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【摘要】 本文通过调查分析职业院校电工专业学生对电工专业实习课缺乏兴趣的原因，并根据职业院校的教育目标，结合笔者几年来的教学实际经验，总结出上好职业院校电工专业实习课的一些方法，从而真正做到以学生为主体，使教学达到“学以致用”的目的。
【关键词】 职业院校 理论与实践 一体化 教学方法
职业院校的教育目标，是培养具有一定专业理论基础和熟练操作技能的应用型技能型人才。实习教学是实现这一培养目标的重要教学环节。但是，几年来，职业院校的很多学生对上实习课的积极性并不高，部分学生甚至出现一定程度的抵触情绪。
经过多方面的调查思考，我认为，主要是我们在教学中没有把学生的学习兴趣激发出来，没有真正按照“以学生为主体”的教学理念展开教学。作为一名职业院校的专业课教师，现就我本人几年来的教学实际，针对如何上好电工专业实习课，谈点粗浅认识。
一、备课是上好实习课的前提
作为一名电工专业课教师，要有针对性的备好安全用电内容，因为电工的实际操作危险性较大，违规操作所带来的后果是很严重的。所以教师在实习教学中要始终贯穿用电安全的讲解和规范指导，但要每次课都重复同样的内容，势必使学生产生厌倦心理。为此，我编写了机床电气实训安全口诀：工服衣袖要扎紧，莫叫衣服进机床。设备检修先断电，关机拉闸拔保险。认真查，仔细看，看看是否有隐患。工作完，查工具，莫将工具乱丢弃。通电要看有无人，打过招呼再试车。我要求同学们牢记口诀，从而提高安全意识。另外在同学们实训练习开始之前，我采用了“找茬游戏”的形式，请同学们通过观看一段机床检修视频，找出视频中违反安全操作规程之处，使同学们在练习过程中避免出现违反安全操作的行为，通过这样的方式可以保证实习课在安全的条件下顺利进行。
另外在讲解触电急救的方法时，我还总结了这样的口诀：
1、口对口人工呼吸口诀：清口捏鼻手抬额。深吸缓吹口对紧。张口困难吹鼻孔。五秒一次不放松。
2、体外心脏按摩口诀：掌根下压不冲击。突然放松手不离。手腕略弯压一寸。一秒一秒较适宜。通过这两个口诀，可以使同学们既快又准的记住操作要领，从而就能及时正确的挽救触电者的生命。
二、一体化的教学模式
2.1“教室—车间”一体化
教学环境采用“教室—车间”一体化模式，让学生从开始上课就体验到上岗的视觉效果，学练一体化更能强化学生的实践意识，减少学生毕业走上岗位的陌生感。
2.2“理论与实践”一体化
一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。针对电工实习课，我总结了四步教学法：学生观察，发现问题——教师讲解，学生倾听——教师示范，学生观察——学生动手，解决问题。例如：在讲解《Z35摇臂钻床电气控制线路的检修》一课时，首先请同学们察看了一台出现故障的Z35摇臂钻床， 观察其故障现象，发现问题；其次教师对检修机床的操作要领和方法边讲解边示范，加深学生对操作重点和难点的理解与直观感觉；之后教师要进行示范操作，可使学生直观、具体、形象生动地进行学习；接下来学生经过自己动手修好钻床。这样的一体化教学是以教师为主导，以学生为主体展开的。
三、教学方法的选择
教学方法要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持让学生把学习当作是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。例如在讲解《Z35摇臂钻床电气控制线路的检修》一课时，在教学方法上采用任务驱动法为主，情景教学法、类比法，设问法等相结合。这堂课以检修Z35摇臂钻床为任务，采用情景模拟钻床出现故障提出任务，激发起学生的学习热情。
在讲解故障调查的方法时，可以采用类比式教学方法，将中医诊病法“望闻问切”与机床电气故障排查法“看听问摸”进行类比，经过这样趣味性的类比引导学生积极思维，从而达到事半功倍的效果。
在讲解选择测量方法时，教师先不做讲解，采用设问法让学生通过实际操作，归纳总结出各种测量方法的适用范围，从而选择一种合适的方法进行机床检修，这样可以提高学生独立解决问题的能力。
四、巡回指导
巡回指导是电工实习教学非常重要的环节，是发现学生学习中存在问题的最有效手段。教师要不断巡视检查学生的操作方法是否正确，对学生练习中存在的共性和个性问题及时总结指导，并在此基础上强化要领，从而加快技能的巩固和掌握。
例如，在讲解触电急救的方法时，教师必须做到“五勤”，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。腿勤、眼勤、脑勤主要在于发现学生操作技能的错误所在。嘴勤、手勤就是对操作要领不但要细致的讲解，而且还要进行反复示范，使学生对正确操作得到充分理解，并能根据要领熟练操作。
作为一名电工专业课教师，应站在本专业发展的前沿，掌握本专业的新知识、新技能，新动态，并将其及时充实于教学实践之中，同时不断丰富自己的专业理论知识，不断提高自身的专业技能水平，时刻反思自己教學的不足之处，真正把课讲到每个学生的心里。
【关键词】 职业院校 理论与实践 一体化 教学方法
职业院校的教育目标，是培养具有一定专业理论基础和熟练操作技能的应用型技能型人才。实习教学是实现这一培养目标的重要教学环节。但是，几年来，职业院校的很多学生对上实习课的积极性并不高，部分学生甚至出现一定程度的抵触情绪。
经过多方面的调查思考，我认为，主要是我们在教学中没有把学生的学习兴趣激发出来，没有真正按照“以学生为主体”的教学理念展开教学。作为一名职业院校的专业课教师，现就我本人几年来的教学实际，针对如何上好电工专业实习课，谈点粗浅认识。
一、备课是上好实习课的前提
作为一名电工专业课教师，要有针对性的备好安全用电内容，因为电工的实际操作危险性较大，违规操作所带来的后果是很严重的。所以教师在实习教学中要始终贯穿用电安全的讲解和规范指导，但要每次课都重复同样的内容，势必使学生产生厌倦心理。为此，我编写了机床电气实训安全口诀：工服衣袖要扎紧，莫叫衣服进机床。设备检修先断电，关机拉闸拔保险。认真查，仔细看，看看是否有隐患。工作完，查工具，莫将工具乱丢弃。通电要看有无人，打过招呼再试车。我要求同学们牢记口诀，从而提高安全意识。另外在同学们实训练习开始之前，我采用了“找茬游戏”的形式，请同学们通过观看一段机床检修视频，找出视频中违反安全操作规程之处，使同学们在练习过程中避免出现违反安全操作的行为，通过这样的方式可以保证实习课在安全的条件下顺利进行。
另外在讲解触电急救的方法时，我还总结了这样的口诀：
1、口对口人工呼吸口诀：清口捏鼻手抬额。深吸缓吹口对紧。张口困难吹鼻孔。五秒一次不放松。
2、体外心脏按摩口诀：掌根下压不冲击。突然放松手不离。手腕略弯压一寸。一秒一秒较适宜。通过这两个口诀，可以使同学们既快又准的记住操作要领，从而就能及时正确的挽救触电者的生命。
二、一体化的教学模式
2.1“教室—车间”一体化
教学环境采用“教室—车间”一体化模式，让学生从开始上课就体验到上岗的视觉效果，学练一体化更能强化学生的实践意识，减少学生毕业走上岗位的陌生感。
2.2“理论与实践”一体化
一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。针对电工实习课，我总结了四步教学法：学生观察，发现问题——教师讲解，学生倾听——教师示范，学生观察——学生动手，解决问题。例如：在讲解《Z35摇臂钻床电气控制线路的检修》一课时，首先请同学们察看了一台出现故障的Z35摇臂钻床， 观察其故障现象，发现问题；其次教师对检修机床的操作要领和方法边讲解边示范，加深学生对操作重点和难点的理解与直观感觉；之后教师要进行示范操作，可使学生直观、具体、形象生动地进行学习；接下来学生经过自己动手修好钻床。这样的一体化教学是以教师为主导，以学生为主体展开的。
三、教学方法的选择
教学方法要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持让学生把学习当作是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。例如在讲解《Z35摇臂钻床电气控制线路的检修》一课时，在教学方法上采用任务驱动法为主，情景教学法、类比法，设问法等相结合。这堂课以检修Z35摇臂钻床为任务，采用情景模拟钻床出现故障提出任务，激发起学生的学习热情。
在讲解故障调查的方法时，可以采用类比式教学方法，将中医诊病法“望闻问切”与机床电气故障排查法“看听问摸”进行类比，经过这样趣味性的类比引导学生积极思维，从而达到事半功倍的效果。
在讲解选择测量方法时，教师先不做讲解，采用设问法让学生通过实际操作，归纳总结出各种测量方法的适用范围，从而选择一种合适的方法进行机床检修，这样可以提高学生独立解决问题的能力。
四、巡回指导
巡回指导是电工实习教学非常重要的环节，是发现学生学习中存在问题的最有效手段。教师要不断巡视检查学生的操作方法是否正确，对学生练习中存在的共性和个性问题及时总结指导，并在此基础上强化要领，从而加快技能的巩固和掌握。
例如，在讲解触电急救的方法时，教师必须做到“五勤”，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。腿勤、眼勤、脑勤主要在于发现学生操作技能的错误所在。嘴勤、手勤就是对操作要领不但要细致的讲解，而且还要进行反复示范，使学生对正确操作得到充分理解，并能根据要领熟练操作。
作为一名电工专业课教师，应站在本专业发展的前沿，掌握本专业的新知识、新技能，新动态，并将其及时充实于教学实践之中，同时不断丰富自己的专业理论知识，不断提高自身的专业技能水平，时刻反思自己教學的不足之处，真正把课讲到每个学生的心里。