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摘要：阅读是小学阶段语文教学的重点内容，小学生语文阅读核心素养的培养对于其语言建构和运用能力、鉴赏和创造能力、文化感受和传承能力的发展有着重要意义。在语文核心素养的宏观教学指导下，探索小学生阅读能力不断提升的途径，不仅有利于学生学业进步，还有助于提高语文学科的教学质量与效率。因此探讨小学语文阅读核心素养培养的必要性，并探讨小学语文教学中培养学生阅读核心素养的可行性策略，为提升小学生语文综合素养以及促进语文学科的长远发展提出建议和看法。
关键词：小学语文;核心素养; 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-064
引言
随着新课程的不断发展，素质教育也逐渐深入到了每一名小学语文老师的内心当中，为了提高学生的学习能力，让学生养成良好的学习习惯，不断提高学生语文思维的发展，让学生养成正确的价值观，提升学生的个人道德品质成为很多与小学语文老师追求的目标。但是我国长期的传统教育教学观念严重影响了小学语文老师们的教学，因此，学生在一些较为保守的语文老师的指导下，学生综合素质并没有得到明显的提升。在这种情况下，小学语文老师只有更加注重培养学生的核心素养，才能够让每一名学生都能够学会学习、学会思考、学会探究，不断提高自身的综合素质。
一、科學制定教学目标，提高学生核心素养
统编版教材为小学语文教师指出了明确的教学目标，在教学过程中教师需要明确制定科学合理的教学目标。在面对课本时，首先要明确教材中要求学生掌握哪些知识、具有哪些能力，然后根据教材内容制订课堂上的教学方式。同时教师也要借助创新的教学模式提升课堂上的教学效果。
如在三年级上册《花的学校》的教学中，教师就要为学生制定教学目标：培养学生想象力，让其根据文中的语言描写在头脑中形成良好的认知，形象地看到课本中的描写景象。这为培养学生的情感抒发能力奠定了基础。而在教学创新中，教师可以通过小组合作的方式让学生进行讨论交流，更好地实现教学目标。
教师在面对新教材时，需要对教材进行深入的研究，并且还要结合学生的学情制定教育目标，充分考虑不同学生的学习能力，这样才会使教学更有效果，学生的学习能力得到更好的提升。
二、合理设计作业内容，培养学生核心素养
在传统的语文教学当中，老师在向学生布置作业的时候，往往会布置一些简单的、机械性较强的作业，如抄三遍古诗词;背诵老师指定的文章;让家长帮助学生默写生词之类的作业。虽然大部分的中国学生已经习惯了语文老师所布置的大量抄写作业，但是这并不代表他们喜欢这种作业方式，因此，很多学生在写作业的时候字迹非常潦草，背诵效果也不好。为了改变这种方式，小学语文老师要精心设计作业，着眼于提升学生的学习能力和情感体验，才能促进学生核心素养的发展。
例如：在三年级上册的《海滨小城》一文的教学中，文章描述了海滨小城的六处美丽的风景，笔者让学生在阅读中标注出其中的形容词或者句子，如“天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。”这句话通过简单而温馨的语句描写了海上的景象。学生可以通过这样的语句培养自己的写作能力和情感的把握能力。
三、精读感悟，提高学生语言运用能力
语言的建构与运用能力在语文学科核心素养中是居于首位的，由此可见学生语言运用能力培养的重要性。那么，学生的语言运用能力该如何培养呢？关于这个问题，我们可以把学生的语言运用能力细化成他们的听、说、读、写能力，通过训练学生的听、说、读、写各项能力来促成学生整体语言运用能力的提升。等到学生的听、说、读、写各项能力都获得了相应的提高，那么他们的整体语言运用能力自然就得到锻炼提高。
四、经典阅读与仿写创作结合，提高学生鉴赏与创造能力
“博览群书”是语文阅读核心素养培养的重要手段之一，但群书并不是指任何书籍、文章、作品都可以阅读，而是指经典作品的阅读。语文教师要根据学生阅读水平和兴趣爱好，推荐给学生经典作品和读物，并引导学生正确阅读，让学生在经典文化、优秀作品的阅读和熏陶中，促进自身鉴赏能力的发展和语文核心素养的提升。除了阅读经典外，仿写创作也是提升阅读能力的重要方法，仿写和创作是对阅读所学习的知识点的再次记忆，也是对阅读成果与能力的检验，这样阅读、仿写、创作的过程有利于巩固学生所学的阅读知识，也有利于学生发散思维，构建和运用语言知识，提升写作能力和创造能力。除了推荐经典书籍外，教师还可以推荐小学生优秀作文，让学生进行阅读并抄写好词好句，根据所阅读的作文主题，自主完成一篇作文。在不断的阅读和写作练习中，巩固和提升语文阅读核心素养。
五、具备科研素养，积极进行探索
教材的推陈出新，刷新了小学语文教育的新理念。而小学语文教师需要具有较好的科研能力，才能够更好地实现教材中的各种要求，为学生进行知识传递。而这离不开教师积极探索的精神，教师在面对新教材时要积极思考：教材的改变在哪里？改编的目的是什么？应该怎样去引导才能实现教材的作用？只有教师不断提升自己的教学科研能力，才能激发自己的内驱力，投入教学的研究中，进而为学生提供良好的教育。
在小学语文教学中，教师可以制订教育课题来进行研究，根据学生的实际学习情况设计教学计划，以小组或个人为单位进行教学，在课题的研究中不断总结经验和教训，将课题研究的效果最大化。教师是学生知识学习中的引路人，不能只是将目光放在知识的引导上，还要培养学生的学习能力。教育研究的课题也要丰富多样，加强教师科研素养，让教学效果得到更好的提升，有效践行新课改的教育目标。
结论：综上所述，作为一名小学语文老师，应该注重培养学生的核心素养，以提高学生的语文综合能力为教学的出发点，在具体的教学活动当中不断探索，不断创新，通过多种方法为学生提供锻炼的机会，真正做到教学以学生为中心，为学生的健康成长服务的目标。只有这样，学生才能够学有所长，学有所成，为国家和社会的发展贡献自己的一分力量。
参考文献
[1]石波波.小学语文课堂教学中基于核心素养的教学策略研究[J].中华少年，2019（19）.
[2]李菁.基于核心素养视角下小学语文教学策略探究[J].文理导航，2018（9）.
[3]王坦坦.浅析小学语文教学中学生核心素养的培养策略[J].中华少年，2018（16）.
关键词：小学语文;核心素养; 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-064
引言
随着新课程的不断发展，素质教育也逐渐深入到了每一名小学语文老师的内心当中，为了提高学生的学习能力，让学生养成良好的学习习惯，不断提高学生语文思维的发展，让学生养成正确的价值观，提升学生的个人道德品质成为很多与小学语文老师追求的目标。但是我国长期的传统教育教学观念严重影响了小学语文老师们的教学，因此，学生在一些较为保守的语文老师的指导下，学生综合素质并没有得到明显的提升。在这种情况下，小学语文老师只有更加注重培养学生的核心素养，才能够让每一名学生都能够学会学习、学会思考、学会探究，不断提高自身的综合素质。
一、科學制定教学目标，提高学生核心素养
统编版教材为小学语文教师指出了明确的教学目标，在教学过程中教师需要明确制定科学合理的教学目标。在面对课本时，首先要明确教材中要求学生掌握哪些知识、具有哪些能力，然后根据教材内容制订课堂上的教学方式。同时教师也要借助创新的教学模式提升课堂上的教学效果。
如在三年级上册《花的学校》的教学中，教师就要为学生制定教学目标：培养学生想象力，让其根据文中的语言描写在头脑中形成良好的认知，形象地看到课本中的描写景象。这为培养学生的情感抒发能力奠定了基础。而在教学创新中，教师可以通过小组合作的方式让学生进行讨论交流，更好地实现教学目标。
教师在面对新教材时，需要对教材进行深入的研究，并且还要结合学生的学情制定教育目标，充分考虑不同学生的学习能力，这样才会使教学更有效果，学生的学习能力得到更好的提升。
二、合理设计作业内容，培养学生核心素养
在传统的语文教学当中，老师在向学生布置作业的时候，往往会布置一些简单的、机械性较强的作业，如抄三遍古诗词;背诵老师指定的文章;让家长帮助学生默写生词之类的作业。虽然大部分的中国学生已经习惯了语文老师所布置的大量抄写作业，但是这并不代表他们喜欢这种作业方式，因此，很多学生在写作业的时候字迹非常潦草，背诵效果也不好。为了改变这种方式，小学语文老师要精心设计作业，着眼于提升学生的学习能力和情感体验，才能促进学生核心素养的发展。
例如：在三年级上册的《海滨小城》一文的教学中，文章描述了海滨小城的六处美丽的风景，笔者让学生在阅读中标注出其中的形容词或者句子，如“天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。”这句话通过简单而温馨的语句描写了海上的景象。学生可以通过这样的语句培养自己的写作能力和情感的把握能力。
三、精读感悟，提高学生语言运用能力
语言的建构与运用能力在语文学科核心素养中是居于首位的，由此可见学生语言运用能力培养的重要性。那么，学生的语言运用能力该如何培养呢？关于这个问题，我们可以把学生的语言运用能力细化成他们的听、说、读、写能力，通过训练学生的听、说、读、写各项能力来促成学生整体语言运用能力的提升。等到学生的听、说、读、写各项能力都获得了相应的提高，那么他们的整体语言运用能力自然就得到锻炼提高。
四、经典阅读与仿写创作结合，提高学生鉴赏与创造能力
“博览群书”是语文阅读核心素养培养的重要手段之一，但群书并不是指任何书籍、文章、作品都可以阅读，而是指经典作品的阅读。语文教师要根据学生阅读水平和兴趣爱好，推荐给学生经典作品和读物，并引导学生正确阅读，让学生在经典文化、优秀作品的阅读和熏陶中，促进自身鉴赏能力的发展和语文核心素养的提升。除了阅读经典外，仿写创作也是提升阅读能力的重要方法，仿写和创作是对阅读所学习的知识点的再次记忆，也是对阅读成果与能力的检验，这样阅读、仿写、创作的过程有利于巩固学生所学的阅读知识，也有利于学生发散思维，构建和运用语言知识，提升写作能力和创造能力。除了推荐经典书籍外，教师还可以推荐小学生优秀作文，让学生进行阅读并抄写好词好句，根据所阅读的作文主题，自主完成一篇作文。在不断的阅读和写作练习中，巩固和提升语文阅读核心素养。
五、具备科研素养，积极进行探索
教材的推陈出新，刷新了小学语文教育的新理念。而小学语文教师需要具有较好的科研能力，才能够更好地实现教材中的各种要求，为学生进行知识传递。而这离不开教师积极探索的精神，教师在面对新教材时要积极思考：教材的改变在哪里？改编的目的是什么？应该怎样去引导才能实现教材的作用？只有教师不断提升自己的教学科研能力，才能激发自己的内驱力，投入教学的研究中，进而为学生提供良好的教育。
在小学语文教学中，教师可以制订教育课题来进行研究，根据学生的实际学习情况设计教学计划，以小组或个人为单位进行教学，在课题的研究中不断总结经验和教训，将课题研究的效果最大化。教师是学生知识学习中的引路人，不能只是将目光放在知识的引导上，还要培养学生的学习能力。教育研究的课题也要丰富多样，加强教师科研素养，让教学效果得到更好的提升，有效践行新课改的教育目标。
结论：综上所述，作为一名小学语文老师，应该注重培养学生的核心素养，以提高学生的语文综合能力为教学的出发点，在具体的教学活动当中不断探索，不断创新，通过多种方法为学生提供锻炼的机会，真正做到教学以学生为中心，为学生的健康成长服务的目标。只有这样，学生才能够学有所长，学有所成，为国家和社会的发展贡献自己的一分力量。
参考文献
[1]石波波.小学语文课堂教学中基于核心素养的教学策略研究[J].中华少年，2019（19）.
[2]李菁.基于核心素养视角下小学语文教学策略探究[J].文理导航，2018（9）.
[3]王坦坦.浅析小学语文教学中学生核心素养的培养策略[J].中华少年，2018（16）.