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常言道：“一言可以兴邦，一言亦可以误国”。口语交际能力是现代公民的必备能力，日常生活中，练就高水准的口语交际能力，说一口流利的普通话，可以使我们文明地进行人际沟通和社会交往，可以发展我们良好的合作精神，更可以让我们走向与国际接轨的快车道，成就自己心中的远大理想。如何利用有效手段，培养小学生的口语交际能力，已日渐成为小学语文教学研究的重要课题之一。这不仅充分体现了教育界对语文育人功能和对学生语文素质的全面关注，也反映了社会对语文能力的具体要求。
由于受教材编排体系、教学时间等方面的限制，小学高年级段每学期仅安排四节专门的说话课进行口语训练，这显然是远远不够的。如何解决这一矛盾呢？其实机会无处不在、无时不有，就看你是否能把握住机会，利用机会。在这方面，民办学校尤其是全寄宿制的优势是明显的，它有灵活的教育机制，优越的课程配置，可行的时间安排。下面笔者就如何发挥民办学校的优势，开发校本课程，开辟中文口语交际训练途径，谈谈在培养学生口语交际能力方面的一些体会，以供同行鉴用。
一、以“全寄宿制”为契机，赋予“口语交际”全新的时空
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。”我校在课程资源的开发与利用上做了许多尝试，并创造性地开展各类活动，收效是显著的。
1.“休闲文化”——全寄宿制中文口语交际训练的独特优势
（1）每天早晨的“新闻早餐”。学校在餐厅门口设立一个专门的栏目，公布国内外发生的重大新闻。每次我们都在早餐前指导学生阅读，并在当天的早读课上安排十分钟左右的时间对新闻进行点评，或谈一谈自己的感受，说一说自己的体会，提高口语交际的效果。
（2）晚餐后的“快乐时光”。课表在每天下午的18：30～18：50的20分钟时段内，分别安排校园自制电视节目：上周新闻回顾、校内新闻展播，给学生空间，拓展学生视野，等学生看完后安排10分钟时间给其充分展示自己的口才，练说、练辩的机会，从而进一步锻炼他们的口语能力。此外，录制的电视节目如中央电视台的“科技博览”、“实话实说”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。
（3）返校日的班级总结会。利用学生返校的周日晚自习的两节课时间，强化三个内容：①由学生对上周工作进行总结和回顾；②让学生对一大周内家乡发生的新闻或收集的信息作发布；③小小辩论会。这三项工作使学生牢固树立参与的意识，给学生自主的空间，切实提高口语交际的档次。
（4）宿舍文化阵地。学校在课表中每天晚休后专门安排30分钟时间为“晚间休闲”，每单周的星期日整晚为“双休休闲”活动，均在学科老师和生活指导老师的指导下，以宿舍为单位，安排讲故事、编故事、小辩论赛或其他文娱节目。
2.“读名著、讲名著，走向成功”——训练学生口语交际的重要途径
这学期学校图书馆购进了40种近1800余本的“名家名著名篇”，如我国的《三国演义》《西游记》等，外国的《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等，这样既营造了浓烈的“书非借不能读也”的读书氛围，又促进其读书速度（每班一大周读一种），又有宏观调控的指导价值，从而切实提高阅读质量。我们每大周安排一节早读课专门阅读，一节语文自习的自由阅读，作适时指导、点拨、解惑。
3.每周一次的信息发布会
小学生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。
二、以文化积淀为目标，提高语文综合素养
在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口头表达能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。所以，尽快培养学生清楚、准确地运用语言和口头表达能力，是我们小学教师不容忽视的任务。
1.古诗文的积累
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗——或者引用诗、创作诗。而现在，整个文化语境已发生了彻底的改变，如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背《语文课程标准》规定的160篇（段）优秀诗文，效果只会适得其反。
2.要重视名句等积累，更要重视运用
叶圣陶指出：“旧式考试可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧的‘人型鹦鹉’，可是不能养成善于运用国文这一工具来应付生活的普通公民。”我们现在所倡导的积累不能重走旧式教育的老路。从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。
三、以“活动之后话活动”为抓手，创设口语交际的氛围
《义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我校经常组织有意义的活动，如元旦长跑、“放飞风筝、放歌理想”活动等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的喜怒哀乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话兴趣盎然，并且有话可说。
其实除了上述途径，在许多时间和空间上都有语言交际的方法和途径，这需要我们做一个教学上的有心人。我们应引导学生抓住每一次机遇、每一个话题，尽量做到乐于参与，说流利、有条理、说准确，并抓住要点，形成良好的训练氛围和说话习惯。诚然，我们利用民办学校的优势进行中文口语交际的教学才刚刚起步，正处于探索阶段，希望能不断总结出科学、高效，适合中文口语交际教学的途径和方法，希望通过我们共同的努力，使学生能成为班级的“语言大师”，甚至成为全校的“语言大师”！这对提高学生的语文素养将是一件快事。
（作者单位 江苏省淮安曙光双语学校）
由于受教材编排体系、教学时间等方面的限制，小学高年级段每学期仅安排四节专门的说话课进行口语训练，这显然是远远不够的。如何解决这一矛盾呢？其实机会无处不在、无时不有，就看你是否能把握住机会，利用机会。在这方面，民办学校尤其是全寄宿制的优势是明显的，它有灵活的教育机制，优越的课程配置，可行的时间安排。下面笔者就如何发挥民办学校的优势，开发校本课程，开辟中文口语交际训练途径，谈谈在培养学生口语交际能力方面的一些体会，以供同行鉴用。
一、以“全寄宿制”为契机，赋予“口语交际”全新的时空
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。”我校在课程资源的开发与利用上做了许多尝试，并创造性地开展各类活动，收效是显著的。
1.“休闲文化”——全寄宿制中文口语交际训练的独特优势
（1）每天早晨的“新闻早餐”。学校在餐厅门口设立一个专门的栏目，公布国内外发生的重大新闻。每次我们都在早餐前指导学生阅读，并在当天的早读课上安排十分钟左右的时间对新闻进行点评，或谈一谈自己的感受，说一说自己的体会，提高口语交际的效果。
（2）晚餐后的“快乐时光”。课表在每天下午的18：30～18：50的20分钟时段内，分别安排校园自制电视节目：上周新闻回顾、校内新闻展播，给学生空间，拓展学生视野，等学生看完后安排10分钟时间给其充分展示自己的口才，练说、练辩的机会，从而进一步锻炼他们的口语能力。此外，录制的电视节目如中央电视台的“科技博览”、“实话实说”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。
（3）返校日的班级总结会。利用学生返校的周日晚自习的两节课时间，强化三个内容：①由学生对上周工作进行总结和回顾；②让学生对一大周内家乡发生的新闻或收集的信息作发布；③小小辩论会。这三项工作使学生牢固树立参与的意识，给学生自主的空间，切实提高口语交际的档次。
（4）宿舍文化阵地。学校在课表中每天晚休后专门安排30分钟时间为“晚间休闲”，每单周的星期日整晚为“双休休闲”活动，均在学科老师和生活指导老师的指导下，以宿舍为单位，安排讲故事、编故事、小辩论赛或其他文娱节目。
2.“读名著、讲名著，走向成功”——训练学生口语交际的重要途径
这学期学校图书馆购进了40种近1800余本的“名家名著名篇”，如我国的《三国演义》《西游记》等，外国的《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等，这样既营造了浓烈的“书非借不能读也”的读书氛围，又促进其读书速度（每班一大周读一种），又有宏观调控的指导价值，从而切实提高阅读质量。我们每大周安排一节早读课专门阅读，一节语文自习的自由阅读，作适时指导、点拨、解惑。
3.每周一次的信息发布会
小学生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。
二、以文化积淀为目标，提高语文综合素养
在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口头表达能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。所以，尽快培养学生清楚、准确地运用语言和口头表达能力，是我们小学教师不容忽视的任务。
1.古诗文的积累
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗——或者引用诗、创作诗。而现在，整个文化语境已发生了彻底的改变，如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背《语文课程标准》规定的160篇（段）优秀诗文，效果只会适得其反。
2.要重视名句等积累，更要重视运用
叶圣陶指出：“旧式考试可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧的‘人型鹦鹉’，可是不能养成善于运用国文这一工具来应付生活的普通公民。”我们现在所倡导的积累不能重走旧式教育的老路。从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。
三、以“活动之后话活动”为抓手，创设口语交际的氛围
《义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”我校经常组织有意义的活动，如元旦长跑、“放飞风筝、放歌理想”活动等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的喜怒哀乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话兴趣盎然，并且有话可说。
其实除了上述途径，在许多时间和空间上都有语言交际的方法和途径，这需要我们做一个教学上的有心人。我们应引导学生抓住每一次机遇、每一个话题，尽量做到乐于参与，说流利、有条理、说准确，并抓住要点，形成良好的训练氛围和说话习惯。诚然，我们利用民办学校的优势进行中文口语交际的教学才刚刚起步，正处于探索阶段，希望能不断总结出科学、高效，适合中文口语交际教学的途径和方法，希望通过我们共同的努力，使学生能成为班级的“语言大师”，甚至成为全校的“语言大师”！这对提高学生的语文素养将是一件快事。
（作者单位 江苏省淮安曙光双语学校）