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摘 要：基础教育化学新课程强调“引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力”，重视学生的“亲身经历和体验”。就新课程实验教学谈谈体会。
关键词：实验；学生；解决；实际问题
基础教育化学新课程强调“引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力”，重视学生的“亲身经历和体验”，这些新的课程理念在化学中的有效落实都离不开化学实验。下面就新课程实验教学谈谈自己的体会。
一、新课程化学实验的特点
1.化学实验三部分内容的关系
《义务教育化学课程标准（2011年版）》中对化学实验做了明确的说明，其中包括三个部分，一是基础的实验技能，二是基础的学生实验，三是培养学生科学探究能力的探究实验，这三个部分是相辅相成的。学生只有在掌握了最基本的实验技能之后（如，仪器的连接、药品的取用、实验中仪器的选择、装置气密性的检查、用过滤和蒸发等对混合物进行分离等），才能对基础的学生实验有一个比较清楚的认识，从而给较高层次的探究活动打下较为坚实的基础，最后达到举一反三、综合运用的目的。
2.新课程化学实验的特点
翻开新的人教版九年级化学教材，我们会发现，教材中的实验内容跟以往的教材具有很大的不同。
（1）形式多样。新课程大力加强了实验在全书中所占的比重，实验内容的扩展及呈现方式的多样化。在教材中，除了保留旧教材中的一些实验外，还安排了活动与探究、调查与研究、家庭小实验等活动内容，而这些内容更能够激发学生的学习兴趣。
（2）联系生活。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”新课程改革的一个重要理念就是从重学术转向重普及，从学生的现实生活中取材，倡导从生活走向化学。
（3）以生为本。以往的旧教材只注重教师的讲解，学生的记忆，而新教材把学生动手实验融入学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示之间的界限，在实验教学中让学生尽可能动手、动脑、动口，给学生足够的时间和空间，让他们去合作、讨论与交流。
二、在实验教学中如何让学生动起来
1.必须认真完成新课程标准中的必做实验，重视基础化学实验技能的学习
对于有些教师而言，教材中的基础实验是没有必要做的，只要让学生记住如何如何，考试时能够答出来就行，但是这样的结果只会造就所谓的高分低能，有的学生到了高中之后连试管怎么洗都不知道，这不能不说是教育的一种悲哀。而对于某些条件比较差的学校，也应该创造条件让学生亲自动手做实验，当然，实验的形式有很多，可以让学生寻找仪器替代品，可以搞家庭小实验等。
2.将单一的教师演示实验改为学生参与的学生实验
《义务教育化学课程标准》指出：教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，进行实验。比如，在讲酸碱度时，很多教师就是让学生分组测试硫酸溶液、盐酸和氢氧化钠溶液等的pH，简单机械的重复让学生觉得化学学习毫无意思。相反，如果在实验中让学生测试唾液、工厂废水、果汁、洁厕灵等生活中常见的材料，学生可能会兴趣浓厚，因为这些东西就在我们身边，是实实在在的，学生就会觉得很有意义。当然，这样的例子在教材中还有很多。
3.让学生用所学的知识解决生活中的实际问题
化学来源于生活，同时也应该服务于生活。学生学习了化学知识以后，要给他们布置一些家庭小实验，比如，生活中利用燃烧法区分化学纤维和合成纤维；自制酸碱指示剂；对工厂废水成分进行分析并了解它们对自然界污染的情况；对家里的金属制品进行防锈处理等等，让学生觉得化学就在我们身边，从而产生高昂的学习热情。
4.注重实验习题
实验习题可以激发学生的科学兴趣，学生根据所学的化学知识，独立或者在教师的指导下设计出各种实验方案，成功解决化学实验问题，从而产生成功的喜悦，激发学生更大的学习热情，成为学生进一步进行科学探究的强大动力。
当然，对于化学实验，上面的一些想法和做法只能称作牛刀小试，不同的教师，有不同的做法，但总体来说，让学生动起来是教师进行实验教学最有效的方法。
参考文献：
郑长龙.初中化学新课程教学法.长春：东北师范大学出版社，2004-04.
（作者单位 重庆市南华中学）
关键词：实验；学生；解决；实际问题
基础教育化学新课程强调“引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力”，重视学生的“亲身经历和体验”，这些新的课程理念在化学中的有效落实都离不开化学实验。下面就新课程实验教学谈谈自己的体会。
一、新课程化学实验的特点
1.化学实验三部分内容的关系
《义务教育化学课程标准（2011年版）》中对化学实验做了明确的说明，其中包括三个部分，一是基础的实验技能，二是基础的学生实验，三是培养学生科学探究能力的探究实验，这三个部分是相辅相成的。学生只有在掌握了最基本的实验技能之后（如，仪器的连接、药品的取用、实验中仪器的选择、装置气密性的检查、用过滤和蒸发等对混合物进行分离等），才能对基础的学生实验有一个比较清楚的认识，从而给较高层次的探究活动打下较为坚实的基础，最后达到举一反三、综合运用的目的。
2.新课程化学实验的特点
翻开新的人教版九年级化学教材，我们会发现，教材中的实验内容跟以往的教材具有很大的不同。
（1）形式多样。新课程大力加强了实验在全书中所占的比重，实验内容的扩展及呈现方式的多样化。在教材中，除了保留旧教材中的一些实验外，还安排了活动与探究、调查与研究、家庭小实验等活动内容，而这些内容更能够激发学生的学习兴趣。
（2）联系生活。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校。”新课程改革的一个重要理念就是从重学术转向重普及，从学生的现实生活中取材，倡导从生活走向化学。
（3）以生为本。以往的旧教材只注重教师的讲解，学生的记忆，而新教材把学生动手实验融入学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示之间的界限，在实验教学中让学生尽可能动手、动脑、动口，给学生足够的时间和空间，让他们去合作、讨论与交流。
二、在实验教学中如何让学生动起来
1.必须认真完成新课程标准中的必做实验，重视基础化学实验技能的学习
对于有些教师而言，教材中的基础实验是没有必要做的，只要让学生记住如何如何，考试时能够答出来就行，但是这样的结果只会造就所谓的高分低能，有的学生到了高中之后连试管怎么洗都不知道，这不能不说是教育的一种悲哀。而对于某些条件比较差的学校，也应该创造条件让学生亲自动手做实验，当然，实验的形式有很多，可以让学生寻找仪器替代品，可以搞家庭小实验等。
2.将单一的教师演示实验改为学生参与的学生实验
《义务教育化学课程标准》指出：教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，进行实验。比如，在讲酸碱度时，很多教师就是让学生分组测试硫酸溶液、盐酸和氢氧化钠溶液等的pH，简单机械的重复让学生觉得化学学习毫无意思。相反，如果在实验中让学生测试唾液、工厂废水、果汁、洁厕灵等生活中常见的材料，学生可能会兴趣浓厚，因为这些东西就在我们身边，是实实在在的，学生就会觉得很有意义。当然，这样的例子在教材中还有很多。
3.让学生用所学的知识解决生活中的实际问题
化学来源于生活，同时也应该服务于生活。学生学习了化学知识以后，要给他们布置一些家庭小实验，比如，生活中利用燃烧法区分化学纤维和合成纤维；自制酸碱指示剂；对工厂废水成分进行分析并了解它们对自然界污染的情况；对家里的金属制品进行防锈处理等等，让学生觉得化学就在我们身边，从而产生高昂的学习热情。
4.注重实验习题
实验习题可以激发学生的科学兴趣，学生根据所学的化学知识，独立或者在教师的指导下设计出各种实验方案，成功解决化学实验问题，从而产生成功的喜悦，激发学生更大的学习热情，成为学生进一步进行科学探究的强大动力。
当然，对于化学实验，上面的一些想法和做法只能称作牛刀小试，不同的教师，有不同的做法，但总体来说，让学生动起来是教师进行实验教学最有效的方法。
参考文献：
郑长龙.初中化学新课程教学法.长春：东北师范大学出版社，2004-04.
（作者单位 重庆市南华中学）