200年前法国大作家雨果曾有一句名言：“多办一所学校，可以少一所监狱”。学校在促进人的健康和良性发展上有重要作用，是我们这个社会发展的基石。因此如何提高对学校的管理水平，增强办学效率成为学校发展过程中亟待解决的问题。学校的主体是学生和教师，如何实现对学校的高效管理，其归根到底是如何管理好教师和学生。我是农村小学的一位校长，现在就教师管理这方面，谈一些自己看法。
　　一、农村小学的特殊性
　　相对于城镇学校来说，农村学校管理的难度要大得多，这是被其特殊性所决定的。
　　第一， 农村学校规模相对的小，尤其是偏远的地区。学校规模小，教师数量也肯定少，这样也就不利于教师在学识和业务上的发展。另外，学校规模小，校长与教师的接触面就相对大得多，在管理的时候往往事无巨细，增加了管理的难度。
　　第二，目前我国农村的社会生产力比较落后，新的“读书无用”论有所抬头，知识改变命运的功能在农村难以体现，农民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的动机。再加上各级政府对学校投入不足，学校难以发展，教学质量较差，引起了部分学生及家长的强烈不满，辍学、转学、转校现象频频出现。此种现象往往造成教师的敬业精神不足，追求新思想、获取新知识的兴趣锐减；自我约束、自我管理能力下降；为人师表观念淡化等问题。
　　第三，农村学校的经费、办学条件要比城镇学校的差得多，同时在进行学校考核的时候，农村学校根城镇学校是同样的要求，这就注定了校长在进行学校管理时候面临的困难要大得多。
　　第四，农村的学习、工作、生活环境受到限制，部分优秀教师外流，新教师又得不到及时补充，造成了学校综合资源严重匮乏的局面。
　　除了上述而外，还有许多诸如家长、生源素质以及环境等方面的因素，这些因素都影响着校长对于教师的管理。
　　二、农村小学校长的角色定位
　　第一，校长是一个普通的教师
　　在农村小学，我认为校长应当首先是一名优秀的普通教师，能够胜任一门以上学科的教学。校长只有深入教学一线才能跟教师们有共同的语言，才知道教学一线教师的甘与苦，才能和教师打成一片。
　　第二、校长是学校管理者
　　苏霍姆林斯基把校长称为教师的教师，校长是教师，但他又区别于教师，有他自身的特点。校长是一个管理者，是一个教育管理者。所谓管理，那就是把学校里的各种资源加以整合，包括的人、财、物，还有信息、时间和空间等各种要素。整合起来以后，形成一个合力向着学校发展的目标而努力。
　　第三、校长是教师的朋友
　　校长是一校之主，担负着全校的教育教学管理重任。荷花虽好还需绿叶扶持。一个令人满意的校长应该是在业务上出类拔萃，与本校老师关系融洽，能打成一片，平时能理解老师，关心老师，待人公平，与他们能乐于交流，取长补短，这样的校长就会受到老师的好评。
　　第四、校长是学校教育教学的组织者与管理者
　　校长一是要领导和组织德育工作，把德育放在首位，坚持教书育人，管理育人，服务育人，环境育人的工作方针。二是要领导和组织教学工作，坚持学校工作的教学为主，按照国家规定的教学计划、教学大纲（课程标准），开齐各门课程，不要偏科。遵循教学规律组织教学，建立和完善教学管理制度，搞好教学常规管理。深入教学第一线，正确指导教师进行教学活动，努力提高教学质量。三是要领导和组织体育、卫生、劳动教育工作及课外教育活动。确保学校体育、卫生、美育、劳动教育及课外教育活动生动活泼，有成效的开展。
　　三、对老师的管理原则
　　第一、依法治校的原则：这里的“法”除了国家的法律法规外主要指学校根据管理的需要而制定的、不与法律相悖的各项规章制度。不能以言代法、以情代法；必须严格的按照既定的规章制度办事，对任何人都不得例外。
　　第二、人情味原则：在严格执行规章制度的原则下，对教职工要充分的理解，多关心照顾，能通融的尽量通融。不要事事处处摆出一副公事公办的样子。古话说：水至清则无鱼。对教师要广施情感，不容忽视情感管理的效应，想方设法创建和谐的校园人际环境，让教师安心思教。
　　农村的教育资源比起城镇来说缺乏的多，这就要求校长要努力寻找各种资源去帮他们增长才干，提高教学能力，提高他们的教学积极性，给他们成长的舞台和发展空间。
　　总之，农村学校老师的管理有其特殊性，但是只要校长有高尚的道德情操，乐于奉献，掌握科学的管理方法就能把教育事业推向新的辉煌。