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摘 要： 应用文作为一种实用文体，是联系工作、洽谈业务，以及沟通关系等方面至关重要的文字工具，也是培养、拓展学生综合素质的一门重要课程，所以加强应用文学习的重要性是不容忽视的，对此，其中职语文教师应给予足够重视，针对其存在的各类问题做出深入探究，重视、完善应用文写作教学一体化，促进学生文学修养的不断提升。
关键词： 中等职业教育；应用文写作；教学一体化
【中图分类号】 G714 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0325-01
前言：在传统填鸭式教学模式下，学生一直都处于被动、机械的学习状态，难以激发其学习积极性，也难以取得理想教学成果，因此，要想改善这一教学现状，就必须要重视新颖教学方法的科学引用，重视知识学习、实际工作的密切联系。而一体化教学模式就是对各个教学环节的整理融会，重视学生职业能力理论与时间的有机整合。
一、贴近学生专业需求，合理制定教学计划
中职教育最重要的特征之一就是职业性。对此，在应用文教学中，教师应对学生应用文素养、专业技能的进一步发展做出充分考虑，只有基于此来进行各项教学活动设计才能够将学生应用文写作积极、主动性全面激发出来。
中职院校中，学生的专业都是各不相同的，而很多学生都想要多接触、研究一些与自己专业有着密切联系的应用文。比如，文秘、办公专业的学生，通常都希望进行一些通知、通告，以及计划与方案等类型的应用文知识学习；播音主持专业的学生，一般都希望可以多学习一些新闻、消息类方面的应用文等等。所以，其教师在制定教学计划过程中，应对上述各项因素做出充分考虑，适当增减教学内容，尽可能多的设计一些与学生专业、生活密切联系的应用文教学内容，而哪些与学生专业没有很大联系，或者是很少会应用到实际生活中的一些应用文知识则要给予尽量压缩，通过对教学范围、内容的合理规划来为应用文理论教学效果、学生个人实践能力的提升提供有力支持[1]。
二、优化教学方法，构建多元化教学模式
一是，故事导入法。为了全面激发、增强学生的应用文学习兴趣，教师可以设计一些与问题要求相符的故事情境来将教学内容恰当引出，以此来活跃课堂教学氛围。比如，某教师在讲解营销策划文书的相关知识点时，就為学生列举了“成功营销加多宝凉茶的成美策划公司”等一些商场中的实际案例，带领学生分析了其策划书的独特之处，引导学生正确认识到，一份优秀的营销策划书，只要得到得当的执行，不仅能够获得理想的经济效益，有时甚至可以拯救一个企业。这样不仅有助于加强理论知识与实际生活的密切联系，也有助于学生学习兴趣的激发与保持[2]。
二是，情境教学法。在应用文教学中，教师还可以通过一些情景模拟来引导学生融入到某种特定场景之中，以此来开展生动形象的写作实践练习。比如：某教师在讲解商品说明书的相关内容时，就利用当地的一些特产创设了产品发布会的情景，让学生在仔细观察中，积极主动融入其中，对这一特产的特征、价格，以及营销范围等内容作出深入了解，基于此，再结合自己的亲身感受来围绕这一特产开展主题写作。这样不仅能够引导更多学生全身心融入其中，也能够让学生对写作内容、过程产生深刻印象。
三、结合应用文写作要求来强化学生语言掌握
与其他文体一样，应用文写作也要拥有完整的布局，以及精确的用词用句，语气也要呈现出重点与层次性。同时，应用文还要突显文字的简练、准确性等特征。为此，在指导学生开展写作训练过程中，对于学生的词句引用、掌握应给予重点关注，对应用文中一些常见的词汇、语句进行全面总结，为学生的集中学习创造便利条件。同时，教师也可以适当收集、引用一些与应用文写作相关的实例来给予学生一定启发。比如，周恩来总理就曾指导工作人员进行相关指令的修改，帮助其进行电报、工作报告重点的总结[3]。
针对应用文练习来讲，一方面，要为学生的词语、语句应用准确性提供有力保障，且要具备一定的逻辑性，充分满足语法要求，给予准确到位的语意表达。同时，书面用于的引用也要注意，要尽可能减少一系列不必要的表达、修辞，要将客观性、间接性的原则充分体现出来；另一方面，结合应用文的不同文体来合理选择文章语气、词句，真正懂得要从哪一角度入手、文章的定位是什么，以及要采用哪种表达方式等等。写作时除了要对写作者的身份地位做出充分考虑之外，还要对接收方的设计情况给予全面考虑，也只有在此基础上，写出的文章才能够与要求相符合。
结语：综上所述，与其他文体不同，应用文写作教学通常都比较重视学生的实际运用能力，对此，教师应全面、准确把握各个阶段的教学目标、学生认知发展需求与特点，积极创新教学思路，积极引用新颖科学的策略方法，从各不同层面来培养、拓展学生的综合能力，这样学生不仅能够学习积累更丰富的知识，还能够将其灵活运用到生活、将来的工作当中。
参考文献
[1] 吴思筠.中职应用文写作理论与实践结合一体化教学的探究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，30（06）：90-91.
[2] 刘群秀.教、学、做一体化在中职应用文写作教学中的实践[J].职业，2013（02）：31.
[3] 黄洁.浅谈一体化教学方式在中职应用文写作教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2012（04）：41-43.
关键词： 中等职业教育；应用文写作；教学一体化
【中图分类号】 G714 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0325-01
前言：在传统填鸭式教学模式下，学生一直都处于被动、机械的学习状态，难以激发其学习积极性，也难以取得理想教学成果，因此，要想改善这一教学现状，就必须要重视新颖教学方法的科学引用，重视知识学习、实际工作的密切联系。而一体化教学模式就是对各个教学环节的整理融会，重视学生职业能力理论与时间的有机整合。
一、贴近学生专业需求，合理制定教学计划
中职教育最重要的特征之一就是职业性。对此，在应用文教学中，教师应对学生应用文素养、专业技能的进一步发展做出充分考虑，只有基于此来进行各项教学活动设计才能够将学生应用文写作积极、主动性全面激发出来。
中职院校中，学生的专业都是各不相同的，而很多学生都想要多接触、研究一些与自己专业有着密切联系的应用文。比如，文秘、办公专业的学生，通常都希望进行一些通知、通告，以及计划与方案等类型的应用文知识学习；播音主持专业的学生，一般都希望可以多学习一些新闻、消息类方面的应用文等等。所以，其教师在制定教学计划过程中，应对上述各项因素做出充分考虑，适当增减教学内容，尽可能多的设计一些与学生专业、生活密切联系的应用文教学内容，而哪些与学生专业没有很大联系，或者是很少会应用到实际生活中的一些应用文知识则要给予尽量压缩，通过对教学范围、内容的合理规划来为应用文理论教学效果、学生个人实践能力的提升提供有力支持[1]。
二、优化教学方法，构建多元化教学模式
一是，故事导入法。为了全面激发、增强学生的应用文学习兴趣，教师可以设计一些与问题要求相符的故事情境来将教学内容恰当引出，以此来活跃课堂教学氛围。比如，某教师在讲解营销策划文书的相关知识点时，就為学生列举了“成功营销加多宝凉茶的成美策划公司”等一些商场中的实际案例，带领学生分析了其策划书的独特之处，引导学生正确认识到，一份优秀的营销策划书，只要得到得当的执行，不仅能够获得理想的经济效益，有时甚至可以拯救一个企业。这样不仅有助于加强理论知识与实际生活的密切联系，也有助于学生学习兴趣的激发与保持[2]。
二是，情境教学法。在应用文教学中，教师还可以通过一些情景模拟来引导学生融入到某种特定场景之中，以此来开展生动形象的写作实践练习。比如：某教师在讲解商品说明书的相关内容时，就利用当地的一些特产创设了产品发布会的情景，让学生在仔细观察中，积极主动融入其中，对这一特产的特征、价格，以及营销范围等内容作出深入了解，基于此，再结合自己的亲身感受来围绕这一特产开展主题写作。这样不仅能够引导更多学生全身心融入其中，也能够让学生对写作内容、过程产生深刻印象。
三、结合应用文写作要求来强化学生语言掌握
与其他文体一样，应用文写作也要拥有完整的布局，以及精确的用词用句，语气也要呈现出重点与层次性。同时，应用文还要突显文字的简练、准确性等特征。为此，在指导学生开展写作训练过程中，对于学生的词句引用、掌握应给予重点关注，对应用文中一些常见的词汇、语句进行全面总结，为学生的集中学习创造便利条件。同时，教师也可以适当收集、引用一些与应用文写作相关的实例来给予学生一定启发。比如，周恩来总理就曾指导工作人员进行相关指令的修改，帮助其进行电报、工作报告重点的总结[3]。
针对应用文练习来讲，一方面，要为学生的词语、语句应用准确性提供有力保障，且要具备一定的逻辑性，充分满足语法要求，给予准确到位的语意表达。同时，书面用于的引用也要注意，要尽可能减少一系列不必要的表达、修辞，要将客观性、间接性的原则充分体现出来；另一方面，结合应用文的不同文体来合理选择文章语气、词句，真正懂得要从哪一角度入手、文章的定位是什么，以及要采用哪种表达方式等等。写作时除了要对写作者的身份地位做出充分考虑之外，还要对接收方的设计情况给予全面考虑，也只有在此基础上，写出的文章才能够与要求相符合。
结语：综上所述，与其他文体不同，应用文写作教学通常都比较重视学生的实际运用能力，对此，教师应全面、准确把握各个阶段的教学目标、学生认知发展需求与特点，积极创新教学思路，积极引用新颖科学的策略方法，从各不同层面来培养、拓展学生的综合能力，这样学生不仅能够学习积累更丰富的知识，还能够将其灵活运用到生活、将来的工作当中。
参考文献
[1] 吴思筠.中职应用文写作理论与实践结合一体化教学的探究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，30（06）：90-91.
[2] 刘群秀.教、学、做一体化在中职应用文写作教学中的实践[J].职业，2013（02）：31.
[3] 黄洁.浅谈一体化教学方式在中职应用文写作教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2012（04）：41-43.