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摘 要：在新课改深入推进和实施的时代背景下，趣味化教学这一理念被广泛提及，且日渐深入人心，被作为重要的教育教学思想贯彻于教学活动始终。对于小学数学这门相对抽象且具有较强逻辑性的学科来说，开展趣味化教学能够改变以往以灌输知识为主的单一授课模式，使单调的课堂氛围变得充满灵活与活力。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，使学生充分体会到数学学习的趣味性，从中收获到学习的乐趣和喜悦，为高效化教学课堂的构建提供有力支撑。
关键词：小学数学;趣味化教学;情景化教学;趣味化游戏;实践性活动
小学生学习的制约因素在于对课堂的注意力较差，兴趣是促进他们主动、积极学习的先导和关键因素。然而学生兴趣的培养离不开教师多维度的点拨和指导，因而开展趣味化教学显得尤为重要。趣味化教学设计的宗旨和目的在于培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动力和热情。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对如何开展小学数学趣味化教学的方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
一、重视情景化教学，点燃学生学习热情
新课标明确小学数学教学应注重学生兴趣的培养，通过开展多种形式的教学活动来达到激趣的目的，使学生能够以精神饱满的状态投身于课堂教学中。而情景化教学作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，是进行课堂激趣的重要途径。借助良好情境的设置，能够将抽象的数学文字、符号以生动直观的形式呈现出来，从而调动学生多层次的感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，使课堂教学得以高效地进展下去。为此，小学数学教师应巧妙借助多媒体实现情景化教学，为趣味化教学课堂的构建提供有利的条件。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，教师可以利用多媒体实现良好情境的设置，在课堂伊始环节利用多媒体为学生展示一张标有不同颜色小球的图片，小球按照红、黄、蓝、绿、紫、白、黑的顺序排列，且标有1到50的序号。为了到了激发学生好奇心的目的，教师可以让学生说出1到50之间的任意数字，并在学生说出后将对应小球的颜色快速说出，从而引发学生的思考，引导学生探寻其中的奥妙和原理，在此基础上开展教学活动能够收到不错的效果。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，将学生的目光很好地集中到了课堂中来，激发了学生探究知识的动力和兴趣，使课堂教学得以高效地进展下去。
二、借助趣味化游戏，增强课堂教学活力
小学生有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，结合学生的这一性格特征，教师可以在课堂上引入学生喜爱的游戏，将枯燥数学理论知识的讲解与趣味游戏巧妙结合起来，从而增添课堂教学的趣味性和灵活性。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，设计一些轻松、活泼的游戏开展教学活动，并将教学内容渗透其中，达到寓教于乐的教学目标，使学生在玩乐氛围中轻松掌握知识。
例如，以“年、月、日”的教學活动为例，为了增强学生对日期正确表现方式的认识，教师可以在完成课堂教学后给学生设置“组合日期”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分成“年”组、“月”组和“日”组，每组成员以纵队排列的形式依次站立，且每人手中持有标着数字的卡片;教师利用多媒体为学生呈现不同的日期，如2008年8月8号，不同队伍手持相应数字卡片的学生则要快速到队伍前面来，以日期的正确排列形式战成一排，将日期以正确的方式呈现出来。站错位置或是举错数字的学生淘汰。在富含趣味性的游戏中，学生对日期的正确排列方式有了深入的了解和认识。如此，通过趣味游戏的设置，凸显了课堂教学的灵活性和趣味性，激发了学生参与课堂教学活动的热情，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
三、开展实践性活动，凸显知识实用价值
数学知识是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于此，为了凸显数学知识的趣味性，小学数学教师应积极组织学生开展生活化的课外实践活动，引导学生将所学知识运用到实践中，用来指导和点拨生活，使学生充分认识到数学知识在生活中应用的魅力，认识到数学知识的实用性，从而以更加积极、乐观的心态学习数学。
例如，完成“扇形统计图”这部分内容的教学后，为了培养学生的数据分析、整理能力，教师可以在完成课堂教学后给学生带领学生参与课外实践活动，如带领学生到马路边观察车流量情况，观察来往人群的出行方式，采用不同方式出行的人们的数量，并将这些数据进行分析、整理，制作出扇形统计图，从中观察开车出行人数所占人数的比重，倡导人们绿色出行。如此，便将所学知识运用到了实践中，培养了学生学以致用的意识以及运用所学知识解决实际问题的能力，凸显了知识的灵活性和趣味性。
总之，趣味化教学作为符合小学生认知发展规律的教学组织形式，在提升学生学习兴趣和教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，促进寓教于乐教学目标的实现。
参考文献：
[1]李朴芬.如何打造小学数趣味课堂[J].速读旬刊，2015.
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014.
关键词：小学数学;趣味化教学;情景化教学;趣味化游戏;实践性活动
小学生学习的制约因素在于对课堂的注意力较差，兴趣是促进他们主动、积极学习的先导和关键因素。然而学生兴趣的培养离不开教师多维度的点拨和指导，因而开展趣味化教学显得尤为重要。趣味化教学设计的宗旨和目的在于培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动力和热情。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对如何开展小学数学趣味化教学的方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
一、重视情景化教学，点燃学生学习热情
新课标明确小学数学教学应注重学生兴趣的培养，通过开展多种形式的教学活动来达到激趣的目的，使学生能够以精神饱满的状态投身于课堂教学中。而情景化教学作为教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段，是进行课堂激趣的重要途径。借助良好情境的设置，能够将抽象的数学文字、符号以生动直观的形式呈现出来，从而调动学生多层次的感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，使课堂教学得以高效地进展下去。为此，小学数学教师应巧妙借助多媒体实现情景化教学，为趣味化教学课堂的构建提供有利的条件。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，教师可以利用多媒体实现良好情境的设置，在课堂伊始环节利用多媒体为学生展示一张标有不同颜色小球的图片，小球按照红、黄、蓝、绿、紫、白、黑的顺序排列，且标有1到50的序号。为了到了激发学生好奇心的目的，教师可以让学生说出1到50之间的任意数字，并在学生说出后将对应小球的颜色快速说出，从而引发学生的思考，引导学生探寻其中的奥妙和原理，在此基础上开展教学活动能够收到不错的效果。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，将学生的目光很好地集中到了课堂中来，激发了学生探究知识的动力和兴趣，使课堂教学得以高效地进展下去。
二、借助趣味化游戏，增强课堂教学活力
小学生有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，结合学生的这一性格特征，教师可以在课堂上引入学生喜爱的游戏，将枯燥数学理论知识的讲解与趣味游戏巧妙结合起来，从而增添课堂教学的趣味性和灵活性。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，设计一些轻松、活泼的游戏开展教学活动，并将教学内容渗透其中，达到寓教于乐的教学目标，使学生在玩乐氛围中轻松掌握知识。
例如，以“年、月、日”的教學活动为例，为了增强学生对日期正确表现方式的认识，教师可以在完成课堂教学后给学生设置“组合日期”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分成“年”组、“月”组和“日”组，每组成员以纵队排列的形式依次站立，且每人手中持有标着数字的卡片;教师利用多媒体为学生呈现不同的日期，如2008年8月8号，不同队伍手持相应数字卡片的学生则要快速到队伍前面来，以日期的正确排列形式战成一排，将日期以正确的方式呈现出来。站错位置或是举错数字的学生淘汰。在富含趣味性的游戏中，学生对日期的正确排列方式有了深入的了解和认识。如此，通过趣味游戏的设置，凸显了课堂教学的灵活性和趣味性，激发了学生参与课堂教学活动的热情，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
三、开展实践性活动，凸显知识实用价值
数学知识是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于此，为了凸显数学知识的趣味性，小学数学教师应积极组织学生开展生活化的课外实践活动，引导学生将所学知识运用到实践中，用来指导和点拨生活，使学生充分认识到数学知识在生活中应用的魅力，认识到数学知识的实用性，从而以更加积极、乐观的心态学习数学。
例如，完成“扇形统计图”这部分内容的教学后，为了培养学生的数据分析、整理能力，教师可以在完成课堂教学后给学生带领学生参与课外实践活动，如带领学生到马路边观察车流量情况，观察来往人群的出行方式，采用不同方式出行的人们的数量，并将这些数据进行分析、整理，制作出扇形统计图，从中观察开车出行人数所占人数的比重，倡导人们绿色出行。如此，便将所学知识运用到了实践中，培养了学生学以致用的意识以及运用所学知识解决实际问题的能力，凸显了知识的灵活性和趣味性。
总之，趣味化教学作为符合小学生认知发展规律的教学组织形式，在提升学生学习兴趣和教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，促进寓教于乐教学目标的实现。
参考文献：
[1]李朴芬.如何打造小学数趣味课堂[J].速读旬刊，2015.
[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014.