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摘要：信息技术的飞速发展引发了我国基础教育教学的全面化革命。语文教学依托强大的信息技术能够为学生提供更加丰富的教学内容和更加生动的教学形式，对学生学习兴趣的激发和学习能力的培养起到重要的影响，尤其是小学阶段的语文教学，信息化教学更加符合小学生的接受心理。因此，小学语文教师要积极研究信息化教学开展的有效策略，助力小学语文教学质量的真正提高。
关键词：小学语文;信息化教学;有效;策略
随着信息技术的飞速发展，以信息化带动传统教学模式的改革已经成为了现代化教育模式的大势所趋。在小学语文教学中，信息技术除了能够为学生提供图文并茂的教学课件外，教师还应该将其与全新的教学理念相融合，利用信息技术引导学生开展自主学习、合作学习和探究性学习，为学生提供更为自由、更为广阔的学习实践机会，从而促使学生的语文综合素养获得提高。
1.利用多媒体展示学生预学成果，增强学生学习体验
课前预学是引导学生开展自主学习的有效途径，也是小学生必须养成的良好学习习惯之一。小学生由于年龄小，自我控制能力较弱，常常对教师布置的预学任务不够重视，许多学生把粗粗读下课文视为已经完成了预学任务，有的学生甚至对课前预学置之不理，教师也没有很好的检查方法，导致学生的课前预学流于形式。为了提高学生课前预习的积极性和预学效率，在信息化教学模式下，小学语文教师可以让学生将预学成果制作成小视频或音频，在制作教学课件时将学生的预学成果融入其中，在课堂上，一边讲课一边展示学生的预学成果，这样会让展示的“幸运儿”产生强烈的愉悦感，也会刺激其他学生参与预学活动的积极性，从而在很大程度上提高学生的预学效果，帮助学生养成良好的预学习惯。
例如，我时常将学生在课下的预学成果编辑进教学课件中在课堂上播放给全班学生观看，包括学生自主总结识字技巧，展示学生规范、美观的动态书写过程以及学生自主创编的写字儿歌，展示学生课前预学中提出的问题等等，久而久之，在电视上“露脸”成了全班学生的期望，学生参加课前预学的积极性变得更加高涨了。
2.利用多媒体拓展课堂教学资源，培养学生阅读能力
小学语文课本为了照顾学生的实际阅读能力，入选其中的文章篇幅较短，数量也有限。然而，在培养学生学科核心素养的大环境下，只有让学生涉猎大量的课外读物才能显著提高学生的阅读素养，显然单靠有限的课本教材是远远不够的。对此，小学语文教师在教学中，就可以借助强大的信息网络，为学生搜集更多与教学内容相关的阅读素材，拓展语文课堂教学资源，让学生在大量的阅读素材支撑下对文章主题的理解得以更加深刻而全面，从而促使学生的阅读能力得到培养。
例如，在学习《独坐敬亭山》这首古诗时，我就通过利用多媒体来拓展课堂教学资源，以培養学生的阅读能力。小学生由于生活经验有限，因此在理解这首古诗时往往只能理解其表面浅显的意思，对作者因“怀才不遇而产生的孤独与寂寞之感”难以理解。这时，我就通过利用多媒体来拓展教学资源。我将李白的众多著名古诗加以罗列，又将李白遭社会黑暗力量排挤而不得不离开长安四处漂泊的现实状况为学生做了介绍，两相对比，让学生理解李白“位不配才”的愤懑和孤独。同时，我又借助以“独坐敬亭山”为主题的中国山水画来引导学生欣赏李白的豁达和乐观，让学生对古诗的理解更上一层楼。
3.利用多媒体组织学生合作学习，凸显学生主体地位
信息技术的飞速发展使得学生获得学习资源的渠道更加得便利，这为学生的自主学习提供了更多的可能性。在小学语文教学中，教师可以充分发挥信息化教学的优势，为学生创设更加宽松、和谐的学习氛围，让学生通过自主、合作探究去主动建构知识体系。在此基础上，教师要为学生提供展示自我才能的机会，让语文课堂成为学生“挥斥方遒，指点江山”的舞台，促使学生逐渐由被动接受的学习状态转变为积极主动地探索，使得学生的学习主体地位得到充分凸显。
例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，我就充分发挥信息技术的优势，让学生借助网络开展合作学习。课前，我让学生以组为单位，利用网络搜集与本课有关的教学资料。各组学生通过网络搜集了《三国演义》的故事梗概，以及诸葛亮、周瑜等人物的性格介绍，还在课下观看了电视剧《三国演义》中《草船借箭》的片段，熟读了课文内容。在课上，我让各组学生来扮演“小老师”进行合作讲课，给大家讲述故事内容，介绍背景资料，讲解自己对人物的理解，并对人物的性格特点进行交流和讨论。整节语文课堂学生占据着主体地位，促使学生学习的主体性得到了充分凸显。
总而言之，在小学语文信息化教学模式下，学生的学习主体性能够发挥得更加淋漓尽致，对学生语文综合素养的培养大有帮助。因此，小学语文教师在教学中，应积极研究信息技术与语文学科的有效契合点，从而促使语文课堂在信息技术的辅助下大放异彩，使得小学语文的教学质量得到显著提高。
参考文献：
[1]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013（1）.
[2]杨涛，张先霁，金铁.关于多媒体教学现状及对策[J].学习月刊，2010（15）.
关键词：小学语文;信息化教学;有效;策略
随着信息技术的飞速发展，以信息化带动传统教学模式的改革已经成为了现代化教育模式的大势所趋。在小学语文教学中，信息技术除了能够为学生提供图文并茂的教学课件外，教师还应该将其与全新的教学理念相融合，利用信息技术引导学生开展自主学习、合作学习和探究性学习，为学生提供更为自由、更为广阔的学习实践机会，从而促使学生的语文综合素养获得提高。
1.利用多媒体展示学生预学成果，增强学生学习体验
课前预学是引导学生开展自主学习的有效途径，也是小学生必须养成的良好学习习惯之一。小学生由于年龄小，自我控制能力较弱，常常对教师布置的预学任务不够重视，许多学生把粗粗读下课文视为已经完成了预学任务，有的学生甚至对课前预学置之不理，教师也没有很好的检查方法，导致学生的课前预学流于形式。为了提高学生课前预习的积极性和预学效率，在信息化教学模式下，小学语文教师可以让学生将预学成果制作成小视频或音频，在制作教学课件时将学生的预学成果融入其中，在课堂上，一边讲课一边展示学生的预学成果，这样会让展示的“幸运儿”产生强烈的愉悦感，也会刺激其他学生参与预学活动的积极性，从而在很大程度上提高学生的预学效果，帮助学生养成良好的预学习惯。
例如，我时常将学生在课下的预学成果编辑进教学课件中在课堂上播放给全班学生观看，包括学生自主总结识字技巧，展示学生规范、美观的动态书写过程以及学生自主创编的写字儿歌，展示学生课前预学中提出的问题等等，久而久之，在电视上“露脸”成了全班学生的期望，学生参加课前预学的积极性变得更加高涨了。
2.利用多媒体拓展课堂教学资源，培养学生阅读能力
小学语文课本为了照顾学生的实际阅读能力，入选其中的文章篇幅较短，数量也有限。然而，在培养学生学科核心素养的大环境下，只有让学生涉猎大量的课外读物才能显著提高学生的阅读素养，显然单靠有限的课本教材是远远不够的。对此，小学语文教师在教学中，就可以借助强大的信息网络，为学生搜集更多与教学内容相关的阅读素材，拓展语文课堂教学资源，让学生在大量的阅读素材支撑下对文章主题的理解得以更加深刻而全面，从而促使学生的阅读能力得到培养。
例如，在学习《独坐敬亭山》这首古诗时，我就通过利用多媒体来拓展课堂教学资源，以培養学生的阅读能力。小学生由于生活经验有限，因此在理解这首古诗时往往只能理解其表面浅显的意思，对作者因“怀才不遇而产生的孤独与寂寞之感”难以理解。这时，我就通过利用多媒体来拓展教学资源。我将李白的众多著名古诗加以罗列，又将李白遭社会黑暗力量排挤而不得不离开长安四处漂泊的现实状况为学生做了介绍，两相对比，让学生理解李白“位不配才”的愤懑和孤独。同时，我又借助以“独坐敬亭山”为主题的中国山水画来引导学生欣赏李白的豁达和乐观，让学生对古诗的理解更上一层楼。
3.利用多媒体组织学生合作学习，凸显学生主体地位
信息技术的飞速发展使得学生获得学习资源的渠道更加得便利，这为学生的自主学习提供了更多的可能性。在小学语文教学中，教师可以充分发挥信息化教学的优势，为学生创设更加宽松、和谐的学习氛围，让学生通过自主、合作探究去主动建构知识体系。在此基础上，教师要为学生提供展示自我才能的机会，让语文课堂成为学生“挥斥方遒，指点江山”的舞台，促使学生逐渐由被动接受的学习状态转变为积极主动地探索，使得学生的学习主体地位得到充分凸显。
例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，我就充分发挥信息技术的优势，让学生借助网络开展合作学习。课前，我让学生以组为单位，利用网络搜集与本课有关的教学资料。各组学生通过网络搜集了《三国演义》的故事梗概，以及诸葛亮、周瑜等人物的性格介绍，还在课下观看了电视剧《三国演义》中《草船借箭》的片段，熟读了课文内容。在课上，我让各组学生来扮演“小老师”进行合作讲课，给大家讲述故事内容，介绍背景资料，讲解自己对人物的理解，并对人物的性格特点进行交流和讨论。整节语文课堂学生占据着主体地位，促使学生学习的主体性得到了充分凸显。
总而言之，在小学语文信息化教学模式下，学生的学习主体性能够发挥得更加淋漓尽致，对学生语文综合素养的培养大有帮助。因此，小学语文教师在教学中，应积极研究信息技术与语文学科的有效契合点，从而促使语文课堂在信息技术的辅助下大放异彩，使得小学语文的教学质量得到显著提高。
参考文献：
[1]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013（1）.
[2]杨涛，张先霁，金铁.关于多媒体教学现状及对策[J].学习月刊，2010（15）.