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摘 要： 作者在分析《园林制图》课程传统教学模式当中存在的问题的基础上，结合当今中职学生的特性及教学实践，就中等职业技术学校《园林制图》课程教学模式改革进行了初步探讨，提出了《园林制图》课程教学应以实用为主，重点加强实践教学，培养学生关键能力的策略。
关键词： 中职教育 《园林制图》 教学改革
1.《园林制图》课程的特性
园林制图是一门研究运用投影绘制和识读园林工程图样的学科，它是园林及相关专业的一门重要的专业基础课程，具有较强的理论性和实践性，需要学生有较强的空间思维能力，本课程对以后学习专业知识顺利与否起着举足轻重的作用。
2.当今中职业学生的特性分析
基础薄弱、缺乏学习兴趣、学习目标不明确、学习无压力，这些都是当今中等职业学校学生的普遍特点。《园林制图》课程作为园林专业的基础课，一般设置在中职一年级，一年级的学生缺乏对专业的理解与认知，对于抽象的内容学习起来较为困难。在实际教学过程中，我们需要运用到基本的数学问题，例如比例、单位、尺寸标注等，某些学生难以理解，遇到问题不习惯主动沟通交流，尤其面对《园林制图》这门实践性、系统性和连贯性都很强的课程，他们常常感到不知所措。
3.《园林制图》传统教学模式的弊端
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定条件中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动结构的进程形式。当前《园林制图》课程基本采用传统教学模式：以讲授为主在普通教室进行的教学模式：以多媒体为主的教学模式，其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。这种教学模式的缺陷是显而易见的，其中关键的是，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的地位，学生的学习主动性被忽视、甚至被压抑；没有足够的时间和空间让学生独立思考并联系现实；未注意学生的个性差异，只按统一步调进行，在压抑个性的同时，忽视了园林学科必须具有的创新意识和创新能力。
4.《园林制图》课程教学改革建议
（1）定位中等职业技术学校《园林制图》课程的教学方向。
“识图和制图”是学习园林制图课程的两个最终目的。“绘图”训练将始终贯穿整个专业的学习，学生在本课程学习结束之后不可能完全掌握。根据现今中等职业技术学校学生的特点，可以确定本课程的教学方向：在学生掌握读图技巧、看懂园林图的基础上，能规范地绘制出较简单的园林工程图。要达到这一点，园林制图的教学就要深入浅出，结合现实的工程实例加大绘图训练，提高学生的专业学习兴趣与综合能力。
（2）以就业为导向，改革教学内容。
中等职业学校教育的培养目标是，要使学生具有园林生产管理第一线的技能，因此，对于基础理论与专门知识的掌握达到“必须”和“够用”即可。园林制图课程内容包括“园林制图的基本知识”、“投影原理”和“园林工程图”三大部分，其中园林工程图包括：园林设计平面图、园林竖向设计图及园林工程施工图、园林效果图等，种类繁多且要求不一。能识读园林工程图及规范绘制园林工程图样是《园林制图》课程的核心技能，所以，在园林制图教学内容的改革上要突出制图的实用性，适当删减理论知识内容：在“园林制图的基本知识”方面，必须强调制图规范，并且在整个学期的实践学习中严格要求，而几何作图中的某些图样如抛物线的绘制等可删除；“投影原理”的教学内容会涉及平面几何和立体几何的知识，理论性强，难以掌握，这一部分的内容可以大胆删减，必须保留的内容如立体表面的交线、剖面图断面图、建筑阴影与透视可降低难度，并结合实体实例如花架、花坛、凉亭等建筑构筑小品讲授。
改革内容，注重教学内容的实践性与实用性，删减艰深的理论，使本课程好懂、易学，学生有趣，这样学生学到的知识比较实用。
（3）根据教学内容灵活采用教学方法。
使学生成为教学主体，由传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的开放互动的教学模式，寻求教学内容与教学方法的多样性。
比如轴测图、剖面图、断面图、园林工程图等章节的内容，教师可采用精讲与勤练相结合的方式，教师应把投影特点、绘图方法、识图技巧讲解清楚，剩下的时间则可让学生多画多练，强化实际动手操作的技能。
中职学生相对匮乏空间想象能力，这是在制图及今后的学习中亟待提高的。应多使用图像与模型或实物相结合、现代多媒体与传统教学相结合的教学方式，增强学生对空间的感性认识。比如，在课堂教学中，讲到“体的投影”时，可以要求学生根据图样，利用各种材料制作模型，这样既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的创新能力。再比如多媒体教学中的动画演示直观明了，如果教师在讲台上再借助制图工具的演示，则能感染学生，促使学生形成耐心细致的学风。
总之，中等职业技术学校《园林制图》课程教学要做到因材施教，明确教学方向，合理改革内容。采用灵活的教学方法将理论与实践两部分的教学融合起来，以园林工程为载体，组织学生在做中学、在学中做，使学生学好本门课程，为将来专业课的学习和就业打下坚实的基礎。
关键词： 中职教育 《园林制图》 教学改革
1.《园林制图》课程的特性
园林制图是一门研究运用投影绘制和识读园林工程图样的学科，它是园林及相关专业的一门重要的专业基础课程，具有较强的理论性和实践性，需要学生有较强的空间思维能力，本课程对以后学习专业知识顺利与否起着举足轻重的作用。
2.当今中职业学生的特性分析
基础薄弱、缺乏学习兴趣、学习目标不明确、学习无压力，这些都是当今中等职业学校学生的普遍特点。《园林制图》课程作为园林专业的基础课，一般设置在中职一年级，一年级的学生缺乏对专业的理解与认知，对于抽象的内容学习起来较为困难。在实际教学过程中，我们需要运用到基本的数学问题，例如比例、单位、尺寸标注等，某些学生难以理解，遇到问题不习惯主动沟通交流，尤其面对《园林制图》这门实践性、系统性和连贯性都很强的课程，他们常常感到不知所措。
3.《园林制图》传统教学模式的弊端
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定条件中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动结构的进程形式。当前《园林制图》课程基本采用传统教学模式：以讲授为主在普通教室进行的教学模式：以多媒体为主的教学模式，其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。这种教学模式的缺陷是显而易见的，其中关键的是，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的地位，学生的学习主动性被忽视、甚至被压抑；没有足够的时间和空间让学生独立思考并联系现实；未注意学生的个性差异，只按统一步调进行，在压抑个性的同时，忽视了园林学科必须具有的创新意识和创新能力。
4.《园林制图》课程教学改革建议
（1）定位中等职业技术学校《园林制图》课程的教学方向。
“识图和制图”是学习园林制图课程的两个最终目的。“绘图”训练将始终贯穿整个专业的学习，学生在本课程学习结束之后不可能完全掌握。根据现今中等职业技术学校学生的特点，可以确定本课程的教学方向：在学生掌握读图技巧、看懂园林图的基础上，能规范地绘制出较简单的园林工程图。要达到这一点，园林制图的教学就要深入浅出，结合现实的工程实例加大绘图训练，提高学生的专业学习兴趣与综合能力。
（2）以就业为导向，改革教学内容。
中等职业学校教育的培养目标是，要使学生具有园林生产管理第一线的技能，因此，对于基础理论与专门知识的掌握达到“必须”和“够用”即可。园林制图课程内容包括“园林制图的基本知识”、“投影原理”和“园林工程图”三大部分，其中园林工程图包括：园林设计平面图、园林竖向设计图及园林工程施工图、园林效果图等，种类繁多且要求不一。能识读园林工程图及规范绘制园林工程图样是《园林制图》课程的核心技能，所以，在园林制图教学内容的改革上要突出制图的实用性，适当删减理论知识内容：在“园林制图的基本知识”方面，必须强调制图规范，并且在整个学期的实践学习中严格要求，而几何作图中的某些图样如抛物线的绘制等可删除；“投影原理”的教学内容会涉及平面几何和立体几何的知识，理论性强，难以掌握，这一部分的内容可以大胆删减，必须保留的内容如立体表面的交线、剖面图断面图、建筑阴影与透视可降低难度，并结合实体实例如花架、花坛、凉亭等建筑构筑小品讲授。
改革内容，注重教学内容的实践性与实用性，删减艰深的理论，使本课程好懂、易学，学生有趣，这样学生学到的知识比较实用。
（3）根据教学内容灵活采用教学方法。
使学生成为教学主体，由传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的开放互动的教学模式，寻求教学内容与教学方法的多样性。
比如轴测图、剖面图、断面图、园林工程图等章节的内容，教师可采用精讲与勤练相结合的方式，教师应把投影特点、绘图方法、识图技巧讲解清楚，剩下的时间则可让学生多画多练，强化实际动手操作的技能。
中职学生相对匮乏空间想象能力，这是在制图及今后的学习中亟待提高的。应多使用图像与模型或实物相结合、现代多媒体与传统教学相结合的教学方式，增强学生对空间的感性认识。比如，在课堂教学中，讲到“体的投影”时，可以要求学生根据图样，利用各种材料制作模型，这样既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的创新能力。再比如多媒体教学中的动画演示直观明了，如果教师在讲台上再借助制图工具的演示，则能感染学生，促使学生形成耐心细致的学风。
总之，中等职业技术学校《园林制图》课程教学要做到因材施教，明确教学方向，合理改革内容。采用灵活的教学方法将理论与实践两部分的教学融合起来，以园林工程为载体，组织学生在做中学、在学中做，使学生学好本门课程，为将来专业课的学习和就业打下坚实的基礎。