有这么一句话，教师入职前的成长由自己决定，教师入职后的成长，学校责无旁贷，李希贵校长也提出了“教师第一”的口号，教师培训成长的重要性不言而喻。
　　促进教师成长，各部门各学校都十分重视，开展了形式多样的培训活动。比如外出参观学习，远程研修，校本培训等等。这些培训活动取得了一定成效，同时也存在一些弊端。
　　比如外出学习，参与人员较少，有的培训内容不切合学校和教师实际需求，学以致用的力度较弱，而且费用高，不是教师培训成长的主要途径。
　　远程培训，我们这目前叫“互联网+教师专业发展”。多年来，我一直参与这个培训。我认为，其在内容开发上比较到位，比较符合教育发展需要。比如2018年培训的有学科课程、师德师风建设、班主任工作任务和内容、学生发展核心素养、家庭教育指导、教师专业成长等专题，分为必学和选学两类。
　　但事实上，网络培训却存在着培训落实不到位的状况。据我了解，有些老师没有认真的全部学习下来，只是点击鼠标，走完视频就可以了，至于学的如何，效果咋样，很难有保证。因为网络学习只是在平台上统计学时学分，对于是不是本人学习、学习质量如何，没有监管和要求。学时学分够了，远程培训就算及格了，不影响教师资格认定了。对于学校和教师，这些内容都应该认认真真学习，如果不学习，真的一种浪费，令人可惜。
　　校本培训应该是一种很好的培训方式，但大部分学校进行的听课评课等教研活动，不能从教育理念、教师成长、学生素质等更高层面上进行引导，教师的教育视野狭窄，教育观念落后，教育教学能力难有大幅提高，这是“教书匠”式的培训。
　　培训形式也待改进，每周集中半天时间进行培训，也不太现实。教师工作繁杂，学生安全问题不容忽视，很难集中抽身；就是集中在一起了，教师的心思当时也不一定都集中在那里。所以说，校本培训的内涵和形式有待于优化提升。
　　我们着力改进校本培训的内涵和形式，进行了创新。目前，微信办公成为常态，我们建立了一个微信群，在群里规定内容，大家分散學习，最后群里集中交流。
　　我们学习群这样规定：一是校本培训群名称为“田园晚风”（因为我们学校处于田园社区内），该群只做教师培训所用，禁止发表其它无关内容；二是校本培训的内容涉及教育法规、师德建设，教学改革、学校管理及时事政治等；三是组织形式以观看视频讲座为主，也适当采用文字材料；四是学校每周一定期推出一项学习内容，一个课时左右，教师自主学习观看；五是教师将学习过程记录在听课记录上，在微信中要发表观后感或者评论，不少于200字，学校评选精华帖。
　　目前，我们微信圈承载了这样几个任务：
　　学校自定内容。比如，我们学校为提高教师教育境界，增强教育教学能力，连续四周推出了魏书生《教育与人生》《魏书生谈学习方法》等系列讲座；我们还将草根专家徐世贵请到微信圈来讲《科研的策略和方法》；将青少年研究专家孙云晓请来讲《习惯培养的原则和方法》……老师们随时随地可以倾听大师与专家的讲座，大家受益匪浅，反响热烈，在群里踊跃发言，字数远远不止200个。我也给老师们玩笑说，“我自己没有能力来提高帮助大家，可以请大师来帮忙”。
　　再比如，我们还有个教育故事撰写的任务，每人每月一篇，以前也是难于管理和展示。现在也在微信群里定期展出，让老师们分享故事，学习交流，效果也是不错的。
　　外出学习的老师将学习内容和学习心得利用美篇的形式，在圈里进行汇报交流，大家进行分享学习。
　　下一步，也计划将远程研修工作通过微信圈，也纳入校本化管理，让研修内容得到了落实。
　　有展必须有评，校长或者资深校领导应该是个特约评论员，随时关注，点赞妙语佳句，评选精华帖，定期总结，适当发点小奖励。
　　通过微信圈学习这种方式，解决了培训内容的问题，让内容丰富可取，自由选择，满足学校教师发展需要；再就是通过圈内展示，让学习培训得到了落实，是一种有效地校本管理方式。
　　微信圈学习给人一种动力，学习成果和体会随时可以展示给大家，得到大家的认可；同时也有一点压力，不学习无法交代，不好好学习，拿不出好作品；最重要的是带来一种活力，一种不断学习，不断成长，学校教师不断进步的活力。