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信息技术是教学手段现代化的一个重要标志，它的广泛应用为知识的快速传播，增强教学效果提供了得天独厚的土壤。由于它能将声、光、图像、动画等融为一体，通过数字成像展现出来，具有信息容量大，使用便捷，富有趣味性等传统教学不能比拟的诸多优势。在民乐欣赏课堂教学中起到事倍功半的作用。下面就现代信息技术，对我的民乐欣赏课堂教学的支持性作用，浅谈几点体会。
一、多媒体的多彩影像为民乐欣赏提供了兴趣支持
兴趣是学习音乐的基本动力。根据幼儿的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
多媒体教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。例如：在引导幼儿欣赏《春江花月夜》的教学中，欣赏之前，我引导幼儿结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。幼儿在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在幼儿面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；幼儿在欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在幼儿面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时幼儿的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐；幼儿在欣赏尾声部分音乐的时候，展现在幼儿面前是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使幼儿感受到幽静的月色、沉浸在美的遐想之中……幼儿在欣赏的时候很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多媒体为幼儿欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。
二、多媒体的多感官刺激为民乐欣赏提供了想象支持
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养幼儿的创造意识，而民乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导幼儿，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的欣赏。幼儿在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少幼儿所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！例如：幼儿在欣赏完《小白船》音乐以后，是这样说出自己感受的：“我在欣赏音乐的时候思绪很集中，脑海里浮想联翩，浮现出一幅幅生动的画面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戏、玩耍，沉浸在醉人的月色当中，显得格外迷人……”
由此可见：多媒体的恰当运用发挥了它的巨大作用，充分的调动了幼儿的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了幼儿的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
三、多媒体的情境设计为民乐欣赏提供了审美支持
民乐欣赏是听觉的艺术，是情感的艺术，是一种审美活动；是通过音响、节奏和旋律来塑造形象，表达人的思想感情，反映现实生活，也是通过音乐来认识世界的一种思维方式。我认为学前教育阶段的幼儿主要是通过视觉来学习的，视觉形象的刺激是展开思维的窗户。因此，设计恰当的情境是非常必要的，以此激发幼儿的学习兴趣。利用电脑可以将各种素材进行加工，把多媒体因素结合在一起，创设出更加丰富的课堂情境。所以说光注重听觉是不够的，应该将听觉和视觉有机的结合在一起才能使幼儿更好的、更快的进入音乐的情景。例如：欣赏《百鸟朝凤》的时候，首先利用多媒体播放自制的FIJAsH动画《小小音乐会》，通过观看幼儿了解了鸟类开音乐会的情景，以及了解几种鸟的鸣叫声。在欣赏前电脑和电视机展示出唢呐乐器的一些资料，使幼儿熟悉唢呐的形状和音色。第一遍欣赏音乐的时候，我没有放任何画面给大家，让孩子们积极想象。第二遍欣赏音乐时我在屏幕上播放许多张优美的图片，使幼儿深深体会到民间节日，民俗庆典礼仪场合那种欢乐热烈场面的情景，让幼儿感受热情、欢快的旋律，并启发幼儿想象百鸟争鸣、生机勃勃的大自然景象。
四、多媒体的操作便捷为民乐欣赏提供了体验支持
所谓“学海无涯”，知识是无限的，教师可以通过网络为幼儿呈现教材中没有的知识，网络可以为教师提供丰富的教学素材。针对幼儿的认知特点，把传统教学中较难表达的内容，形象地展现在幼儿面前，帮助幼儿理解。例如：《渔舟唱晚》是一首动听的古筝曲，但幼儿较难把旋律与流水结合在一起，直接听录音，幼儿说出与音乐内容不太符合的感受。有的说好象来到了大森林中，有的说仿佛听到了小鸟叫声。如果靠教师讲解，这一旋律犹如流水声、犹如划船声，幼儿还是很难理解，这时用VcD动态画面与录音结合起来，幼儿就容易接受。当流水的旋律出现时，画面上是潺潺流动的水面，幼儿仿佛听到了流水声，这样，幼儿就轻松理解了这一乐曲所表达的意境。因此，形象化的活动画面不仅能引起幼儿的兴趣，更能让幼儿加深对乐曲作品的理解和感受，提高幼儿的欣赏水平，激发他们学习的主动性。
总之，恰当利用多媒体教学手段进行民乐欣赏教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动幼儿思维，充分发挥视觉和感知的作用，把幼儿领入多姿多彩的民乐世界，让幼儿轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化民乐欣赏课堂教学，提高民乐欣赏教学质量，全面提高幼儿素质的目的。
不过，多媒体教学也是一把双刃剑，运用得当可以增强课堂气氛，提高课堂质量、效率，运用得不当，也容易流于形势，出现“课堂上热热闹闹，课下稀里糊涂”的现象，致使老师陷入困惑。多媒体辅助教学是科技发展的结果，有其传统民乐欣赏教学无法比拟的优势。但是实践也证明，传统民乐欣赏教学是数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，所以将多媒体辅助教学与传统的民乐欣赏教学模式优势互补，有机结合，才能使我们的教学锦上添花。
一、多媒体的多彩影像为民乐欣赏提供了兴趣支持
兴趣是学习音乐的基本动力。根据幼儿的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
多媒体教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。例如：在引导幼儿欣赏《春江花月夜》的教学中，欣赏之前，我引导幼儿结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。幼儿在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在幼儿面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；幼儿在欣赏乐曲高潮部分音乐的时候，展现在幼儿面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时幼儿的情绪很高涨、很激动，似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐；幼儿在欣赏尾声部分音乐的时候，展现在幼儿面前是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使幼儿感受到幽静的月色、沉浸在美的遐想之中……幼儿在欣赏的时候很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此多媒体为幼儿欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。
二、多媒体的多感官刺激为民乐欣赏提供了想象支持
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以，应从小培养幼儿的创造意识，而民乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导幼儿，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的欣赏。幼儿在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲所表达的意境表达得淋漓尽致、生动形象。不少幼儿所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！例如：幼儿在欣赏完《小白船》音乐以后，是这样说出自己感受的：“我在欣赏音乐的时候思绪很集中，脑海里浮想联翩，浮现出一幅幅生动的画面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戏、玩耍，沉浸在醉人的月色当中，显得格外迷人……”
由此可见：多媒体的恰当运用发挥了它的巨大作用，充分的调动了幼儿的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了幼儿的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
三、多媒体的情境设计为民乐欣赏提供了审美支持
民乐欣赏是听觉的艺术，是情感的艺术，是一种审美活动；是通过音响、节奏和旋律来塑造形象，表达人的思想感情，反映现实生活，也是通过音乐来认识世界的一种思维方式。我认为学前教育阶段的幼儿主要是通过视觉来学习的，视觉形象的刺激是展开思维的窗户。因此，设计恰当的情境是非常必要的，以此激发幼儿的学习兴趣。利用电脑可以将各种素材进行加工，把多媒体因素结合在一起，创设出更加丰富的课堂情境。所以说光注重听觉是不够的，应该将听觉和视觉有机的结合在一起才能使幼儿更好的、更快的进入音乐的情景。例如：欣赏《百鸟朝凤》的时候，首先利用多媒体播放自制的FIJAsH动画《小小音乐会》，通过观看幼儿了解了鸟类开音乐会的情景，以及了解几种鸟的鸣叫声。在欣赏前电脑和电视机展示出唢呐乐器的一些资料，使幼儿熟悉唢呐的形状和音色。第一遍欣赏音乐的时候，我没有放任何画面给大家，让孩子们积极想象。第二遍欣赏音乐时我在屏幕上播放许多张优美的图片，使幼儿深深体会到民间节日，民俗庆典礼仪场合那种欢乐热烈场面的情景，让幼儿感受热情、欢快的旋律，并启发幼儿想象百鸟争鸣、生机勃勃的大自然景象。
四、多媒体的操作便捷为民乐欣赏提供了体验支持
所谓“学海无涯”，知识是无限的，教师可以通过网络为幼儿呈现教材中没有的知识，网络可以为教师提供丰富的教学素材。针对幼儿的认知特点，把传统教学中较难表达的内容，形象地展现在幼儿面前，帮助幼儿理解。例如：《渔舟唱晚》是一首动听的古筝曲，但幼儿较难把旋律与流水结合在一起，直接听录音，幼儿说出与音乐内容不太符合的感受。有的说好象来到了大森林中，有的说仿佛听到了小鸟叫声。如果靠教师讲解，这一旋律犹如流水声、犹如划船声，幼儿还是很难理解，这时用VcD动态画面与录音结合起来，幼儿就容易接受。当流水的旋律出现时，画面上是潺潺流动的水面，幼儿仿佛听到了流水声，这样，幼儿就轻松理解了这一乐曲所表达的意境。因此，形象化的活动画面不仅能引起幼儿的兴趣，更能让幼儿加深对乐曲作品的理解和感受，提高幼儿的欣赏水平，激发他们学习的主动性。
总之，恰当利用多媒体教学手段进行民乐欣赏教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动幼儿思维，充分发挥视觉和感知的作用，把幼儿领入多姿多彩的民乐世界，让幼儿轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化民乐欣赏课堂教学，提高民乐欣赏教学质量，全面提高幼儿素质的目的。
不过，多媒体教学也是一把双刃剑，运用得当可以增强课堂气氛，提高课堂质量、效率，运用得不当，也容易流于形势，出现“课堂上热热闹闹，课下稀里糊涂”的现象，致使老师陷入困惑。多媒体辅助教学是科技发展的结果，有其传统民乐欣赏教学无法比拟的优势。但是实践也证明，传统民乐欣赏教学是数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，所以将多媒体辅助教学与传统的民乐欣赏教学模式优势互补，有机结合，才能使我们的教学锦上添花。