论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0220-01
艺术家罗丹曾说：生活中绝不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。艺术来源于生活，但高于生活——美术艺术不仅来源于生活，还是生活的凝练和升华。因此，在初中美术教学中，教师需要通过美术教育来帮助学生体验生活中的艺术美感、品鉴身边的生活化艺术，通过生活化情境提升兴趣;通过生活化活动促进参与;通过生活化展示增强理解。接下来，笔者将从上述三个方面简述初中美术生活化教学实践。
一、生活化情境提升兴趣
在美术教学中，教师可以通过生活化情境的创设来开展生活化教学实践，并帮助学生在生活化的情境中感受身边的艺术、品味生活的美好。同时，教师选取的生活化情境需要以学生能够接触到的生活情境为原型，并结合美术教学内容加以结合和创设，进而借助生活化情境帮助学生感受生活美感、提升课堂参与兴趣和积极性。
例如，在学习《布置理想的家居》这部分知识时，笔者为了提升学生的课堂参与兴趣，就通过生活化情境的创设来帮助学生开展学习。首先。笔者使用多媒体设备在大屏幕上放映了一张图片，其中展示的是一个温馨的家庭环境。其次，笔者借助图片为学生创设情境：大家日常生活最多的地方就是自己的家，大家最喜欢自己家中什么设计？大家理想的家庭空间和环境是什么样的？学生经过笔者的生活化情境创设，纷纷投入思考，并通过笔者的教学引导顺利画出了自己房间、自己家中的居室平面图。同时，笔者通过教学观察发现，学生通过生活化情境的参与产生了课堂学习兴趣，并通过自己的美术能力积极投入到课堂学习与绘画过程中，进而在自己家庭居室平面图的绘制、上色和理想化设计过程中主动进行学习参与，并获得了良好的学习参与效果。最后，学生经过生活化情境的参与建立了课堂知识学习兴趣，并在兴趣的带动下积极投入到问题的思考和美术作品的创作过程中，进而完成了居室美化的平面设计和效果图制作、理解并掌握了家庭中房间使用功能与美化功能的重要作用与营造方法。
二、生活化活动促进参与
生活化活动的开展需要教师选取生活中经常出现的场景来加以教学整理，并与美术教学内容相结合，通过生活化活动的开展来帮助学生提升课堂参与效果，进而帮助学生在美术课堂的学习和美术活动的参与过程中完成美术知识的掌握、美术应用能力的提升和美术艺术素养的建立。
例如，在学习《美化生活的装饰布》这部分知识时，笔者首先为学生详细解释了装饰布的含义和作用，然后通过多媒体资源的展示请学生切实感受到装饰布在生活中的装饰作用和艺术效果。接着，笔者开展生活化活动“装饰布设计大赛”请学生进行参与：结合大家在生活中看到的装饰布和好看的装饰布内容来进行装饰布创作，并利用自己的艺术感知能力来进行设计;借助不同的作画工具与作画技法和艺术展现方式来完成装饰布的制作。学生通过笔者的活动设置和引导纷纷积极投入到美术作品的设计和创作当中，并通过多样化的艺术创作形式与手段完成了自己的装饰布作品。最后，笔者请学生在活动参与完成后在班级中展示自己的装饰布作品，并借助其他学生评价、讨论的方式来深化学生对于装饰布的认识和理解，并通过投票方式选出“装饰布设计大赛”的优胜者。可见，这种生活化美术活动的开展能够激发学生的课堂参与热情，并帮助学生将生活中观察到的装饰布作品积极投射在自己的作品制作中，进而取得良好的美术知识学习效果和艺术创作参与效果。
三、生活化展示增强理解
在美术知识的教学过程中，教师难免会遇到抽象化程度较高的知识教学内容。单纯的书面化教学往往难以让学生完成知识的理解和掌握。这时，如果教师可以通过生活化美术艺术展示的方式来开展课堂，就能够帮助学生在生活化美术艺术的观察过程中建立艺术理解，促使学生更高效、更积极地投入到美术作品的品鉴和艺术创作过程中。
例如，在学习《墙壁小装饰》这部分知识时，笔者考虑到学生的生活经验有限，就通过课堂教学PPT的制作来帮助学生借助笔者在生活中找到的墙壁装饰作品来强化学生对与墙壁装饰的认识和理解。在正式教学时，笔者拿出事先準备的教学PPT，其中是笔者在生活中发现的各种壁饰：有油画风景画作、人像画作、水墨画作、书法作品、波西米亚装饰布、墙挂植物、异形木饰等。同时，笔者通过生活化展示的开展来帮助学生建立对于墙饰的认识和理解，并帮助学生在多样化、丰富的墙饰作品中感受到墙饰的重要装饰作用和美学意义。同时，笔者还通过动物皮毛、与房屋风格不符等不和谐墙饰的展示来帮助学生理解、建立正确的审美观念。最终，学生经过笔者的生活化展示深入理解了美术知识、建立了正确的审美意识和素养。
在初中美术生活化教学开展过程中，教师不仅需要通过多样化的生活化教学开展来提升学生的课堂参与兴趣，还需要通过生活化教学实施来帮助学生完成美术知识的掌握和美术艺术素养的健全。相信在教师的教学引导和生活化教学实施过程中，定可以使学生逐步完善美术素养，并具备一双“善于发现美的眼睛”。
艺术家罗丹曾说：生活中绝不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。艺术来源于生活，但高于生活——美术艺术不仅来源于生活，还是生活的凝练和升华。因此，在初中美术教学中，教师需要通过美术教育来帮助学生体验生活中的艺术美感、品鉴身边的生活化艺术，通过生活化情境提升兴趣;通过生活化活动促进参与;通过生活化展示增强理解。接下来，笔者将从上述三个方面简述初中美术生活化教学实践。
一、生活化情境提升兴趣
在美术教学中，教师可以通过生活化情境的创设来开展生活化教学实践，并帮助学生在生活化的情境中感受身边的艺术、品味生活的美好。同时，教师选取的生活化情境需要以学生能够接触到的生活情境为原型，并结合美术教学内容加以结合和创设，进而借助生活化情境帮助学生感受生活美感、提升课堂参与兴趣和积极性。
例如，在学习《布置理想的家居》这部分知识时，笔者为了提升学生的课堂参与兴趣，就通过生活化情境的创设来帮助学生开展学习。首先。笔者使用多媒体设备在大屏幕上放映了一张图片，其中展示的是一个温馨的家庭环境。其次，笔者借助图片为学生创设情境：大家日常生活最多的地方就是自己的家，大家最喜欢自己家中什么设计？大家理想的家庭空间和环境是什么样的？学生经过笔者的生活化情境创设，纷纷投入思考，并通过笔者的教学引导顺利画出了自己房间、自己家中的居室平面图。同时，笔者通过教学观察发现，学生通过生活化情境的参与产生了课堂学习兴趣，并通过自己的美术能力积极投入到课堂学习与绘画过程中，进而在自己家庭居室平面图的绘制、上色和理想化设计过程中主动进行学习参与，并获得了良好的学习参与效果。最后，学生经过生活化情境的参与建立了课堂知识学习兴趣，并在兴趣的带动下积极投入到问题的思考和美术作品的创作过程中，进而完成了居室美化的平面设计和效果图制作、理解并掌握了家庭中房间使用功能与美化功能的重要作用与营造方法。
二、生活化活动促进参与
生活化活动的开展需要教师选取生活中经常出现的场景来加以教学整理，并与美术教学内容相结合，通过生活化活动的开展来帮助学生提升课堂参与效果，进而帮助学生在美术课堂的学习和美术活动的参与过程中完成美术知识的掌握、美术应用能力的提升和美术艺术素养的建立。
例如，在学习《美化生活的装饰布》这部分知识时，笔者首先为学生详细解释了装饰布的含义和作用，然后通过多媒体资源的展示请学生切实感受到装饰布在生活中的装饰作用和艺术效果。接着，笔者开展生活化活动“装饰布设计大赛”请学生进行参与：结合大家在生活中看到的装饰布和好看的装饰布内容来进行装饰布创作，并利用自己的艺术感知能力来进行设计;借助不同的作画工具与作画技法和艺术展现方式来完成装饰布的制作。学生通过笔者的活动设置和引导纷纷积极投入到美术作品的设计和创作当中，并通过多样化的艺术创作形式与手段完成了自己的装饰布作品。最后，笔者请学生在活动参与完成后在班级中展示自己的装饰布作品，并借助其他学生评价、讨论的方式来深化学生对于装饰布的认识和理解，并通过投票方式选出“装饰布设计大赛”的优胜者。可见，这种生活化美术活动的开展能够激发学生的课堂参与热情，并帮助学生将生活中观察到的装饰布作品积极投射在自己的作品制作中，进而取得良好的美术知识学习效果和艺术创作参与效果。
三、生活化展示增强理解
在美术知识的教学过程中，教师难免会遇到抽象化程度较高的知识教学内容。单纯的书面化教学往往难以让学生完成知识的理解和掌握。这时，如果教师可以通过生活化美术艺术展示的方式来开展课堂，就能够帮助学生在生活化美术艺术的观察过程中建立艺术理解，促使学生更高效、更积极地投入到美术作品的品鉴和艺术创作过程中。
例如，在学习《墙壁小装饰》这部分知识时，笔者考虑到学生的生活经验有限，就通过课堂教学PPT的制作来帮助学生借助笔者在生活中找到的墙壁装饰作品来强化学生对与墙壁装饰的认识和理解。在正式教学时，笔者拿出事先準备的教学PPT，其中是笔者在生活中发现的各种壁饰：有油画风景画作、人像画作、水墨画作、书法作品、波西米亚装饰布、墙挂植物、异形木饰等。同时，笔者通过生活化展示的开展来帮助学生建立对于墙饰的认识和理解，并帮助学生在多样化、丰富的墙饰作品中感受到墙饰的重要装饰作用和美学意义。同时，笔者还通过动物皮毛、与房屋风格不符等不和谐墙饰的展示来帮助学生理解、建立正确的审美观念。最终，学生经过笔者的生活化展示深入理解了美术知识、建立了正确的审美意识和素养。
在初中美术生活化教学开展过程中，教师不仅需要通过多样化的生活化教学开展来提升学生的课堂参与兴趣，还需要通过生活化教学实施来帮助学生完成美术知识的掌握和美术艺术素养的健全。相信在教师的教学引导和生活化教学实施过程中，定可以使学生逐步完善美术素养，并具备一双“善于发现美的眼睛”。