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【摘要】在素质教育的深化发展下，小学美术教学更加注重学生个性的培养，通过美术个性化教育不仅能够挖掘学生的个性，而且还能够促进学生的健康、全面发展。为此，文章在阐述个性化教育思想渊源和理念的基础上，分析小学美术个性化教育重要性，并就如何实现小学美术个性化教学进行策略分析。
【关键词】小学美术；个性化教学；教育理念；研究
艺术教育和文化教育相比在某种程度上能够更好地展现学生的个性，同时，在艺术空间中能够让学生的个性得到进一步发展，不断培养和发展自己的想象力和创造力。新课程改革的深入发展对小学美术教育提出了更高的要求，即在小学美术教育中不仅需要帮助学生掌握更多美术知识，而且还需要关注学生的学习情感需要，引导学生在学习的过程中始终保持个性。在小学美术教学中培养学生的学习个性还能够进一步唤醒学生对美术学习的欲望，引导学生在学习过程中进一步展现和提升自我。为此，文章结合新课改对小学美术教育提出的要求，具体探究怎样实现小学美术的个性化教育。
一、个性化教育社会发展的必然要求
（一）个性化教育理念渊源
个性化教育理念的基础是卢梭的自然主义教育思想和西方现当代的从儿童出发的教育思想。这几种思想都认为教育需要在遵循自然规律的基础上从学生的学习需要出发，在教育过程中注重塑造学生的完整个性。
个性化教育在我国古代就出现了，比如孔子提出的“有教无类”“因材施教”思想正是体现了个性化发展的教育思想。在21世纪初期的时候，北大校长认为教育就是个性的发展，通过教育逐渐实现个人价值。教师只有在尊重并促进了人的个性发展之后才能更好地实现个人价值，进而达到教育发展目的。
（二）现代社会需要丰富的个性
社会的发展和进步对人成长提供了良好的环境支持，而人的个性化发展又能够更好地促进社会变革和进步发展。现代社会是知识经济时代，知识的更新和传递速度加快，但是现代社会的快速发展并不是要将未来转变为机器人的世界，泯灭人的个性，而是需要为人的独立性发展提供更多支持。我国现代教育发展迫切需要解决的问题是怎样为社会发展培养更多全面发展、具有个性和创造品质的高素质人才。
（三）学习者的个性化学习需要
《学会生存》中说道：“每一个学习者都是一个具体的人，在生存发展的过程中其拥有自己的历史，这个独属于自己的历史是不能和其他人混淆的。这种独属于个人的个性会随着其年龄的增长而愈发明显。”学生在学习过程中首先是一个独立的人，在学习过程中需要得到尊重。在以往的教育理念中，学生仅仅是一个被动接受知识的人，学校教育也没有关注学生的思维活跃程度和广阔度，更没有思考怎样开发学生学习的创造性和积极性。基于现代社会发展对个性化的追求，人们的个体意识增强，学生的个性在教育过程中也进一步凸显出来，怎样在学生掌握知识的同时促进学生个性化发展成为相关教育人员需要思考和解决的问题。
二、小学美术教学中进行个性化教育的价值
个性化教育是一种在新课改背景下出现的新型教育理念。在小学美术课程教学中实施个性化教育具有十分重要的现实意义，具体表现在以下几个方面。
（一）是小学美术课程教学的重要任务
小学美术课程教学的一个重要目标是促进学生的健康发展。在小学美术课程教学中，教师需要密切关注学生的学习需求和学习特点，精心设计美术课程教学内容，从而提升美术课程教学成效，提高学生美术综合素养。
（二）能够促进学生个性化发展
以往的小学美术教学采取的是班级授课教学模式，在美术教学过程中强调和谐统一。从实际教学情况来看，这种教学模式不利于发展和培养学生的学习个性。为了改变这种情况，在小学美术课程教学中，教师需要采取灵活多样的教学方法，对学生美术学习开展个性化教育。
三、小学美术个性化教育策略
（一）为美术教育营造轻松愉悦的情境
轻松的课堂教学氛围能够消除学生对美术艺术学习的敬畏心理。由于小学生的学习心理不够成熟，为此，在小学美术课堂教学中，教师要根据学生活泼好动的特点为学生创设轻松、愉悦的学习环境，引导学生根据自己的实际情况创建属于自己的美术乐园。比如在学习小学美术《风筝》一课的时候，教师可以采取情境教学方法来激发学生的美术兴趣，并利用形象生动的多媒体为学生播放阳春三月天空中飞舞各种类型风筝的视频。这样的情境创设不仅符合小学生好玩的天性，而且能够让学生在这样的情境中展现出自己的创作能力和艺术表现力。美术课堂是开放的，风筝的图样装饰是多样的，在具体创作的过程中，教师可以带领学生临摹，也可以为学生自主创造营造良好的环境空间。
（二）在美术个性化教学中教师要注重培养学生的学习兴趣
兴趣是学生美术学习的最好老师，在美术课堂教学中只有确保学生对课程学习持有浓厚的兴趣才能够让学生在学习过程中更好地发挥出自己的想象力和创造力，从而在美术教育的过程中更好地促进学生个性化发展。为此，在小学美术课堂教学中，教师可以将美术知识与历史、科技、文化等知识密切联系在一起，设计全面的美术教学方案，让学生在学习过程中清晰地感受到美术学习的乐趣，不断发挥学生美术学习创造力和想象力，提升美术教育成效。比如在学习人教五年级美术《元宵节里挂彩灯》一课的时候，教师不仅需要引导学生了解彩灯的样子，而且需要向学生提出一些历史性的思考问题，比如“为什么要在元宵节的时候挂彩灯？”通过问题的提出充分激发学生对元宵节挂彩灯这一历史发展渊源的关注，从而增强学生美术学习兴趣，更好地促进学生个性化发展。
（三）在美术课堂教学中采取个性化的教学方法
先进、科学的教学理念对学生美术学习有着十分重要的指导意义。为此，在小学美术实践教学中，教师要积极倡导理念先行的思想，对学生开展个性化的教学指导，充分尊重学生在美术学习中的主体地位。美术教学活動需要服从和服务于学生主体，在具体教学中采取有效的方式引导学生积极地参与到教学活动中，并通过教学情境的创设来不断挖掘学生的美术学习潜能。受成长环境和个体差异的影响，学生在美术学习过程中往往都有自己的想法。坚持以人为本的教学理念需要教师在美术教学中克服以往思维定式的教学模式，引导学生在美术学习过程中能够从多角度、多层面来思考问题。 个性化的美术教学不能仅仅关注大面积的撒网教学，还需要注重体现课程教学的灵活性和多样性，在美术教学形式上要和以往的统一化教学模式相区分，在美术教学中充分拓展学生的美术思维能力。比如在学习完五年级的肖像画之后，教师可以为学生开展一堂漫画教学。在班级上，有一名学生对漫画十分感兴趣，通过规范化的美术漫画教学能够进一步增强这名学生对漫画学习的兴趣，提升这名学生美术学习积极性和主动性。同时，在美术课堂教学过程中，教师要积极引导全班同学正确认识漫画，在课程教学之外，查找一切能够令学生感兴趣的漫画资料，不断拓宽学生的美术学习视野，增强美术课程教学的针对性和实效性。再比如学习六年级美术“戏曲人物”一课之后，教师可以为学生额外拓展一节戏曲欣赏课，让学生尝试着哼唱戏曲，在学生练习哼唱的过程中教师将戏曲故事、戏曲人物性格等讲授给学生，加强学生对戏曲文化的认识和了解，激发学生对戏曲人物的兴趣，之后组织学生临摹和绘画戏曲人物。
（四）在美术个性化教学中教师为学生学习创设个性化平台
为了提升小学美术课堂教学成效，在小学美术课堂教学中教师要能够充分发挥出自己的示范作用，改变以往教师示范、学生临摹的单一化课堂教学模式，在美术课堂教学的过程中发散和培养学生的个性思想。比如在粉印纸版画教学中，教师可以在学生了解粉印纸版画定义和制作方式的基础上和学生共同完成示范学习。在示范教学的过程中，教师要充分尊重学生的学习意愿，引导学生在美术课堂学习的过程中展现出个人的学习潜能。通过这种互动式的示范教学模式不仅能够在最大限度上调动学生美术学习积极性，而且能够充分展现学生的学习个性。
（五）加强对美术欣赏教学的重视
《新课程标准》强调在小学美术课堂教学中教师要注重培养学生的欣赏能力。而受学生个体学习差异的影响，学生的欣赏能力是不同的。为此，在美术作品欣赏教学中，美术教师需要充分尊重学生对美术作品的主观意见，积极鼓励学生自主参与和学习其他学生的作品，鼓励学生从不同角度来欣赏、创作作品。
四、结束语
综上所述，个性化教育理念是符合《新课程改革标准》的一种新型教学理念，将其应用到小学美术课程教学中能够进一步培养和发散学生创新思维，促进学生个性化发展。为此，在小学美术课堂教学中，教师要立足于学生的实际情况，调动一切积极因素为学生创设一个能够发扬个性的美术课堂学习环境，结合学生的学习特点积极鼓励学生参与到个性化的美术课堂学习中，从而更好地促進学生的美术学习。
【参考文献】
[1]陈琼琼.浅谈小学美术学习个性化教学的理念与原则[J].中学课程辅导（教学研究）， 2016， 10（10）.
[2]吴兔.刍议小学美术个性化教学工作的开展[J].开心（素质教育）， 2016（10）：72.
[3]万文刚.小学美术个性化教育理论研究初探[J].中华少年，2017（03）：218.
[4]钱智慧.探析小学美术教育中的个性教学[J].文理导航，2016（11x）.
[5]帅思佳.小学美术教育中的个性教学分析[J].赢未来， 2017（14）：188.
【关键词】小学美术；个性化教学；教育理念；研究
艺术教育和文化教育相比在某种程度上能够更好地展现学生的个性，同时，在艺术空间中能够让学生的个性得到进一步发展，不断培养和发展自己的想象力和创造力。新课程改革的深入发展对小学美术教育提出了更高的要求，即在小学美术教育中不仅需要帮助学生掌握更多美术知识，而且还需要关注学生的学习情感需要，引导学生在学习的过程中始终保持个性。在小学美术教学中培养学生的学习个性还能够进一步唤醒学生对美术学习的欲望，引导学生在学习过程中进一步展现和提升自我。为此，文章结合新课改对小学美术教育提出的要求，具体探究怎样实现小学美术的个性化教育。
一、个性化教育社会发展的必然要求
（一）个性化教育理念渊源
个性化教育理念的基础是卢梭的自然主义教育思想和西方现当代的从儿童出发的教育思想。这几种思想都认为教育需要在遵循自然规律的基础上从学生的学习需要出发，在教育过程中注重塑造学生的完整个性。
个性化教育在我国古代就出现了，比如孔子提出的“有教无类”“因材施教”思想正是体现了个性化发展的教育思想。在21世纪初期的时候，北大校长认为教育就是个性的发展，通过教育逐渐实现个人价值。教师只有在尊重并促进了人的个性发展之后才能更好地实现个人价值，进而达到教育发展目的。
（二）现代社会需要丰富的个性
社会的发展和进步对人成长提供了良好的环境支持，而人的个性化发展又能够更好地促进社会变革和进步发展。现代社会是知识经济时代，知识的更新和传递速度加快，但是现代社会的快速发展并不是要将未来转变为机器人的世界，泯灭人的个性，而是需要为人的独立性发展提供更多支持。我国现代教育发展迫切需要解决的问题是怎样为社会发展培养更多全面发展、具有个性和创造品质的高素质人才。
（三）学习者的个性化学习需要
《学会生存》中说道：“每一个学习者都是一个具体的人，在生存发展的过程中其拥有自己的历史，这个独属于自己的历史是不能和其他人混淆的。这种独属于个人的个性会随着其年龄的增长而愈发明显。”学生在学习过程中首先是一个独立的人，在学习过程中需要得到尊重。在以往的教育理念中，学生仅仅是一个被动接受知识的人，学校教育也没有关注学生的思维活跃程度和广阔度，更没有思考怎样开发学生学习的创造性和积极性。基于现代社会发展对个性化的追求，人们的个体意识增强，学生的个性在教育过程中也进一步凸显出来，怎样在学生掌握知识的同时促进学生个性化发展成为相关教育人员需要思考和解决的问题。
二、小学美术教学中进行个性化教育的价值
个性化教育是一种在新课改背景下出现的新型教育理念。在小学美术课程教学中实施个性化教育具有十分重要的现实意义，具体表现在以下几个方面。
（一）是小学美术课程教学的重要任务
小学美术课程教学的一个重要目标是促进学生的健康发展。在小学美术课程教学中，教师需要密切关注学生的学习需求和学习特点，精心设计美术课程教学内容，从而提升美术课程教学成效，提高学生美术综合素养。
（二）能够促进学生个性化发展
以往的小学美术教学采取的是班级授课教学模式，在美术教学过程中强调和谐统一。从实际教学情况来看，这种教学模式不利于发展和培养学生的学习个性。为了改变这种情况，在小学美术课程教学中，教师需要采取灵活多样的教学方法，对学生美术学习开展个性化教育。
三、小学美术个性化教育策略
（一）为美术教育营造轻松愉悦的情境
轻松的课堂教学氛围能够消除学生对美术艺术学习的敬畏心理。由于小学生的学习心理不够成熟，为此，在小学美术课堂教学中，教师要根据学生活泼好动的特点为学生创设轻松、愉悦的学习环境，引导学生根据自己的实际情况创建属于自己的美术乐园。比如在学习小学美术《风筝》一课的时候，教师可以采取情境教学方法来激发学生的美术兴趣，并利用形象生动的多媒体为学生播放阳春三月天空中飞舞各种类型风筝的视频。这样的情境创设不仅符合小学生好玩的天性，而且能够让学生在这样的情境中展现出自己的创作能力和艺术表现力。美术课堂是开放的，风筝的图样装饰是多样的，在具体创作的过程中，教师可以带领学生临摹，也可以为学生自主创造营造良好的环境空间。
（二）在美术个性化教学中教师要注重培养学生的学习兴趣
兴趣是学生美术学习的最好老师，在美术课堂教学中只有确保学生对课程学习持有浓厚的兴趣才能够让学生在学习过程中更好地发挥出自己的想象力和创造力，从而在美术教育的过程中更好地促进学生个性化发展。为此，在小学美术课堂教学中，教师可以将美术知识与历史、科技、文化等知识密切联系在一起，设计全面的美术教学方案，让学生在学习过程中清晰地感受到美术学习的乐趣，不断发挥学生美术学习创造力和想象力，提升美术教育成效。比如在学习人教五年级美术《元宵节里挂彩灯》一课的时候，教师不仅需要引导学生了解彩灯的样子，而且需要向学生提出一些历史性的思考问题，比如“为什么要在元宵节的时候挂彩灯？”通过问题的提出充分激发学生对元宵节挂彩灯这一历史发展渊源的关注，从而增强学生美术学习兴趣，更好地促进学生个性化发展。
（三）在美术课堂教学中采取个性化的教学方法
先进、科学的教学理念对学生美术学习有着十分重要的指导意义。为此，在小学美术实践教学中，教师要积极倡导理念先行的思想，对学生开展个性化的教学指导，充分尊重学生在美术学习中的主体地位。美术教学活動需要服从和服务于学生主体，在具体教学中采取有效的方式引导学生积极地参与到教学活动中，并通过教学情境的创设来不断挖掘学生的美术学习潜能。受成长环境和个体差异的影响，学生在美术学习过程中往往都有自己的想法。坚持以人为本的教学理念需要教师在美术教学中克服以往思维定式的教学模式，引导学生在美术学习过程中能够从多角度、多层面来思考问题。 个性化的美术教学不能仅仅关注大面积的撒网教学，还需要注重体现课程教学的灵活性和多样性，在美术教学形式上要和以往的统一化教学模式相区分，在美术教学中充分拓展学生的美术思维能力。比如在学习完五年级的肖像画之后，教师可以为学生开展一堂漫画教学。在班级上，有一名学生对漫画十分感兴趣，通过规范化的美术漫画教学能够进一步增强这名学生对漫画学习的兴趣，提升这名学生美术学习积极性和主动性。同时，在美术课堂教学过程中，教师要积极引导全班同学正确认识漫画，在课程教学之外，查找一切能够令学生感兴趣的漫画资料，不断拓宽学生的美术学习视野，增强美术课程教学的针对性和实效性。再比如学习六年级美术“戏曲人物”一课之后，教师可以为学生额外拓展一节戏曲欣赏课，让学生尝试着哼唱戏曲，在学生练习哼唱的过程中教师将戏曲故事、戏曲人物性格等讲授给学生，加强学生对戏曲文化的认识和了解，激发学生对戏曲人物的兴趣，之后组织学生临摹和绘画戏曲人物。
（四）在美术个性化教学中教师为学生学习创设个性化平台
为了提升小学美术课堂教学成效，在小学美术课堂教学中教师要能够充分发挥出自己的示范作用，改变以往教师示范、学生临摹的单一化课堂教学模式，在美术课堂教学的过程中发散和培养学生的个性思想。比如在粉印纸版画教学中，教师可以在学生了解粉印纸版画定义和制作方式的基础上和学生共同完成示范学习。在示范教学的过程中，教师要充分尊重学生的学习意愿，引导学生在美术课堂学习的过程中展现出个人的学习潜能。通过这种互动式的示范教学模式不仅能够在最大限度上调动学生美术学习积极性，而且能够充分展现学生的学习个性。
（五）加强对美术欣赏教学的重视
《新课程标准》强调在小学美术课堂教学中教师要注重培养学生的欣赏能力。而受学生个体学习差异的影响，学生的欣赏能力是不同的。为此，在美术作品欣赏教学中，美术教师需要充分尊重学生对美术作品的主观意见，积极鼓励学生自主参与和学习其他学生的作品，鼓励学生从不同角度来欣赏、创作作品。
四、结束语
综上所述，个性化教育理念是符合《新课程改革标准》的一种新型教学理念，将其应用到小学美术课程教学中能够进一步培养和发散学生创新思维，促进学生个性化发展。为此，在小学美术课堂教学中，教师要立足于学生的实际情况，调动一切积极因素为学生创设一个能够发扬个性的美术课堂学习环境，结合学生的学习特点积极鼓励学生参与到个性化的美术课堂学习中，从而更好地促進学生的美术学习。
【参考文献】
[1]陈琼琼.浅谈小学美术学习个性化教学的理念与原则[J].中学课程辅导（教学研究）， 2016， 10（10）.
[2]吴兔.刍议小学美术个性化教学工作的开展[J].开心（素质教育）， 2016（10）：72.
[3]万文刚.小学美术个性化教育理论研究初探[J].中华少年，2017（03）：218.
[4]钱智慧.探析小学美术教育中的个性教学[J].文理导航，2016（11x）.
[5]帅思佳.小学美术教育中的个性教学分析[J].赢未来， 2017（14）：188.