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【摘要】英语是高中阶段重要的科目,作为一名高中生,深知学习英语对高考甚至是人生的重要性,受英语学习方式的影响,我们在学习英语中没有学习兴趣,对单词和短语的记忆没有技巧,本文站在学生的角度对高中英语词汇的学习方法进行解析,并根据我在学习中遇到的问题提出学习英语的办法。
【关键词】高中英语;词汇;学习方法
【作者简介】姜馨贺,辽宁省本溪市第一中学高三(13)班。
随着我国社会的不断发展和进步,英语是每个人的必备技能,英语词汇是学习英语的基础和前提,在高中阶段,英语词汇难度较大且词汇量较多,学生学习英语的压力很大,需要在短时间内记住英语单词,但是我们的时间和精力有限,只有掌握了学习英语单词的技巧和方法,才能够提高英语学习成绩。
一、高中生学习英语词汇的现状
1.没有学习兴趣。高中阶段,学生的学习负担很重,没有过多的时间学习英语,受应试教育的影响,很多同学对学习英语都持有反感的态度,认为学习英语没有用,在生活和以后的人生中起不到作用,爱课堂上不听讲,直接造成英语成绩的低下,久而久之就会使英语成绩下降,造成多英语的学习更加没有兴趣。有的同学在学习英语单词时,对着课本死记硬背,或通过写单词记忆,这种传统的记忆单词的方法会增加学生学习英语单词的负担,使学习英语单词的难度加大,学生会讨厌学习英语,极大地降低了学习兴趣,不利于英语成绩的提高。
2.没有良好的学习技巧。掌握学习单词的技巧能够事半功倍,但学生在学习英语中没有良好的学习习惯且不善于接受学习技巧,对自己的学习方法过于依赖,造成学习中出现很多困难。学生应根据英语单词的意思与生活中的事物和人物进行联想,通过联想记忆能够加快对英语单词的掌握,但很多同学的创新意识不够,无法在英语单词学习过程中,应用有效的学习方法和学习技巧。
3.不分重点。英语学习中有很多单词是需要我们记忆和背诵,但这些单词中,有主次之分,我们可以先学习主要的单词,再根据课本内容对英语单词记性理解和分类,方便我们的学习,但是很多同学在学习过程中,不能够按照学习技巧进行背诵,而是死板的从头到尾按顺序记忆,这种记忆方式会增加学生的学习负担,学生会在学习过程中减少对英语的学习兴趣,还会失去学习信心,不能够坚持不懈的学习,我们可以通过对单词的了解,将单词进行分类和规划,统一背诵,或先背诵主要的单词,就能够减轻学习英语单词的负担。
4.教师方面的原因。英语教师负责英语教学,高中阶段的英语教师需要引導我门科学合理的学习英语词汇,在实际教学中,很多老师的教学方式过于传统,不能够根据教材内容改变讲课方式,使课堂缺少学习氛围,在学生原本就缺少学习兴趣的基础上,加大了学生对英语学科的厌烦。教师对词汇的掌握方式不新颖,而且是经过长时间教学过程中记忆的,学生需要在段时间内就记住英语词汇,因此,教师的教学方式也是制约学生学习英语单词的因素。
二、学习英语词汇的方法
1.抓住语音,加强朗读。在学习英语过程中,无论是老师还是家长都告诉我们要加强朗读,在大声朗读的同时才能够记住单词,我们根据字母与音素间的联系背诵单词,能够减少记忆词汇的时间,在此之前,我们应该对读音规则进行掌握,将读音和字母进行结合,一起朗读能够方便记忆,因为音与形是掌握英语单词最好的办法。
2.利用构词法。在高一和高二阶段,我们学习的词汇都会基础词汇,在学习过程中,应用构词法能够方便我们记忆单词,例如:What is the reason 是...原因-cause,掌握了这种构词法,就能够通过一个词汇联想出短语或是句子,凡是与词汇有关的我们都能够记住。在学习过程中还要对前缀和后缀进行记忆,例如:-ful、-ist、-ing、-teen等。
3.联系上下文。在学习英语词汇过程中,应对上下文的含义进行理解,因英语中一词多义的单词较多,例如:After taking a shot with his bow,the archer took a bow.在这段句子中,bow是弓也是鞠躬的意思,同时具有名词和动词两种词义。在学习词汇中,可能遇到一词多义的单词,这就需要我们根据上下文对其进行判断,我们在学习英语过程中,应加强对单词和短语的积累,将积累的词汇运用到学习中,进而提高学习词汇的效率。
4.加强对词汇的运用。我们学习英语词汇的目的是运用词汇,每应该对自己严格要求,每天都进行听、说、读、写这四个方面的练习,可以听英文歌曲,在享受音乐的同时学习到了英语;在与同学老师之间交流时尽量使用英语进行沟通,不要顾及自己的英文水平不好,多说多练才能够提高口语水平;每天阅读一份英文报纸或其他读物,锻炼自己的阅读能力;通过对学习和生活的感悟用英语写日记。在不断的练习下,自己的英文词汇量就会增加,还会提高英语成绩。
三、总结
在高中阶段,英语是重要学科,学习英语词汇能够丰富我们的头脑,为提高英语成绩有重要作用。我们在学习中应该加强对词汇的记忆,通过联想等方式扩大英语词汇量,进而提高英语成绩。
参考文献:
[1]孟丽军.民办高中学生英语词汇学习方法和习得能力的归因调查研究[J].教育参考,2017(03):81-87.
[2]孙海静.词源教学在高中英语词汇教学中的效用研究[J].英语广场,2017(12):148-149.
【关键词】高中英语;词汇;学习方法
【作者简介】姜馨贺,辽宁省本溪市第一中学高三(13)班。
随着我国社会的不断发展和进步,英语是每个人的必备技能,英语词汇是学习英语的基础和前提,在高中阶段,英语词汇难度较大且词汇量较多,学生学习英语的压力很大,需要在短时间内记住英语单词,但是我们的时间和精力有限,只有掌握了学习英语单词的技巧和方法,才能够提高英语学习成绩。
一、高中生学习英语词汇的现状
1.没有学习兴趣。高中阶段,学生的学习负担很重,没有过多的时间学习英语,受应试教育的影响,很多同学对学习英语都持有反感的态度,认为学习英语没有用,在生活和以后的人生中起不到作用,爱课堂上不听讲,直接造成英语成绩的低下,久而久之就会使英语成绩下降,造成多英语的学习更加没有兴趣。有的同学在学习英语单词时,对着课本死记硬背,或通过写单词记忆,这种传统的记忆单词的方法会增加学生学习英语单词的负担,使学习英语单词的难度加大,学生会讨厌学习英语,极大地降低了学习兴趣,不利于英语成绩的提高。
2.没有良好的学习技巧。掌握学习单词的技巧能够事半功倍,但学生在学习英语中没有良好的学习习惯且不善于接受学习技巧,对自己的学习方法过于依赖,造成学习中出现很多困难。学生应根据英语单词的意思与生活中的事物和人物进行联想,通过联想记忆能够加快对英语单词的掌握,但很多同学的创新意识不够,无法在英语单词学习过程中,应用有效的学习方法和学习技巧。
3.不分重点。英语学习中有很多单词是需要我们记忆和背诵,但这些单词中,有主次之分,我们可以先学习主要的单词,再根据课本内容对英语单词记性理解和分类,方便我们的学习,但是很多同学在学习过程中,不能够按照学习技巧进行背诵,而是死板的从头到尾按顺序记忆,这种记忆方式会增加学生的学习负担,学生会在学习过程中减少对英语的学习兴趣,还会失去学习信心,不能够坚持不懈的学习,我们可以通过对单词的了解,将单词进行分类和规划,统一背诵,或先背诵主要的单词,就能够减轻学习英语单词的负担。
4.教师方面的原因。英语教师负责英语教学,高中阶段的英语教师需要引導我门科学合理的学习英语词汇,在实际教学中,很多老师的教学方式过于传统,不能够根据教材内容改变讲课方式,使课堂缺少学习氛围,在学生原本就缺少学习兴趣的基础上,加大了学生对英语学科的厌烦。教师对词汇的掌握方式不新颖,而且是经过长时间教学过程中记忆的,学生需要在段时间内就记住英语词汇,因此,教师的教学方式也是制约学生学习英语单词的因素。
二、学习英语词汇的方法
1.抓住语音,加强朗读。在学习英语过程中,无论是老师还是家长都告诉我们要加强朗读,在大声朗读的同时才能够记住单词,我们根据字母与音素间的联系背诵单词,能够减少记忆词汇的时间,在此之前,我们应该对读音规则进行掌握,将读音和字母进行结合,一起朗读能够方便记忆,因为音与形是掌握英语单词最好的办法。
2.利用构词法。在高一和高二阶段,我们学习的词汇都会基础词汇,在学习过程中,应用构词法能够方便我们记忆单词,例如:What is the reason 是...原因-cause,掌握了这种构词法,就能够通过一个词汇联想出短语或是句子,凡是与词汇有关的我们都能够记住。在学习过程中还要对前缀和后缀进行记忆,例如:-ful、-ist、-ing、-teen等。
3.联系上下文。在学习英语词汇过程中,应对上下文的含义进行理解,因英语中一词多义的单词较多,例如:After taking a shot with his bow,the archer took a bow.在这段句子中,bow是弓也是鞠躬的意思,同时具有名词和动词两种词义。在学习词汇中,可能遇到一词多义的单词,这就需要我们根据上下文对其进行判断,我们在学习英语过程中,应加强对单词和短语的积累,将积累的词汇运用到学习中,进而提高学习词汇的效率。
4.加强对词汇的运用。我们学习英语词汇的目的是运用词汇,每应该对自己严格要求,每天都进行听、说、读、写这四个方面的练习,可以听英文歌曲,在享受音乐的同时学习到了英语;在与同学老师之间交流时尽量使用英语进行沟通,不要顾及自己的英文水平不好,多说多练才能够提高口语水平;每天阅读一份英文报纸或其他读物,锻炼自己的阅读能力;通过对学习和生活的感悟用英语写日记。在不断的练习下,自己的英文词汇量就会增加,还会提高英语成绩。
三、总结
在高中阶段,英语是重要学科,学习英语词汇能够丰富我们的头脑,为提高英语成绩有重要作用。我们在学习中应该加强对词汇的记忆,通过联想等方式扩大英语词汇量,进而提高英语成绩。
参考文献:
[1]孟丽军.民办高中学生英语词汇学习方法和习得能力的归因调查研究[J].教育参考,2017(03):81-87.
[2]孙海静.词源教学在高中英语词汇教学中的效用研究[J].英语广场,2017(12):148-149.