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摘要：德育管理教育作为时代的发展主题之一，始终贯穿在小学生的道德与法治学科教育体系中。小学德育课堂教学从学科性质上看，能够用于小学生德育教育的内容较为丰富，而在实际的教学工作中运用，就需要制定合理的教学模式，确保小学生能够在道德与法治课程的课堂教学模式中获得较好品德教育、素质教育。本文从德育教育内容的问题和对策等方面进行研究，旨在通过相关研究成果，改善当前德育管理的整体质量。
关键词：德育管理;小学;问题与对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在现代教育理念不断发展创新的背景下，小学阶段的德育教育也被赋予时代属性，不仅在内容上进行了补充，也对教学模式设定了相关要求。该小学阶段的德育教育工作，一方面需要站在时代发展的背景下进行内容创新，另一方面需要立足于实际的教学情况，确保德育教育的相关内容能够随着理论教学进行良好渗透。
二、小学德育管理中的问题
（一）德育融合教育效果不明显
德育教育一般涉及小学生的品德教育、政治教育、法律教育以及心理教育等，在基于明确的学科内容进行教育渗透的过程中，教师需要站在当代社会主义建设与小学生核心素养发展要求的基础上，合理制定教学内容与教学模式，确保德育教育的内容能够从学科理论内容解读的角度，使小学生能够在理论内容的学习上理解道德、思想以及科学观念等方面的重要性。还要求教师做到小学生教育的整体性原则，即在尊重小学生个体性差异的基础上，针对性开展德育教育内容。[1]
（二）持续教育的策略缺乏
德育教育中渗透学生习惯的养成，而一个人品德、思想观念与法律观念等方面的教育，往往需要较长一段时间进行学习与培养。德育教育作为很重要的素养教育、观念教育与品德教育，在基于课程理论知识教育的过程中，一般需要明确德育教育具有持续性的特点，以此在一定程度上确保小学生素质、观念与品德方面的教育能够得到较好落实。
（三）未能做到尊重小学生个体之间的差异性
小学阶段作为小学生学习习惯、品德观念与道德素养培养与养成的重要时期，在教育工作的主题内容制定及其模式设计上，一般需要结合小学生个体或者群体之间具有的差异性，以此在一定程度上使德育教育得到更好渗透。
三、德育教育思路与实施对策
（一）基于品德教育内容制定教育主题
小学阶段的品德教育内容主要包含小学生的个人习惯教育、法律观念教育与素养教育等方面内容，教师在体育的德育教育内容制定上，除了需要基于基本的品德教育内容以外，还需结合科目的性质进行融合教育。
比如，可以将小学生的德育与传统文化相结合，传统文化是几千年来，优秀思想的传承。小学教学中接触最多的就是唐诗三字经等，比如：“三人行，必有我师焉”这一句，如果老师只是告诉学生三个人之间，有一个人可以做我的老师。那学生就会持以质疑的态度，都是坐在一起听老师上课？凭什么要称对方为老师？这样做捧高对方，贬低自我吗？如果老师多一些德育知识的渗透，告诉学生要虚心请教，不要傲慢待人。在坐的教室内，三个人之间，必有一个人有一些优点和专长，恰恰是学生自己不具备的。因此，我们要戒骄戒躁，不能因一时的成绩而骄傲，更不能拿自己的强项去嘲笑别人的弱项。这样对于知识表面寓意加以生活实例的解读，会让学生深刻体会到传统文化的道理和价值所在，是可以对人生为人处事起到一定的启发[2]。
此外，德育教育的主题内容制定，还可基于当前时代发展的特点，在基于品德教育内容的基础上，引入时代发展要素，使小学生能够站在实际生活的视角理解德育内容。德育教育内容可从广义与狭义两方面进行理解，从家庭品德教育视角上看，小学生的德育教育内容就涉及“孝道”等方面的内容，教师就可以应用典故比如“孔融让梨”“孟母三迁”等开展教学活动。
（二）结合小学生成长的特性
比如，小学生充满了幻想的色彩，在出游的过程中，或者日常生活中，喜欢对待自己喜欢的物品，经常怀有非买不可的心理，因此，在进行德育教育的过程中，教师要通过理论加生活实践的方式开展教学，让小学生通过课本上的知识，对自己的思想进行优化，改进，知道“有所为，有所不为”，在教学工作实施过程中，结合小学生的成长特性，确保教育内容能够符合小学生成长的具体需求。除此以外，还有对劳动观的培养，通过增强劳动观念和道德价值观的融合，进行有效的教学，比如，在班级的活动中，教师也可以针对轮流打扫卫生中，认真对待卫生活动的同学给予更高的评价，或者实质性的奖励，让其他学生以这些学生为榜样，建议是以比较鲜明的物质奖励为主。比如小花朵，學生可以别在自己的校服上，体会到劳动光荣来带的荣誉。另外，教师可以组织学生观看，主席以及更多的领导人员，参与劳动的视频，让学生意识到我们的主席都在关注劳动人民，甚至是在每年都会颁发众多奉献在一线的基层干部的奖励。让学生从中体会到人生奉献的价值。通过明智，以此拔高学生的品质与追求，能够以更加平和宽容的心态对待劳动这件事，而不仅仅是局限在小自我的安逸享乐中 ，在学生之间进行攀比，教师也可以引导家长向郭晶晶夫妇学习，引导孩子下乡体验插秧、除草、收割麦子等多项农活，以此增强学生的体验感，让学生的生活更加的丰富有趣，这样就可以通过在校内，以及校外的劳动活动建设中，不断的掌握劳动活动的价值和意义。从而提高学生的劳动观念。
（三）以教师个人品行实施带头示范
教师的个人品行对于小学生的德育教育工作而言，主要起到类似于榜样、模范的作用，若教师在课堂上冠冕堂皇完成德育教育的内容，而在实际生活中缺乏良好的品行观念与行为举止，则容易影响小学生对德育品行方面的良好认知。因此，教师在进行德育教育的过程中，也需要做好个人的模范带头作用，引导小学生认识正确的道德行为模式与素养观念。
结语：综上，在教材内容不断更新的背景下，小学阶段的品德教育内容也较大程度上响应了时代要求进行了内容上的优化、补充与更新，德育教学主题一方面需要结合当前时代发展的主题，另一方面需要立足于教材内容的特点、主题方向等，使德育教育内容能够符合当前时代发展的主题。
参考文献
[1]简蝶坤.浅谈在小学数学“研学后教”课堂中的德育渗透策略[J].新课程研究：下旬，2017：135-136.
[2]庄艳.小学体育课堂教学实施自主教育的策略研究[J].科学大众：科学教育，2017：202-202.
湖北省十堰市竹山县第二实验小学 442200
关键词：德育管理;小学;问题与对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
在现代教育理念不断发展创新的背景下，小学阶段的德育教育也被赋予时代属性，不仅在内容上进行了补充，也对教学模式设定了相关要求。该小学阶段的德育教育工作，一方面需要站在时代发展的背景下进行内容创新，另一方面需要立足于实际的教学情况，确保德育教育的相关内容能够随着理论教学进行良好渗透。
二、小学德育管理中的问题
（一）德育融合教育效果不明显
德育教育一般涉及小学生的品德教育、政治教育、法律教育以及心理教育等，在基于明确的学科内容进行教育渗透的过程中，教师需要站在当代社会主义建设与小学生核心素养发展要求的基础上，合理制定教学内容与教学模式，确保德育教育的内容能够从学科理论内容解读的角度，使小学生能够在理论内容的学习上理解道德、思想以及科学观念等方面的重要性。还要求教师做到小学生教育的整体性原则，即在尊重小学生个体性差异的基础上，针对性开展德育教育内容。[1]
（二）持续教育的策略缺乏
德育教育中渗透学生习惯的养成，而一个人品德、思想观念与法律观念等方面的教育，往往需要较长一段时间进行学习与培养。德育教育作为很重要的素养教育、观念教育与品德教育，在基于课程理论知识教育的过程中，一般需要明确德育教育具有持续性的特点，以此在一定程度上确保小学生素质、观念与品德方面的教育能够得到较好落实。
（三）未能做到尊重小学生个体之间的差异性
小学阶段作为小学生学习习惯、品德观念与道德素养培养与养成的重要时期，在教育工作的主题内容制定及其模式设计上，一般需要结合小学生个体或者群体之间具有的差异性，以此在一定程度上使德育教育得到更好渗透。
三、德育教育思路与实施对策
（一）基于品德教育内容制定教育主题
小学阶段的品德教育内容主要包含小学生的个人习惯教育、法律观念教育与素养教育等方面内容，教师在体育的德育教育内容制定上，除了需要基于基本的品德教育内容以外，还需结合科目的性质进行融合教育。
比如，可以将小学生的德育与传统文化相结合，传统文化是几千年来，优秀思想的传承。小学教学中接触最多的就是唐诗三字经等，比如：“三人行，必有我师焉”这一句，如果老师只是告诉学生三个人之间，有一个人可以做我的老师。那学生就会持以质疑的态度，都是坐在一起听老师上课？凭什么要称对方为老师？这样做捧高对方，贬低自我吗？如果老师多一些德育知识的渗透，告诉学生要虚心请教，不要傲慢待人。在坐的教室内，三个人之间，必有一个人有一些优点和专长，恰恰是学生自己不具备的。因此，我们要戒骄戒躁，不能因一时的成绩而骄傲，更不能拿自己的强项去嘲笑别人的弱项。这样对于知识表面寓意加以生活实例的解读，会让学生深刻体会到传统文化的道理和价值所在，是可以对人生为人处事起到一定的启发[2]。
此外，德育教育的主题内容制定，还可基于当前时代发展的特点，在基于品德教育内容的基础上，引入时代发展要素，使小学生能够站在实际生活的视角理解德育内容。德育教育内容可从广义与狭义两方面进行理解，从家庭品德教育视角上看，小学生的德育教育内容就涉及“孝道”等方面的内容，教师就可以应用典故比如“孔融让梨”“孟母三迁”等开展教学活动。
（二）结合小学生成长的特性
比如，小学生充满了幻想的色彩，在出游的过程中，或者日常生活中，喜欢对待自己喜欢的物品，经常怀有非买不可的心理，因此，在进行德育教育的过程中，教师要通过理论加生活实践的方式开展教学，让小学生通过课本上的知识，对自己的思想进行优化，改进，知道“有所为，有所不为”，在教学工作实施过程中，结合小学生的成长特性，确保教育内容能够符合小学生成长的具体需求。除此以外，还有对劳动观的培养，通过增强劳动观念和道德价值观的融合，进行有效的教学，比如，在班级的活动中，教师也可以针对轮流打扫卫生中，认真对待卫生活动的同学给予更高的评价，或者实质性的奖励，让其他学生以这些学生为榜样，建议是以比较鲜明的物质奖励为主。比如小花朵，學生可以别在自己的校服上，体会到劳动光荣来带的荣誉。另外，教师可以组织学生观看，主席以及更多的领导人员，参与劳动的视频，让学生意识到我们的主席都在关注劳动人民，甚至是在每年都会颁发众多奉献在一线的基层干部的奖励。让学生从中体会到人生奉献的价值。通过明智，以此拔高学生的品质与追求，能够以更加平和宽容的心态对待劳动这件事，而不仅仅是局限在小自我的安逸享乐中 ，在学生之间进行攀比，教师也可以引导家长向郭晶晶夫妇学习，引导孩子下乡体验插秧、除草、收割麦子等多项农活，以此增强学生的体验感，让学生的生活更加的丰富有趣，这样就可以通过在校内，以及校外的劳动活动建设中，不断的掌握劳动活动的价值和意义。从而提高学生的劳动观念。
（三）以教师个人品行实施带头示范
教师的个人品行对于小学生的德育教育工作而言，主要起到类似于榜样、模范的作用，若教师在课堂上冠冕堂皇完成德育教育的内容，而在实际生活中缺乏良好的品行观念与行为举止，则容易影响小学生对德育品行方面的良好认知。因此，教师在进行德育教育的过程中，也需要做好个人的模范带头作用，引导小学生认识正确的道德行为模式与素养观念。
结语：综上，在教材内容不断更新的背景下，小学阶段的品德教育内容也较大程度上响应了时代要求进行了内容上的优化、补充与更新，德育教学主题一方面需要结合当前时代发展的主题，另一方面需要立足于教材内容的特点、主题方向等，使德育教育内容能够符合当前时代发展的主题。
参考文献
[1]简蝶坤.浅谈在小学数学“研学后教”课堂中的德育渗透策略[J].新课程研究：下旬，2017：135-136.
[2]庄艳.小学体育课堂教学实施自主教育的策略研究[J].科学大众：科学教育，2017：202-202.
湖北省十堰市竹山县第二实验小学 442200