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【摘 要】 从目前来看，小学英语课堂教学缺乏活力，小学生缺乏学习激情，课堂教学互动较少。因此，为了构建魅力的小学英语课堂，让学生爱上英语，教师必须创新思维模式，创新教学。本文拟结合新译林版小学英语教学实例，分析如何创新思维模式，构建魅力高效的英语课堂。
【关键词】 小学英语；创新思维模式；魅力课堂
以往的小学英语课堂教学，教师以自我为中心，设计课堂教学。因此，在英语课堂上经常出现“师动、生不动”的现象。随着新课改的推进，教师必须结合课改理念，利用创新的思维模式，从学生视角出发，优化小学英语课堂教学，以构建魅力课堂，让学生彻底爱上英语学习，点燃英语课堂教学。
一、创新导入设计，让英语课堂“趣”起来
导入作为一节课的开始，其效果如何影响着后续课堂教学。为此，教师要创新思维模式，从学生兴趣视角出发，设计导入。小学生喜欢趣味性的学习，因此，教师可以以“趣”导入，如故事导入、头脑风暴导入等，让英语课堂从“头”“趣”起来。
例如：在学习新译林版小学英语3A中的Unit 6 Colours这一单元时，教师以brainstorming形式导入新课，取得很好的教学效果。本单元学习的主题是“颜色”，非常适合运用头脑风暴法引出有关颜色的单词。课堂开始，教师在黑板上写上colour，引导学生快速说出自己知道的颜色有哪些（引导学生说出英文）。课堂顿时活跃起来，学生说着white，black，red，blue，green……于是，教师根据学生说出的英文单词，以树枝分散形式写在黑板上。师：哇，同学们非常棒，认识那么多有关颜色的单词。现在我们继续开展下一个活动，找一找“教室中的颜色”。反应灵活的学生一下说出“The blackboard is black.”有一名学生不知道粉笔怎么读，但是用着中夹英的语气说着“粉笔 is white。”由此可见，导入激趣，能让英语课堂活跃起来，促进教学。
二、创新课堂教学，让英语课堂“乐”起来
乐学是新课改追求的目标与方向。如何让学生在英语课堂“乐”起来？如何才能让学生感受到英语学习的快乐？这都需要教师基于学生角度设计英语课堂教学。
例如：在学习新译林版小学英语4A中的Unit 4 I can play basketball这一单元时，教师设计“模仿、竞猜”，让英语课堂“乐”起来。球类运动是学生感兴趣的话题，教师可以模仿各种打球动作，让学生竞猜对应的球类名称。如：教师模仿打篮球的运动，学生需要猜出basketball。教师利用这个方式呈现出本单元所要学习的词汇，如football，table tennis，badminton等。引出词汇后，教师让学生俩俩合作，一起进行“你模仿，我竞猜”活动，师生一起“乐”起来。这个环节结束后，教师学着打篮球的动作，引出句型：I can play basketball. Can you play basketball？此时，学生可以根据实际情况作答：Yes，I can/No，I can’t. 创新思维模式进行教学，其实就是要求教师转变思路，多从学生角度出发，设计一些学生易于接受的教学活动，让学生快乐学习英语。
三、创新语言实践，让英语课堂“活”起来
以往的语言实践活动中，学生基本提不起太大的参与兴趣。这主要是因为教师机械地引导学生对话练习，这样的练习基本达不到训练学生交际的目的。因此，教师要创新语言实践，让英语课堂“活”起来，让学生真正体会到融入语言实践的快乐。
例如：在学习新译林版小学英语6B中的Unit 4 Road safety这一单元时，教师设计情景模拟语言实践活动，促进学生融入情景练习对话，取得很好的教学效果。本单元的主题是“道路交通安全”，学生要学会遵守交通规则，在十字路口处要按照指示灯过马路。为了引导学生学会运用句型“you must/you mustn’t”表达，教师设计情景模拟活动，如下：请模拟交警与小朋友过马路时的对话（内容任意发挥）。学生需要自主设计情景和对话，并将情景以生动的形式表演出来。有小组学生设计了有一名小朋友闯红灯过马路的情景，交警见状，立马上前给小学生做思想工作，引导小学生要遵守交通规则。有小组学生设计了交警如何引导一群小朋友过马路的情景，并现场演示给同学们看等等。由于各组学生都能融入自己的思维，根据自己的意愿设计情景语言实践练习，因而英语课堂非常活跃。特别是在“演一演”环节，学生都能尽能力将角色以生动形象的方式展现出来，引“活”英语课堂教学。
四、创新作业设计，让英语课堂“动”起来
作业设计是课堂教学中的重要部分。抄写单词、背诵句型，学生最为熟悉不过的作业类型，学生对这种类型的作业往往表现出“麻木不仁”。因此，教师必须创新英语课堂作业设计，从创新思维角度出发，结合学生的学习和兴趣需要，优化设计，让英语课堂“动”起来。
例如：在学习新译林版小学英语5B中的Unit 2 How do you come to school？ 这一单元时，教师设计课堂调查类作业，真正让学生“动”起来，让学生真正把作业当成“享受”，从而爱上英语课。调查作业内容：请调查你身边的五名好友，利用英文询问他们每天是如何来上学的；同时，请他们说一说哪一种交通方式最方便，为什么。请根据调查结果，制作成表格形式。表格需要包含姓名、交通工具、认为最便利的交通工具、理由等内容。在这个调查作业中，学生可能运用到的英语句型：How do you come to school？ Do you come to school by bus/bike/car/metro/taxi？ 学生在调查中要主动利用英语提问，被调查者也要用英文回答。因此，通过调查作业，学生的口语得到锻炼，信息记录能力也得到充分锻炼。
总之，魅力的英语课堂是趣味的，是乐趣的，是活泼的，是动感的。教师要多从创新思维模式出发，尽可能多地站在学生角度优化英语课堂教学，让学生乐学英语，从而激发出学生深层次的语言学习兴趣。
【参考文献】
[1]张志勇.谈学生英语思维方式的培养[J].湖南教育.2006（04）
[2]高文华.给学生一把学好英语的金钥匙——培养学生用英语思维的习惯[J].科教文汇（下旬刊）.2009（11）
【关键词】 小学英语；创新思维模式；魅力课堂
以往的小学英语课堂教学，教师以自我为中心，设计课堂教学。因此，在英语课堂上经常出现“师动、生不动”的现象。随着新课改的推进，教师必须结合课改理念，利用创新的思维模式，从学生视角出发，优化小学英语课堂教学，以构建魅力课堂，让学生彻底爱上英语学习，点燃英语课堂教学。
一、创新导入设计，让英语课堂“趣”起来
导入作为一节课的开始，其效果如何影响着后续课堂教学。为此，教师要创新思维模式，从学生兴趣视角出发，设计导入。小学生喜欢趣味性的学习，因此，教师可以以“趣”导入，如故事导入、头脑风暴导入等，让英语课堂从“头”“趣”起来。
例如：在学习新译林版小学英语3A中的Unit 6 Colours这一单元时，教师以brainstorming形式导入新课，取得很好的教学效果。本单元学习的主题是“颜色”，非常适合运用头脑风暴法引出有关颜色的单词。课堂开始，教师在黑板上写上colour，引导学生快速说出自己知道的颜色有哪些（引导学生说出英文）。课堂顿时活跃起来，学生说着white，black，red，blue，green……于是，教师根据学生说出的英文单词，以树枝分散形式写在黑板上。师：哇，同学们非常棒，认识那么多有关颜色的单词。现在我们继续开展下一个活动，找一找“教室中的颜色”。反应灵活的学生一下说出“The blackboard is black.”有一名学生不知道粉笔怎么读，但是用着中夹英的语气说着“粉笔 is white。”由此可见，导入激趣，能让英语课堂活跃起来，促进教学。
二、创新课堂教学，让英语课堂“乐”起来
乐学是新课改追求的目标与方向。如何让学生在英语课堂“乐”起来？如何才能让学生感受到英语学习的快乐？这都需要教师基于学生角度设计英语课堂教学。
例如：在学习新译林版小学英语4A中的Unit 4 I can play basketball这一单元时，教师设计“模仿、竞猜”，让英语课堂“乐”起来。球类运动是学生感兴趣的话题，教师可以模仿各种打球动作，让学生竞猜对应的球类名称。如：教师模仿打篮球的运动，学生需要猜出basketball。教师利用这个方式呈现出本单元所要学习的词汇，如football，table tennis，badminton等。引出词汇后，教师让学生俩俩合作，一起进行“你模仿，我竞猜”活动，师生一起“乐”起来。这个环节结束后，教师学着打篮球的动作，引出句型：I can play basketball. Can you play basketball？此时，学生可以根据实际情况作答：Yes，I can/No，I can’t. 创新思维模式进行教学，其实就是要求教师转变思路，多从学生角度出发，设计一些学生易于接受的教学活动，让学生快乐学习英语。
三、创新语言实践，让英语课堂“活”起来
以往的语言实践活动中，学生基本提不起太大的参与兴趣。这主要是因为教师机械地引导学生对话练习，这样的练习基本达不到训练学生交际的目的。因此，教师要创新语言实践，让英语课堂“活”起来，让学生真正体会到融入语言实践的快乐。
例如：在学习新译林版小学英语6B中的Unit 4 Road safety这一单元时，教师设计情景模拟语言实践活动，促进学生融入情景练习对话，取得很好的教学效果。本单元的主题是“道路交通安全”，学生要学会遵守交通规则，在十字路口处要按照指示灯过马路。为了引导学生学会运用句型“you must/you mustn’t”表达，教师设计情景模拟活动，如下：请模拟交警与小朋友过马路时的对话（内容任意发挥）。学生需要自主设计情景和对话，并将情景以生动的形式表演出来。有小组学生设计了有一名小朋友闯红灯过马路的情景，交警见状，立马上前给小学生做思想工作，引导小学生要遵守交通规则。有小组学生设计了交警如何引导一群小朋友过马路的情景，并现场演示给同学们看等等。由于各组学生都能融入自己的思维，根据自己的意愿设计情景语言实践练习，因而英语课堂非常活跃。特别是在“演一演”环节，学生都能尽能力将角色以生动形象的方式展现出来，引“活”英语课堂教学。
四、创新作业设计，让英语课堂“动”起来
作业设计是课堂教学中的重要部分。抄写单词、背诵句型，学生最为熟悉不过的作业类型，学生对这种类型的作业往往表现出“麻木不仁”。因此，教师必须创新英语课堂作业设计，从创新思维角度出发，结合学生的学习和兴趣需要，优化设计，让英语课堂“动”起来。
例如：在学习新译林版小学英语5B中的Unit 2 How do you come to school？ 这一单元时，教师设计课堂调查类作业，真正让学生“动”起来，让学生真正把作业当成“享受”，从而爱上英语课。调查作业内容：请调查你身边的五名好友，利用英文询问他们每天是如何来上学的；同时，请他们说一说哪一种交通方式最方便，为什么。请根据调查结果，制作成表格形式。表格需要包含姓名、交通工具、认为最便利的交通工具、理由等内容。在这个调查作业中，学生可能运用到的英语句型：How do you come to school？ Do you come to school by bus/bike/car/metro/taxi？ 学生在调查中要主动利用英语提问，被调查者也要用英文回答。因此，通过调查作业，学生的口语得到锻炼，信息记录能力也得到充分锻炼。
总之，魅力的英语课堂是趣味的，是乐趣的，是活泼的，是动感的。教师要多从创新思维模式出发，尽可能多地站在学生角度优化英语课堂教学，让学生乐学英语，从而激发出学生深层次的语言学习兴趣。
【参考文献】
[1]张志勇.谈学生英语思维方式的培养[J].湖南教育.2006（04）
[2]高文华.给学生一把学好英语的金钥匙——培养学生用英语思维的习惯[J].科教文汇（下旬刊）.2009（11）