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【摘要】英语是高中阶段重要的科目，作为一名高中生，深知学习英语对高考甚至是人生的重要性，受英语学习方式的影响，我们在学习英语中没有学习兴趣，对单词和短语的记忆没有技巧，本文站在学生的角度对高中英语词汇的学习方法进行解析，并根据我在学习中遇到的问题提出学习英语的办法。
【关键词】高中英语；词汇；学习方法
【作者简介】姜馨贺，辽宁省本溪市第一中学高三（13）班。
随着我国社会的不断发展和进步，英语是每个人的必备技能，英语词汇是学习英语的基础和前提，在高中阶段，英语词汇难度较大且词汇量较多，学生学习英语的压力很大，需要在短时间内记住英语单词，但是我们的时间和精力有限，只有掌握了学习英语单词的技巧和方法，才能够提高英语学习成绩。
一、高中生学习英语词汇的现状
1.没有学习兴趣。高中阶段，学生的学习负担很重，没有过多的时间学习英语，受应试教育的影响，很多同学对学习英语都持有反感的态度，认为学习英语没有用，在生活和以后的人生中起不到作用，爱课堂上不听讲，直接造成英语成绩的低下，久而久之就会使英语成绩下降，造成多英语的学习更加没有兴趣。有的同学在学习英语单词时，对着课本死记硬背，或通过写单词记忆，这种传统的记忆单词的方法会增加学生学习英语单词的负担，使学习英语单词的难度加大，学生会讨厌学习英语，极大地降低了学习兴趣，不利于英语成绩的提高。
2.没有良好的学习技巧。掌握学习单词的技巧能够事半功倍，但学生在学习英语中没有良好的学习习惯且不善于接受学习技巧，对自己的学习方法过于依赖，造成学习中出现很多困难。学生应根据英语单词的意思与生活中的事物和人物进行联想，通过联想记忆能够加快对英语单词的掌握，但很多同学的创新意识不够，无法在英语单词学习过程中，应用有效的学习方法和学习技巧。
3.不分重点。英语学习中有很多单词是需要我们记忆和背诵，但这些单词中，有主次之分，我们可以先学习主要的单词，再根据课本内容对英语单词记性理解和分类，方便我们的学习，但是很多同学在学习过程中，不能够按照学习技巧进行背诵，而是死板的从头到尾按顺序记忆，这种记忆方式会增加学生的学习负担，学生会在学习过程中减少对英语的学习兴趣，还会失去学习信心，不能够坚持不懈的学习，我们可以通过对单词的了解，将单词进行分类和规划，统一背诵，或先背诵主要的单词，就能够减轻学习英语单词的负担。
4.教师方面的原因。英语教师负责英语教学，高中阶段的英语教师需要引導我门科学合理的学习英语词汇，在实际教学中，很多老师的教学方式过于传统，不能够根据教材内容改变讲课方式，使课堂缺少学习氛围，在学生原本就缺少学习兴趣的基础上，加大了学生对英语学科的厌烦。教师对词汇的掌握方式不新颖，而且是经过长时间教学过程中记忆的，学生需要在段时间内就记住英语词汇，因此，教师的教学方式也是制约学生学习英语单词的因素。
二、学习英语词汇的方法
1.抓住语音，加强朗读。在学习英语过程中，无论是老师还是家长都告诉我们要加强朗读，在大声朗读的同时才能够记住单词，我们根据字母与音素间的联系背诵单词，能够减少记忆词汇的时间，在此之前，我们应该对读音规则进行掌握，将读音和字母进行结合，一起朗读能够方便记忆，因为音与形是掌握英语单词最好的办法。
2.利用构词法。在高一和高二阶段，我们学习的词汇都会基础词汇，在学习过程中，应用构词法能够方便我们记忆单词，例如：What is the reason 是...原因-cause，掌握了这种构词法，就能够通过一个词汇联想出短语或是句子，凡是与词汇有关的我们都能够记住。在学习过程中还要对前缀和后缀进行记忆，例如：-ful、-ist、-ing、-teen等。
3.联系上下文。在学习英语词汇过程中，应对上下文的含义进行理解，因英语中一词多义的单词较多，例如：After taking a shot with his bow，the archer took a bow.在这段句子中，bow是弓也是鞠躬的意思，同时具有名词和动词两种词义。在学习词汇中，可能遇到一词多义的单词，这就需要我们根据上下文对其进行判断，我们在学习英语过程中，应加强对单词和短语的积累，将积累的词汇运用到学习中，进而提高学习词汇的效率。
4.加强对词汇的运用。我们学习英语词汇的目的是运用词汇，每应该对自己严格要求，每天都进行听、说、读、写这四个方面的练习，可以听英文歌曲，在享受音乐的同时学习到了英语；在与同学老师之间交流时尽量使用英语进行沟通，不要顾及自己的英文水平不好，多说多练才能够提高口语水平；每天阅读一份英文报纸或其他读物，锻炼自己的阅读能力；通过对学习和生活的感悟用英语写日记。在不断的练习下，自己的英文词汇量就会增加，还会提高英语成绩。
三、总结
在高中阶段，英语是重要学科，学习英语词汇能够丰富我们的头脑，为提高英语成绩有重要作用。我们在学习中应该加强对词汇的记忆，通过联想等方式扩大英语词汇量，进而提高英语成绩。
参考文献：
[1]孟丽军.民办高中学生英语词汇学习方法和习得能力的归因调查研究[J].教育参考，2017（03）：81-87.
[2]孙海静.词源教学在高中英语词汇教学中的效用研究[J].英语广场，2017（12）：148-149.
【关键词】高中英语；词汇；学习方法
【作者简介】姜馨贺，辽宁省本溪市第一中学高三（13）班。
随着我国社会的不断发展和进步，英语是每个人的必备技能，英语词汇是学习英语的基础和前提，在高中阶段，英语词汇难度较大且词汇量较多，学生学习英语的压力很大，需要在短时间内记住英语单词，但是我们的时间和精力有限，只有掌握了学习英语单词的技巧和方法，才能够提高英语学习成绩。
一、高中生学习英语词汇的现状
1.没有学习兴趣。高中阶段，学生的学习负担很重，没有过多的时间学习英语，受应试教育的影响，很多同学对学习英语都持有反感的态度，认为学习英语没有用，在生活和以后的人生中起不到作用，爱课堂上不听讲，直接造成英语成绩的低下，久而久之就会使英语成绩下降，造成多英语的学习更加没有兴趣。有的同学在学习英语单词时，对着课本死记硬背，或通过写单词记忆，这种传统的记忆单词的方法会增加学生学习英语单词的负担，使学习英语单词的难度加大，学生会讨厌学习英语，极大地降低了学习兴趣，不利于英语成绩的提高。
2.没有良好的学习技巧。掌握学习单词的技巧能够事半功倍，但学生在学习英语中没有良好的学习习惯且不善于接受学习技巧，对自己的学习方法过于依赖，造成学习中出现很多困难。学生应根据英语单词的意思与生活中的事物和人物进行联想，通过联想记忆能够加快对英语单词的掌握，但很多同学的创新意识不够，无法在英语单词学习过程中，应用有效的学习方法和学习技巧。
3.不分重点。英语学习中有很多单词是需要我们记忆和背诵，但这些单词中，有主次之分，我们可以先学习主要的单词，再根据课本内容对英语单词记性理解和分类，方便我们的学习，但是很多同学在学习过程中，不能够按照学习技巧进行背诵，而是死板的从头到尾按顺序记忆，这种记忆方式会增加学生的学习负担，学生会在学习过程中减少对英语的学习兴趣，还会失去学习信心，不能够坚持不懈的学习，我们可以通过对单词的了解，将单词进行分类和规划，统一背诵，或先背诵主要的单词，就能够减轻学习英语单词的负担。
4.教师方面的原因。英语教师负责英语教学，高中阶段的英语教师需要引導我门科学合理的学习英语词汇，在实际教学中，很多老师的教学方式过于传统，不能够根据教材内容改变讲课方式，使课堂缺少学习氛围，在学生原本就缺少学习兴趣的基础上，加大了学生对英语学科的厌烦。教师对词汇的掌握方式不新颖，而且是经过长时间教学过程中记忆的，学生需要在段时间内就记住英语词汇，因此，教师的教学方式也是制约学生学习英语单词的因素。
二、学习英语词汇的方法
1.抓住语音，加强朗读。在学习英语过程中，无论是老师还是家长都告诉我们要加强朗读，在大声朗读的同时才能够记住单词，我们根据字母与音素间的联系背诵单词，能够减少记忆词汇的时间，在此之前，我们应该对读音规则进行掌握，将读音和字母进行结合，一起朗读能够方便记忆，因为音与形是掌握英语单词最好的办法。
2.利用构词法。在高一和高二阶段，我们学习的词汇都会基础词汇，在学习过程中，应用构词法能够方便我们记忆单词，例如：What is the reason 是...原因-cause，掌握了这种构词法，就能够通过一个词汇联想出短语或是句子，凡是与词汇有关的我们都能够记住。在学习过程中还要对前缀和后缀进行记忆，例如：-ful、-ist、-ing、-teen等。
3.联系上下文。在学习英语词汇过程中，应对上下文的含义进行理解，因英语中一词多义的单词较多，例如：After taking a shot with his bow，the archer took a bow.在这段句子中，bow是弓也是鞠躬的意思，同时具有名词和动词两种词义。在学习词汇中，可能遇到一词多义的单词，这就需要我们根据上下文对其进行判断，我们在学习英语过程中，应加强对单词和短语的积累，将积累的词汇运用到学习中，进而提高学习词汇的效率。
4.加强对词汇的运用。我们学习英语词汇的目的是运用词汇，每应该对自己严格要求，每天都进行听、说、读、写这四个方面的练习，可以听英文歌曲，在享受音乐的同时学习到了英语；在与同学老师之间交流时尽量使用英语进行沟通，不要顾及自己的英文水平不好，多说多练才能够提高口语水平；每天阅读一份英文报纸或其他读物，锻炼自己的阅读能力；通过对学习和生活的感悟用英语写日记。在不断的练习下，自己的英文词汇量就会增加，还会提高英语成绩。
三、总结
在高中阶段，英语是重要学科，学习英语词汇能够丰富我们的头脑，为提高英语成绩有重要作用。我们在学习中应该加强对词汇的记忆，通过联想等方式扩大英语词汇量，进而提高英语成绩。
参考文献：
[1]孟丽军.民办高中学生英语词汇学习方法和习得能力的归因调查研究[J].教育参考，2017（03）：81-87.
[2]孙海静.词源教学在高中英语词汇教学中的效用研究[J].英语广场，2017（12）：148-149.