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摘要：学习物理学科离不开学生动手操作的物理实验，实验能够帮助学生理解物理概念以及掌握物理规律，根椐传统实验中出现的问题，科技创新实验器材对其进行弥补和改进，使实验测量数据更为精确，实时记录实验数据并分析处理。相比于传统实验，科技创新物理实验在探索物理实验规律方面有着更大的优势。科技创新实验软件，完成教材中的演示实验和学生实验。
关键词：初中;物理教学;科技创新
引言：
科技创新实验系统是新型实验系统，随着国家新课改的深入，科技创新物理实验已经在初中教学进行普及。利用实验器材，以传感器和计算机为基础，并且与传统实验器械相结合，达到弥补传统物理实验中存在的仪器弊端。在此基础上，支持了教学的信息技术与物理的全面整合。本文展开对科技创新实验进行分析和研究。
一、改变传统物理实验教学方法
在素质教育中，教师需要提升学生的创新能力，更多地做好实验的创造性的设计，以及实验的物理探究性的设计。这样能够提升学生的思维的创造性。在关于欧姆定律和电路电流电压的实验中，可以让学生了解到分电阻和串联总电阻之间的关系，让学生能够总结其中的规律，这样就能够更好地提高学生的创新能力。在未来开展物理实验教学中，需要全面提升学生的兴趣和自己的学习能力。在实验中要做到提升学生能力的时候，教师可以给予学生足够的空间，让学生去发挥。在学生能力不足的时候，及时给予帮助。这样可以提高学生的创新思维的能力，提高学生的学习气氛，全面提升学生的素质，进而起到了提高物理教学质量的作用。
二、利用科技创新实验，实现系统探究
教师应该明确实验的结果和教学能够达到的效果和目的，学生需要哪些方面的物理知识得到提高，増加学生对声音的感悟。设备充足情况下，每位学生都配备设备后，教师帮助学生将声波传感器与数据采集器进行统一连接，学生检查是否已经连接，检査完毕后，学生将手持分析仪，将相对应的实验模板打开，在完成正在实验前的步骤后，保障接下来系统的声波实验。学生在实验过程中，声波传感器接收到的信号波借助计算机进行准确的图形描绘，边核对边跟进实验，学生配合电脑绘制图边实验，最后得到科学有效的振动波图，利用数据化保障了实验数据的准确性。学生在进行声波实验时，感受到物理实验的乐趣，通过自己努力得出正确结果，最终获得成就感。其次，探究过程也是实验中的关键环节。教师通过举例动物的声波，利用信息化在多媒体播放对测试海豚或者蝙蝠的声波的实验。学生回到自己的实验操作过程，继续使用采集器采集，使传感器里将接收到不同响度的声音，并对电脑绘制出的声波图的振幅进行观察，学生提出问题，思考影响声音的因素有哪些。对物理结果进行探究和挖掘。实验操作完成后，学生整理设备，避免设备的损坏。对科技创新实验系统的实验优点进行分析，利用数学化设备在物理实验教学中，能够直观地将声音的特点与性质反映出来，而不是通过教师口中的词语体会。突破了传统设备的局限，通过数字传感器将声音变成可视化，将无形的现象变有形。给予学生充分的自由与选择的权利，使声音记录测量方法简单化，但丰富了声音实验的内容。表现物理实验的多种现象。实验通过引入传感器得到了事半功倍的作用，激发了学生的学习兴趣，人为本的教学理念，更强化了用数学分析物理问题的意识，动手操作物理实验，让学生养成一种研究问题通过现象、数据和图像获得结论的科学习惯。
三、利用科技创新实验，提高学生物理兴趣
教师能够善于发现和探索生活事物，丰富知识面，对物理知识的拓展。教师对自身素质的要求高低，将完全的体现在教学中。培养学生科学研究问题的理性思维的习惯，在初中物理的教学过程中，教材不能完全舍弃，实践和教材整合并结合互联网实验来创建教学情景，让学生对物理感兴趣。学生通过不断地思考探索、动手实践并深入分析，自主获取更多的知识，达到学生内化和知识的提升。教学质量的提升离不开教师的教学方式的改变。例如教师可以灵活地运用多媒体软件，在教学《光的折射》利用信息技术，下载虚拟三棱镜，视频里有人拿着三棱镜，三棱镜被一道阳光穿过，并且投在了另一面白墙上。物理现象展示出了七种不同颜色的色光，学生会对景象表示感叹。光的色散实验，不同颜色的光线折射角度也不一样。通过小实验向同学们展示了光的色散，帮助理解抽象的知识，能够吸引学生们的注意力，增加他们对光方面知识的渴求。还可以借助课堂讨论，将知识拓展，培养学生仔细观察的能力。
例如在教學《压强和浮力》章节中，教师应该利用丰富的互联网教学资源，适当地把新鲜、有趣的日常生活事件运用到教学视频里，或者身边出现的问题。比如，为什么在家里用高压锅可以使食物变熟，但是在高原地带的人们，为什么用高压锅就煮不熟呢？如果在其他海拔地区又会发生什么呢？利用网络资源共享和学生收集资料中获得更广泛的知识特点。增加了物理课堂色彩，也让学生充满好奇心，同学们更积极、主动地参与到课堂学习中。教师运用幽默的语言适当调节课堂气氛，同时利用互联网教学资源内容丰富且多样的特点，为学生营造一个良好的学习氛围。可以和情景结合带领学生们进入教学，这样可以使学生不断思考，还能够让学生们更加容易接受新知识的同时，也现固压强的基础，提高学生学习的课堂效率。
结论：
总之，科技创新给学生和教师带来教学上的便利，需要教师适应和接受，转变传统观念，积极面对和理解信息技术与物理学科整合的内涵。使教育资源配置不断优化，利用新手段对传统实验进行再次的挖掘，开发其中潜在的教学功能与先进技术结合做好充分的研究，最大化的利用自身价值。
参考文献：
[1]佟英杰. 初中物理教学中融合多媒体教学的价值分析[J]. 科技经济导刊，2020，28（08）：162.
[2]雷文松，李文斌. 将生活化融入初中物理课堂教学中的探讨[J]. 教育教学论坛，2020，（06）：226-227.
[3]曹宽来. 信息技术在初中物理课堂教学中的应用[J]. 中国农村教育，2020，（02）：64-65.
广东省信宜市教育城初级中学 525300
关键词：初中;物理教学;科技创新
引言：
科技创新实验系统是新型实验系统，随着国家新课改的深入，科技创新物理实验已经在初中教学进行普及。利用实验器材，以传感器和计算机为基础，并且与传统实验器械相结合，达到弥补传统物理实验中存在的仪器弊端。在此基础上，支持了教学的信息技术与物理的全面整合。本文展开对科技创新实验进行分析和研究。
一、改变传统物理实验教学方法
在素质教育中，教师需要提升学生的创新能力，更多地做好实验的创造性的设计，以及实验的物理探究性的设计。这样能够提升学生的思维的创造性。在关于欧姆定律和电路电流电压的实验中，可以让学生了解到分电阻和串联总电阻之间的关系，让学生能够总结其中的规律，这样就能够更好地提高学生的创新能力。在未来开展物理实验教学中，需要全面提升学生的兴趣和自己的学习能力。在实验中要做到提升学生能力的时候，教师可以给予学生足够的空间，让学生去发挥。在学生能力不足的时候，及时给予帮助。这样可以提高学生的创新思维的能力，提高学生的学习气氛，全面提升学生的素质，进而起到了提高物理教学质量的作用。
二、利用科技创新实验，实现系统探究
教师应该明确实验的结果和教学能够达到的效果和目的，学生需要哪些方面的物理知识得到提高，増加学生对声音的感悟。设备充足情况下，每位学生都配备设备后，教师帮助学生将声波传感器与数据采集器进行统一连接，学生检查是否已经连接，检査完毕后，学生将手持分析仪，将相对应的实验模板打开，在完成正在实验前的步骤后，保障接下来系统的声波实验。学生在实验过程中，声波传感器接收到的信号波借助计算机进行准确的图形描绘，边核对边跟进实验，学生配合电脑绘制图边实验，最后得到科学有效的振动波图，利用数据化保障了实验数据的准确性。学生在进行声波实验时，感受到物理实验的乐趣，通过自己努力得出正确结果，最终获得成就感。其次，探究过程也是实验中的关键环节。教师通过举例动物的声波，利用信息化在多媒体播放对测试海豚或者蝙蝠的声波的实验。学生回到自己的实验操作过程，继续使用采集器采集，使传感器里将接收到不同响度的声音，并对电脑绘制出的声波图的振幅进行观察，学生提出问题，思考影响声音的因素有哪些。对物理结果进行探究和挖掘。实验操作完成后，学生整理设备，避免设备的损坏。对科技创新实验系统的实验优点进行分析，利用数学化设备在物理实验教学中，能够直观地将声音的特点与性质反映出来，而不是通过教师口中的词语体会。突破了传统设备的局限，通过数字传感器将声音变成可视化，将无形的现象变有形。给予学生充分的自由与选择的权利，使声音记录测量方法简单化，但丰富了声音实验的内容。表现物理实验的多种现象。实验通过引入传感器得到了事半功倍的作用，激发了学生的学习兴趣，人为本的教学理念，更强化了用数学分析物理问题的意识，动手操作物理实验，让学生养成一种研究问题通过现象、数据和图像获得结论的科学习惯。
三、利用科技创新实验，提高学生物理兴趣
教师能够善于发现和探索生活事物，丰富知识面，对物理知识的拓展。教师对自身素质的要求高低，将完全的体现在教学中。培养学生科学研究问题的理性思维的习惯，在初中物理的教学过程中，教材不能完全舍弃，实践和教材整合并结合互联网实验来创建教学情景，让学生对物理感兴趣。学生通过不断地思考探索、动手实践并深入分析，自主获取更多的知识，达到学生内化和知识的提升。教学质量的提升离不开教师的教学方式的改变。例如教师可以灵活地运用多媒体软件，在教学《光的折射》利用信息技术，下载虚拟三棱镜，视频里有人拿着三棱镜，三棱镜被一道阳光穿过，并且投在了另一面白墙上。物理现象展示出了七种不同颜色的色光，学生会对景象表示感叹。光的色散实验，不同颜色的光线折射角度也不一样。通过小实验向同学们展示了光的色散，帮助理解抽象的知识，能够吸引学生们的注意力，增加他们对光方面知识的渴求。还可以借助课堂讨论，将知识拓展，培养学生仔细观察的能力。
例如在教學《压强和浮力》章节中，教师应该利用丰富的互联网教学资源，适当地把新鲜、有趣的日常生活事件运用到教学视频里，或者身边出现的问题。比如，为什么在家里用高压锅可以使食物变熟，但是在高原地带的人们，为什么用高压锅就煮不熟呢？如果在其他海拔地区又会发生什么呢？利用网络资源共享和学生收集资料中获得更广泛的知识特点。增加了物理课堂色彩，也让学生充满好奇心，同学们更积极、主动地参与到课堂学习中。教师运用幽默的语言适当调节课堂气氛，同时利用互联网教学资源内容丰富且多样的特点，为学生营造一个良好的学习氛围。可以和情景结合带领学生们进入教学，这样可以使学生不断思考，还能够让学生们更加容易接受新知识的同时，也现固压强的基础，提高学生学习的课堂效率。
结论：
总之，科技创新给学生和教师带来教学上的便利，需要教师适应和接受，转变传统观念，积极面对和理解信息技术与物理学科整合的内涵。使教育资源配置不断优化，利用新手段对传统实验进行再次的挖掘，开发其中潜在的教学功能与先进技术结合做好充分的研究，最大化的利用自身价值。
参考文献：
[1]佟英杰. 初中物理教学中融合多媒体教学的价值分析[J]. 科技经济导刊，2020，28（08）：162.
[2]雷文松，李文斌. 将生活化融入初中物理课堂教学中的探讨[J]. 教育教学论坛，2020，（06）：226-227.
[3]曹宽来. 信息技术在初中物理课堂教学中的应用[J]. 中国农村教育，2020，（02）：64-65.
广东省信宜市教育城初级中学 525300