教师可以借此机会让他们谈论自己的感受，让他们明白自己不用心听也会给别人带来不快，从而强加自律，学会更好地倾听。
3.结语
总之，冰冻三尺，非一日之寒。学生良好的习惯不是一朝一夕养成的，想要对坏习惯进行改变也并非容易之事。这就要求，教师在平时的教学活动中每节课都有意识的重视学生倾听习惯的培养，从细微之处入手。针对不同情况的学生，倾听能力的培养方法也是多种多样的，教师可以根据具体的课堂情况具体分析应用，但是目的只有一个，那就是让学生学会倾听。在实施新课程的今天，每一位教师都应该为这个目的不断去思考、去实践、去探索，培养和提升学生良好的语文倾听习惯，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张丽霞.如何让倾听习惯落地生根—听卢萌老师上彩色的梦的教学随想[J].内蒙古教育，2018（09）：47-48
[2]陆柳青.恰当评价，激励倾听—小学低年级语文倾听习惯的培养[J].课程教育研究，2017（06）：122-123
[3]金菊.课堂“听者”怎能缺席—“倾听”在语文课堂的价值开掘[J].语文知识，2016（04）：32-35
关键词：倾听习惯;小学语文;培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0181-02
1.学会倾听的重要性
小学的语文课通常要求学生掌握好听、说、读、写这四项能力，这四项能力不仅是在语文学习中，在其他学科的学习中也同样重要。“听”，即要求学生认真倾听，使自己充分理解他人的观点;“说”，即学生能够用自己学到的语文知识，准确地表达自己的想法，让别人更好地理解自己的感受;“读”，即要求学生能够自行进行阅读，能够理解课文的内容以及课文中包含的思想和情感;“写”，即要求学生能在课堂笔记或课本上写下自己的阅读感受或评论。
无论课程如何改革，“听”仍然是学生学习汉语的必要前提。然而，小学生年龄偏小，倾听能力较弱;再加上他们大多数都是独生子女，在家受到长辈的宠爱和保护，习惯于以自我为中心。因此，小学生的性格更加自我，相较于自己听别人说，更加喜欢别人听自己说，而缺少耐心听别人讲述。长此以往，他们就会养成了不听别人说话的习惯，这就会使学生在课堂中不听教师的讲课，这样的话不仅会影响学生的学习效率，严重的甚至会影响他们未来的学习和工作。良好的习惯是一种积极的动力。叶圣陶先生曾经深刻地指出：“什么是教育？一句简单的话就是养成好习惯。”因此，培养学生良好的听力习惯势在必行。
2.培养小学生倾听习惯养成的途径
（1）改变传统老旧的教育教学观念
传统的小学教育教学观念为只需要帮助学生增加基础知识，提升学生的考试成绩就能达到教学目标了，但这种教育教学观念是片面的。小学数学的教育教学目标不仅仅是要增强学生的基础知识储备量、提高学生的卷面考试成绩，还要培养和提升学生除学习之外的其他能力，例如，良好的倾听习惯、与人合作的能力等，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质人才。因此，教师要改变以往传统、陈旧的教育教学观念，提升对培养语文倾听习惯的重视程度，在小学语文教学中积极渗透与应用倾听习惯的培养工作，在潜移默化中锻炼和提升学生的语文倾听习惯。
（2）构建倾听的平台一加强教师的榜样作用
日本教育学博士佐藤学说过：教师在课堂上的活动应该更加认真，更有耐心进行倾听，注意观察每个学生，倾听他们的有声和无声语言。因此，如果学生被要求听别人的演讲，老师必须首先这样做，为学生倾听能力的培养和提升工作提供一定的榜样和模范。不管学生表达得怎么样，即使他们是语无伦次的，教师也要认真倾听，在加以鼓励的基础上给予适当的指导，而不会随意打断他们。因此，在课堂上，学生会更加注意自己的课堂行为，认真倾听，说话时做出反应，同时引导学生在适当的时候像老师一样认真地听别人的讲话。有时候也可以通过各种方式检验学生是否有认真听取老师和同学的发言。例如，教师要观察学生的动作和眼睛，或者随机对学生进行提问，要求重复学生刚才说的话。此外，对于那些能听别人说话的学生，教师要及时表扬他们，这样其他学生就有一个可以效仿的对象。
（3）优化课堂的教学设计—吸引学生的倾听注意力
在语文课堂上，引领学生产生强烈的“阅读期待”是吸引学生倾听的有效方式。教师可以通过对一篇课文的学习，在教学初始阶段就找准整节课的感情基调，唤醒学生强烈的倾听欲望，营造出积极、有感染力的课堂气氛，从而调动学生的学习积极性和学习热情。比如，学习《小音乐家扬科》一课时，因为内容非常感人，老师可以先开始低声朗读，同时通过多媒体来播放相对较低的曲调。学生们聚精会神地听，不自觉地进入了作品，随着课堂的进步，教师真实的教学语言、多种形式的朗读和及时的多媒体展示使学生产生了第二次和第三次的“阅读期待”，促进了学生更好地学习。
（4）采用有效的激励—激发倾听的兴趣
在课堂中尤其是小学语文的教学中，合理、适时地使用多种激励方法，让很多同学受到关注，从而调动整个班级学生的积极性，提高课堂的效率与效果，具体方法分为以下几个方面：
第一，正确、恰当的评价语言激励。
实践证明，语文老师，要“会说话”。这其中就包括正确、恰当地运用评价语言。心理学家威廉杰姆斯说：“人性最深层的要求就是渴望别人欣赏和赞美。”在新课改后的语文课堂上小学教师更应该多对学生进行称赞，让学生充满学习信心、学习劲头更足，从而逐渐培养他们养成自主学习、独立思考的习惯和能力。因此，这就要求语文老师的语言必须具有多样性，不能吝啬对学生的赞扬，要让小学生能够获得称赞，获得满足感，才会激励他们不断进步。比如，老师可以经常说：“小明同学，你真棒，老师都没听出来的小小的区别竟然让你听出来了，看来老师真的要好好跟你学习啦！”、“大家看看，这位同学不仅认真听了别的同学的发言，还表达了自己的想法，多好啊！大家要积极向他学习！”。一句真诚的赞美、鼓励，能够有效增强学生的自信心，能收到明显的教育效果，所以小学教师要善于发现每个学生身上的闪光点，在學生犯错时教师不能一味地批评学生，而是要用真诚的话语鼓励他们，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，提升他们参与课堂教学的积极性与主动性，这样的话课堂上学生一定会不断约束自己的具体行为，课堂上认真听讲。
第二，.设定评选激励。
为了提高表达能力，鼓励小学生在课堂上积极发言，可以通过评选“课堂发言小明星"，对于低年级的小学生而言，这些一个个小小的称号目标，是很具有吸引力的。他们也愿意为了这个“目标”，积极争取，改变自己的学习态度，更加注意听讲，更加积极发言。在进行阅读课讲解时，教师在进行阅读时，可以引导同学们注意听谁读出了感情，谁读得最好，请同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的称他为“小小评论家”，结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，争先恐后举手发表意见。
（5）管理中巧妙的换位体验一学会加强自我约束
当学生在课堂上的表现是用心听、积极说、快乐和谐时，毫无疑问，教师的快乐和成就会非常高。然而，在课堂上，总会有一些学生或少数学生注意力不集中、分神，从而影响他们的学习效果，达不到预期的教学效果。这时，老师可以在小组课或其他谈话时间找到班上最活跃的学生，让他们做“小老师”或谈论他感兴趣的事情，并安排“听众”先仔细听。当“听众”窃窃私语时，不认真听讲的时候，说话者心里一定是有波澜的，面部表情通常会从高兴变成消极。教师可以借此机会让他们谈论自己的感受，让他们明白自己不用心听也会给别人带来不快，从而强加自律，学会更好地倾听。
3.结语
总之，冰冻三尺，非一日之寒。学生良好的习惯不是一朝一夕养成的，想要对坏习惯进行改变也并非容易之事。这就要求，教师在平时的教学活动中每节课都有意识的重视学生倾听习惯的培养，从细微之处入手。针对不同情况的学生，倾听能力的培养方法也是多种多样的，教师可以根据具体的课堂情况具体分析应用，但是目的只有一个，那就是让学生学会倾听。在实施新课程的今天，每一位教师都应该为这个目的不断去思考、去实践、去探索，培养和提升学生良好的语文倾听习惯，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张丽霞.如何让倾听习惯落地生根—听卢萌老师上彩色的梦的教学随想[J].内蒙古教育，2018（09）：47-48
[2]陆柳青.恰当评价，激励倾听—小学低年级语文倾听习惯的培养[J].课程教育研究，2017（06）：122-123
[3]金菊.课堂“听者”怎能缺席—“倾听”在语文课堂的价值开掘[J].语文知识，2016（04）：32-35