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教育是一粒种子，种子是可以生根发芽的。教育的行为是在播下种子，它生了根，发了芽，进而长出更多的果实、种子，从而收获了一片森林。
在华罗庚故乡、福孝圣地——江苏金坛，有这样一所学校，她是一所九年一贯制的学校，她由百年老校金坛市实验小学与有着80多年历史的华罗庚中学初中部合并而成。这样一所年轻而又有着深厚文化底蕴的学校，在短短的七年里步入了快速发展的轨道，吸引了莘莘学子，得到了家长的首肯，赢得了社会的赞誉。
快速的生长让人刮目相看，更让人猜测是什么打造了华罗庚实验学校强大的发展内生力?这其中又有哪些值得借鉴的经验?
带着这些问题，就让我们一起走进江苏省金坛市华罗庚实验学校，去解读这所学校的生长密码。
上篇：年轮
一粒小小的种子，可以改变一个大大的世界；一圈一圈的年轮，那是生长中留下的深深印迹，也是华罗庚实验学校自2003年组建以来，从合并、磨合到生长过程的表征。学校在七个年轮的滚动与牵引下快速生长着——
1.合并
合并不仅仅是把两所学校简单地合在一起。学校合并后，诸多不适与种种矛盾随即显现，必然要经历一个磨合的过程。
“作息时间不统一!”叮铃铃，叮铃铃，小学下课了，两千多名小学生开始出来活动，在校园里跑、跳，叽叽喳喳。孩子们的喧哗声，引得教室里的初中生频频向外张望，上课的老师皱起眉头。叮铃铃，叮铃铃，中学下课，小学又上课……刚开始运作时，铃声不断响起，很难辨清它的具体指令，这是所有九年一贯制学校都遇到过的问题。
一堂课的时间，初中为45分钟，比小学多出了5分钟。这样肯定不行!于是，学校经多次研讨，共想对策，把小学一节课时间分为“5 40”，上课前的这5分钟，让学生自主发挥：语文经典赏析，数学兴趣培养，英语口语实践，音美艺术特长展示……如今，课前5分钟已经成为学校一个特色项目得到不断开发与利用，并成为学校教学的亮点之一。
“小学生简直太吵了!”又有一群初中老师来抱怨。负责小学部的孟校长解释道：“喜欢吵闹是孩子的天性，这是年龄决定的，我希望初中的老师能走进小学课堂来听听课，看看小学课堂是什么样子的!”之后，陆续有几位初中老师走进了小学课堂，慢慢地，小学部老师也走进了初中的课堂听课。2009年11月，学校还进行了中小学语文老师互上《从百草园到三味书屋》一课，通过课例剖析，学校语文老师研讨交流了中小学语文如何进行衔接的话题。如今，中小学互相听课、上课已成为学校一项常规教研活动了。
学校合并带来的问题还有许多，如：如何统一教师思想——学校从教师的责任意识做起；如何管理——学校将中小学打通，进行统一管理……面对问题，学校没有回避，而是认真思考，积极探索，寻求对策，牢记责任意识，保持着认同、参与和融合的心态。
磨，是棱角牺牲的过程。合，是利益趋同的过程。走过了磨合期，华罗庚实验学校的品牌效应逐步凸显，这应了那句老话：好事多磨!
2.简政
“校长怎么在教师办公室办公?”有许多外面的人来学校找校长、副校长，总是很难找到，询问后，才知道校长们一般很少在校长室，大多下到年级组，在教师办公室与老师们一起办公。怎么会这样呢?
原来学校实施了“简政”，推行了“扁平化”管理，吕水庚校长和分管中学、小学、德育、科研和后勤的五位副校长，他们都是每个条块的“领衔人”，兼任着中小学教导主任、教科室主任、德育处主任和总务主任。每位校长具体蹲点1至2个年级，与年级组长、教研组一起负责教育教学工作。并采取了与年级组捆绑考核的办法。如果年级组未完成相应考核指标，就取消学校领导的考核奖。
这里的“简政”是指学校领导班子“简约而不简单”。吕校长是全国奥数金牌教练，他亲自训练奥数兴趣班的学生：分管中小学教学的张和忠副校长和孟国伟副校长分别教毕业班的语文和数学，潘建明书记、蒋守成副校长分别任教中、小学数学……学校中层管理干部配备也少而精，80多个班级，中层人员仅仅11人。
统筹法与优选法的推广与普及使华罗庚先生真正成为“人民的数学家”，也使项目管理学成为一门新兴的学科。在学校管理中，学校适时引进了统筹法，实行的是“全员、全程、全方位”的精致化管理。学校员工，从校长到职工，大家都是管理者。学校对学生的教育与管理渗透到学生在校的每一个时段，要求教师发挥最大潜能，精心对待自己的教育教学工作，各职能部门工作要精心、细化，达到精品化管理水平，使各个层面的工作井然有序、有条不紊，追求管理科学化、高效化。
七年努力下来，学校逐渐取消了教师值周、值日制度，实行了学生的自主管理。当学生进校时，有学生进行检查，维持秩序，检查仪容仪表；地下车库放自行车，学生自主排放整齐：在餐厅或图书馆等处，有学生提供服务……华罗庚实验学校人赋予了“简政”新的内涵。
3.监督
办人民满意学校需要监督，监督有来自内部的，更有来自外部的，华罗庚实验学校有效利用了家长的参与来加强学校教育教学的监督。
有家长“告”老师!新学期还没开始，五(5)班的九位家长来到校长室，要求学校不要换掉班主任。听完家长的诉说，原来是学校准备让毕业班下来的李老师来担任五(5)班的班主任。李老师是位优秀的老师，班级管理和教学经验非常丰富，但家长对其不太了解，觉得和原班主任接触多了。方便了解孩子情况。学校向家长们解释，家长们仍不放心，怎么办?让李老师和家长签定“责任状”，还没过一个月，就有家长打电话给学校：“感谢学校为孩子们着想，李老师真不错!”
又有家长“告”老师了!去年春学期，家长们反映一位低年级的老师近期对孩子们关心不够，好像心不在焉。学校赶紧调查，原来这段时间这位老师的家庭出了问题，领导找她交流了家长们的看法，希望她能处理好家庭和学校的关系，把心思放在教学上，并提出要求，下次家长满意度调查至少达到80％。一学期后，家长们对该老师的满意度还是不高，于是学校征求了她的意见，让她担任图书室管理员。换了岗后，这位老师表现积极，在成功创建“示范图书馆”过程中，立下了“汗马功劳”。
每年的五月和十月，学校都要进行“家长开放日”活动。家长们随堂听课。观摩、参与班级活动，参加亲子运动会，提建议。开放日活动成了学校发挥家长推动力的一大举措。有家长感慨道：“和自己的孩子一起上课，我看到了她的成长，看到了她与别的孩子的差距，看到了老师的用心、负责。这样的老师我们放心，这样的学校我们放心。”
“家长督学活动”的产生，对学校的日常工作起到了积极的效应。学校还通过邀请行风监督员、设立校长信箱和邮箱、定期进行满意度测评等，广泛接受外界的监督，一些合理化的建议推动了学校的工作，一些容易忽视的问题经家长的提醒后大家都有所悟、有所思，也使每位教职工充分认识到了“不起眼、不经意”都是工作的 重点。
4.研究
教育教学要轻负高效，不能靠加班加点“死揪”得来，而是要按照教育教学规律来办，要发挥教育科研第一生产力的作用，用教育科研来促进教学。
2006年3月，一次初中数学组的教研活动，老师们正围绕闵红霞老师上的《相似三角形的应用》兴致勃勃地争论着。老师们一致认为闵红霞老师知识点讲解得清楚到位，练习密度大，富有层次，教学效果比较好。但总觉得学生主体性发挥得不好，学习积极性没有充分调动起来。如何更好地激发学生的学习热情就是他们争论的焦点。
潘建明书记提出能否用自己的“先思后导，变式拓宽”的方法再上一遍，看看能否解决问题。第二天老师们见证了潘书记的教学创意。果然，由于让孩子们“先思”，学生们变得积极主动，课堂生动和鲜活起来。
初中数学老师们竞相尝试，课堂悄然发生着变化。他们又对“先思后导，变式拓宽”进行细致梳理，申报后被立项为省级课题。如今，“先思后导，变式拓宽”教学研究已取得了丰硕的成果。省教师培训中心已8次组织向全省进行推广。2009年11月13日在省初中联盟校课改观摩研讨会上，“先思后导、变式拓宽”课堂教学让来自全省13个大市的初中老师大开眼界，受到了广泛好评。
吕水庚校长亲自主持的省“十一五”重点课题“双赢课堂”的研究，倡导师生在课堂教学中实现多元的、互动的“双赢”。还有张和忠副校长主持的“初中语文教学与民族文化结合的研究”，蒋守成老师主持的“小学数学发展性阅读的研究”，张俊老师主持的“小学科学探究活动优化设计的研究”等等，课题研究涉及学校工作的方方面面。
多样化的研究活动犹如一个磁场，吸引、聚合、同化着活动参与者，使教师从接受研究到参与研究、再到实践研究，一种“我要研究”的思想逐渐在教师心中生根开花。省教育科学规划办彭钢主任参观实验学校时说：“一所学校同时有5项省规划立项课题开展研究，研究氛围太浓厚了，这是全省绝无仅有的!”
合并后，华罗庚实验学校用自己的理解诠释着“简政、监督、研究”。如今，新的一圈年轮正在悄然生长!
中篇：根
生长的“根”是什么?质量是学校的生命线，学校凭什么能立足于老百姓的心目中，凭什么能得到同行的认可、领导专家的赞誉?华罗庚实验学校始终抓住课堂教学不放松，最大限度地发掘每一个学生的潜力，提升他们超强的学力，发展他们独特的个性，塑造他们高尚的人格。
1.课堂向何处去?
教学质量是学校办学的生命线，课堂是主阵地，这是华罗庚实验学校人一直牢记的。学生是不是学得苦，老师是不是在“死揪”?这是合并后学校领导一直关注的。
2005年10月，一次课堂调研活动，学校组织人员听老师们常规课，发现：有的课上得太死，太沉闷，老师兴致勃勃地讲，学生却没精打采，课堂没有一点生气；有的一上课就“动”，就讨论，没有内容，没有载体，学生不知道怎样“动”，不是谈天说地，就是乱哄哄地讲；还有很多老师总是忍不住要在课堂上多说一点，学生自主学习的时间太少。
怎么办?学校的课堂该向何处去?一定要帮助学生从“学会”走向“会学”。
“以学生为本!”2007年，吕校长听到了关于郭思乐教授的“生本教育”，决定去学一学。6月的一个星期天，他听说郭教授正在浙江省，立即叫来分管教学的张和忠校长和分管教科研的蒋守成校长，和朋友联系了车子，直奔浙江台州，七百多公里的路程，到台州的时候已凌晨三点多了。他们找了个小旅馆住下，早晨六点就直奔学校，和郭教授一起走进课堂，零距离接触到了“生本教育”。7月，张校长和蒋校长又赶赴上海，向鲁子文教授学习“高效课堂”的经验。
在郭思乐和鲁子文教授引领下，学校又意识到：只强调学生的主体性，课堂太“活”；只强调教师的主导性，又太“死”。二者都不适合本校的现状。“要搞活课堂，必须发挥学生的主体性，但教师的主导性不能丢。我们就搞一个‘半死不活’的。”
于是，学校组织专题沙龙，进行专题研讨，这下，老师们开始“摸着门儿”了，也碰撞出了具有华罗庚实验学校特色的课堂教学“要领”——教师最大限度地发挥每一个学生的潜能，借助自主学习，学会学习，形成扎实的基础学力，发展独特的个性，塑造高尚的人格。
树已经种下了，结果的日子还会远吗?
2.学力
俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”学力是让学生从“学会”走向“会学”的基础，华罗庚实验学校在学力培养上重点抓好了学法指导和学法渗透。
这是一节学法指导课。教室的大屏幕上出现了一段近两百字的文字。“同学们，今天老师想测测自己的记忆能力。请你们帮老师看看我熟练地背诵这段文字需要多少时间?”当看到毛海鹰老师在短短几分钟后，便能朗声背诵时，孩子们一个个睁大了眼睛，满是难以置信的神色。“其实啊，老师并非记忆力超群，就一普通人，记忆力还不如我们班的好多同学，那为什么老师背书背得这么快呢?”毛老师故作神秘地环视同学，大家都竖起耳朵等待下文。“那是因为老师有背诵秘籍。想不想学?”学生听后无不精神振奋，跃跃欲试。毛老师结合具体的语段当场尝试、演练，孩子们感受着图画法、联想法、提字法等记忆方法的妙用。
张五芳老师在语文课中渗入系统思维及整体思想，进行了“提炼艺术”的专题研究。在学生读了《季羡林传》后，她让学生去收集100位中外百岁老人的小故事。进行阅读，再要求同学们在这100位老人中选出22位在世的成功的百岁老人。进行分层阅读。
第一环节(课外)：选择其中的五位作为期两周的精细阅读，并填写人物信息表；第二环节(课内)：在成果交流课上，按以下五个问题梯级展现自己的阅读结果。
(一)复述你最喜欢的一位百岁老人的一则动人故事：
(二)为每一篇《百岁老人传》拟写一个贴切的标题：
(三)小组合作，探寻中国百岁老人的成长规律及长寿奥秘：
(四)思考百岁老人的成功经验给我们什么样的启迪：
(五)提炼名人传记的写作艺术。
问题一出，同学们对百岁老人的小故事津津乐道，讲述的内容也精彩纷呈……
这样的课堂，既便于对学生读法作科学的指导。又便于对学生的写法作引领，也可以对他们的思维力作提升。
实践中，老师们实实在在地体会到了：教给学生知识不如教给学生学习的方法，让学生学会学习，善于学习，并乐于学习，从而形成学力。
3.独特个性
吕校长常说：“教师不能当司机，学生不能做乘客；教师不能做导航仪，学生不能当司机；学校应该是‘加油站’，应该是‘服务器’。”要让学生带着自己的个性在自由愉快的学习中享受着精神的生活，真正体会到学习的魅力、人文的关怀、对话的激情、生活的乐趣……
“丑小鸭变天鹅了!”马云老师教《丑小鸭》，他提前两天便把作业布置了下去：自学《丑小鸭》，把自己的所感所悟形成文字《我眼中的“丑小鸭”》。学生对丑小鸭形 象的解读可以说是异彩纷呈，五花八门，真正达到了对文章进行“个性化”解读的目的。
“因为它没出生时就是一个天鹅蛋，否则无论如何它也变不成一只白天鹅。”
“别说天鹅蛋，就算它是风凰蛋，如果没有承受痛苦的耐力和意志，恐怕它也捱不到变成白天鹅的那一天吧!”
“丑小鸭的‘丑’也是它能变成白天鹅的原因……”
“丑小鸭变成白天鹅应该感谢收留它的老太婆……”
“丑小鸭变成白天鹅应该感谢嘲笑过它的野鸭、母鸡和猫儿……”
“巧妙利用了科学方面的规律，又经过了文学的加工和渲染，丑小鸭的形象才有了真实而又能打动人心的魅力!”水到渠成的结论为本节课画上了一个圆满的句号。
蒋守成副校长带领他的名师工作室成员一起充分挖掘教材中“你知道吗”中的教学资源，开发成专题的数学阅读课。《古代数学之三角形面积》一课让学生用现代的数学眼光看古代算法，体会数学的发展过程，感受古代人民和数学家的智慧；《运动场上的圆周长问题》一课让学生用数学的眼光看这个世界，用数学的头脑去解决身边的问题，让学生在亲近数学中拥有一个数学学习的心向；《漫游二进制王国》一课拓宽了学生的知识面。引领他们在数学童话的情境中学知明理；《三角板》一课上完，学生激动地说：“想不到平时这么普通的东西竟然蕴藏着这么多的数学奥秘，真好玩。”
课堂是属于学生的，华罗庚实验学校的课堂是学生独特个性张扬的地方，是学生的精神家园!
4.人格尊重
人格尊重是一个古老而又现实的话题。教师是课堂教学的组织者，他的人格魅力在学生中的影响力是多层次全方位的，它直接影响学生的心理、行为、情感体验，影响课堂的教学效果。
2009年11月，在一次面向全省的课堂研讨活动中，李英俊老师上的《万类霜天竞自由》有一个教学片断很让大家感动。在讲到“面对竞争××如果说——我的竞争宣言”的时候，李老师点到一位学生，但他始终沉默，也不站起来。“面对竞争，你怎么说?没关系，你不会说，表演一下也可以，坐着讲也可以。”此生始终不理会老师的鼓励，依旧沉默。如果换其他教师或许会叫其他学生回答，但李老师始终在鼓励：“先站起来好吗?”过了一会儿学生终于站起来了，她又不失时机地鼓励学生：“你已成功了一半。”可学生还是保持沉默，李老师幽默地说：“你的这句话可能分量太重。”
全班同学很开心地笑了，课堂气氛活跃起来，此学生这时轻轻地说了一句：“要沉默。”李老师又凑近学生鼓励：“大声点!”此学生终于大声地喊了一句：“面对竞争，要沉默!”李老师很肯定地又很大声地表扬了这位学生。这时全班同学与听课教师都情不自禁地鼓起掌来。
事后，大家打听到这位学生平时在班级中从未被关注过，成绩是全班最差的一个，上课时也从来没有被老师叫到过。这一节课可能会影响这位同学的一生，他万万没有想到本来打算放弃的、与他无关的事居然得到了大家的掌声，就是那份自信，使这位学生人格因素得到了培养发展。没有什么差生，只有未被开启的心灵。
所谓“亲师信道”也就是这个道理。在课堂教学中。华罗庚实验学校的老师们用师德规范自己的言行，做到言行一致、身体力行，使自己在学生中确立真正的威信。良好的人格魅力影响着学生，教育着学生，给学生以终生的教育营养。
把根留住，才能真正激发教师与学生的内驱力与动力，真正践行“第三教学”，达到根深叶茂的佳境。
下篇：场
校园文化其实就像一个“场”，每个人走进这“场”，就会被吸引、被同化。作为一所以“华罗庚”命名的学校，理应践行好华老的“精勤不倦，自强不息，立志事业，甘为人梯，献身祖国”的精神，而这华老精神就是一个场，深深吸引着校外学子的眷顾，绵绵滋润着校内师生的成长。
1.自强
华罗庚的自强不息精神是学校校训的来源之一。自强不息也是中华民族屹立于世界民族之林的精神支柱，体现了一种健全的人格。
2008年冬天的一个风雪之夜，路上的积雪已经没到了小腿。静寂的路上，荆老师正艰难而又焦急地行走着。刚刚接到的电话让他的心纠结着：班中有一位女孩叫程嘉，学习基础较差，尤其理科比较薄弱，但性格却比较好强，学习非常认真刻苦，考到这所高手林立的全市重点初中以后，自信心不高，再加上她的父母都在外地工作，身边只有年迈的奶奶，缺乏父母的关爱，因此她整天比较忧郁，蔫蔫的表情似乎成了她留给别人的所有印象。
这次期末考试成绩不算理想，刚刚放寒假不久，要强的孩子在家不吃不喝，把自己关在小房间里。她的奶奶非常着急，打电话向他求助：“荆老师，现在谁的话她都不听。孩子最尊敬和佩服的人就是你，你能否帮帮我们，打个电话劝劝她?我们实在是没有别的办法了。”他一听情况。一方面安慰家长，另一方面赶紧放下刚刚端起的晚饭，冲出了家门。他知道靠打电话解决不了问题，他决定，去面对面地和孩子沟通。
雪厚路滑，车子根本不能通行，他决定徒步前行。短短三四里路，他也不知道走了多少时间。当他满头大汗出现在孩子家门口的时候，小嘉的奶奶惊呆了：“荆老师，这……这……怎么是好啊!”孩子听到了荆老师的声音。久闭的房门打开了，孩子稚嫩的心灵也随之敞开。“荆老师!”孩子冲出了房门，含着热泪站在了老师的面前。此时此刻，心与心似乎没有了距离。那一刻，孩子感到无论何时，荆老师的心永远和自己在一起……
慢慢地，荆老师发现，课堂上，小嘉开始追随着他的眼神；作业上，她的错误开始减少；成绩上，她的分数在逐渐上升；更让人可喜的是，孩子自信开朗了许多。毕业时，她留下了这样一句话：“荆老师，你使我学会了自强不息，使我受益终生。”
学校以华罗庚“自强不息”的精神为核心，引领每一位师生走近华罗庚、触摸华罗庚，感怀他博大的爱国主义思想，学习他刻苦的钻研劲头，把华老的精神融入到自己的教学工作与学习生活中去，使每位师生从内心深处相信自己、激励自己，让自己不断强大，战胜自我，从优秀走向卓越。
2.奉献
教育之爱，是奉献。这种奉献是无私的、是纯洁的，更是伟大的。
2008年冬天的一场大雪。严重影响了学校的正常教学，吕校长带领学校中层以上人员，为学校树木打雪、清除校园和学校附近道路的积雪，每天如此，保证了校园主干道在冰雪天气里仍然安全畅通。是共识带来了行动，在他们的感染下，许多老师也主动投入到清扫积雪的行列。
学校新学期的第一件事就是全体教师集中义务劳动，全面整理校园环境，准备迎接同学们返校开学。当家长和同学们来到学校，看到优美的校园环境，无不为老师们的奉献所赞叹。同学们在下课后，看到处处有老师们在校园义务劳动的身影，他们无不敬仰、称道，无不自动加入。“随风潜入夜，润物细无声”。这种爱护身边环境、呵护校园、劳动光荣的教育，其效果是无论怎样的说教都无法达到的。
老师们的看法是：“我们上课是教书育人，我们为学 校做义工，服务教育教学，也是教书育人。”义工活动规定每人每学期要达到一定的义务劳动时间，开学才两个月就有人超过了。还有不在义工之列的退休教师，他们总是有劳动就参与，没有安排的活动，他们也能义务出力。当校领导不让他们干时，他们反驳的理由很简单：“同在一个校园，我们为什么没有义务?你们年轻教师都要劳逸结合，锻炼身体，我们为什么就不可以?”
自从开展“义工”活动以来，校园里时时唱起奉献之歌。高飞老师今年评职称，要有下乡支教的经历，但为了家长的要求，继续担任了毕业班教学，放弃了下乡支教，导致没有资格参加中学高级教师的评选。别人问他，他总是笑笑说：“教育学生重要，我明年评，不急不急!”老教师庄织云班上有位叫张立丹的女孩，父亲残疾，母亲离家出走，是庄老师一直资助她读完初中……教师当义工，一箭数雕。何乐不为?
3.好学
学校既是学生学习的场所，也是教师学习的场所。华罗庚实验学校通过领导范学、专家导学、名师引学、网络促学、课题研学、沙龙论学、考评督学等形式，力求多角度、全方位、立体化，不断把学习活动引向深入。
一天晚上七点半左右，刚看完中央台新闻节目。一条不太熟悉的手机信息出现在吕水庚校长的手机屏幕上，内容如下：“您今天推荐的文章我仔细读过，文章中的那个孩子的行为太让我感动了，让我想到我的大哥。我就是他带大的，可现在他却永远离开我了……”读后，不解，谁?吕校长翻开学校教职工电话簿，逐条查寻。是她!一位女老师，她的大哥刚刚去世。吕校长即刻短信回复：“生活是现实的，希望能天天看到你的笑脸，一看到你笑。我就感觉我们之间没有任何距离……”
每每读到一些好的文章，老师们就会互相推荐。有的还将阅读心得写在后面。如吕校长读了《和孩子一起成长》一文后，这样写道：“老师要像母亲一样去关爱学生。要从关爱学生的身体健康开始，让学生知道老师在时刻关爱着他们，从而产生学习的精神动力，学会感恩……”
在老师们的影响下，学生们养成了好学的良好品质。如果你有机会走进华罗庚实验学校，就会发现：在树木的浓荫下、文化长廊下、校园广场上，每周都有读书讲座，成为学子们最爱的读书场所。孩子们到校后自觉地拿出课外书，每个人手捧一本书，教室里一片静谧。俯首的，撑头的，托下额的……每个人都拥有一个“世界”，一个属于自己的独立的精神王国。现在，不只是中午，就连课间，有的人也在神侃书中人物或情节，追逐打闹不见了踪影。
三(3)班的顾定邦同学每天感受着学习的快乐。只要有文字的纸，他都会捡起来看半天；每个星期天都要妈妈带他去书店看书……好学的品质，不仅丰富了小顾同学的知识，更让他懂得了一些做人的道理，学会了积极进步，也养成了文静细致、勤于思考的习惯。
人人争当学者型的老师或学生，华罗庚实验学校这个“场”。可谓其乐融融啊!
4.高洁
“你的高尚品格、助人为乐的行为将永存于我们和受助人的心中。”这是中国红十字总会寄给学校五(5)班王思源同学的感谢信中的话。
小思源从一年级开始，就利用课余时间捡拾别人丢弃的饮料瓶。每一次卖瓶子所得的钱，他都单独放在一个小盒子里，并一笔一笔地做好记录，到他上四年级时已经累计达423元。每当学校组织“爱心捐助”时，他都尽其所能，30元、50元……四川汶川“5·12”地震的消息传来，他立即倒出储蓄罐里的钱，第二天就在妈妈的陪同下去了邮局，将200多元钱汇给了中国红十字总会。在随后的日子里，他又多次在学校捐款，并动员父母与家人也参与捐款。在王思源的影响之下。身边的一些小伙伴也加入了捡瓶子献爱心的行列，现在学校里收集塑料瓶已经蔚然成风。勤勉、克俭正在逐渐成为王思源的品性，且必将与他相伴一生。他的热情与爱心、努力与付出，给别人，也给自己带来了幸福和快乐。
诚信教育、赏识教育、礼仪教育、挫折教育以及生活教育中的自立自理能力培养是学校德育教育的主要内容。学校制定了德育教育一系列规章制度，其中包括：双百分赛(学生个人百分赛、班级百分赛)，班主任工作准则，学生、教师、干部值日考评制度，学生“礼仪素养标准”，文明班级、文明学生评比制度……
“我把一周内存在的不文明行为，如实地记载在‘我的行为周记’上，自己经常翻看，自我约束；在班上公开，接受同学们的帮助，思想上放下了包袱，轻装上阵，安心学习!”当媒体记者到学校采访行为规范和文明礼仪教育时，八(4)班一位男生说出了同学们的共同心声!高洁的品行，带来纯粹的心性。
自强、奉献、好学、高洁，自然地成为华罗庚实验学校的一个“场”，把教师、学生紧紧吸引在周围，每日如地球般自转有序，生态井然。
“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。”
华罗庚，一位数学界的泰斗，他距离我们这么贴近，使我们方便地聆听他声声亲切的呼唤；他又距离我们那么遥远，像天空中的那轮太阳，灿烂夺目又遥不可及，却永远牵引着我们向它靠近。
朝圣的路或许坎坷，或许艰辛，或许漫长，但只要一步一个脚印画圆心中的年轮，从自然、社会、课堂中汲取足够的养料，来滋养原本壮实的根，把根留住；然后带着自强、奉献、好学、高洁的气韵，大步向前，一路放歌，一路生长，就一定能够比停下来的人多攀几个台阶，就一定能够更接近心中的太阳!
在华罗庚故乡、福孝圣地——江苏金坛，有这样一所学校，她是一所九年一贯制的学校，她由百年老校金坛市实验小学与有着80多年历史的华罗庚中学初中部合并而成。这样一所年轻而又有着深厚文化底蕴的学校，在短短的七年里步入了快速发展的轨道，吸引了莘莘学子，得到了家长的首肯，赢得了社会的赞誉。
快速的生长让人刮目相看，更让人猜测是什么打造了华罗庚实验学校强大的发展内生力?这其中又有哪些值得借鉴的经验?
带着这些问题，就让我们一起走进江苏省金坛市华罗庚实验学校，去解读这所学校的生长密码。
上篇：年轮
一粒小小的种子，可以改变一个大大的世界；一圈一圈的年轮，那是生长中留下的深深印迹，也是华罗庚实验学校自2003年组建以来，从合并、磨合到生长过程的表征。学校在七个年轮的滚动与牵引下快速生长着——
1.合并
合并不仅仅是把两所学校简单地合在一起。学校合并后，诸多不适与种种矛盾随即显现，必然要经历一个磨合的过程。
“作息时间不统一!”叮铃铃，叮铃铃，小学下课了，两千多名小学生开始出来活动，在校园里跑、跳，叽叽喳喳。孩子们的喧哗声，引得教室里的初中生频频向外张望，上课的老师皱起眉头。叮铃铃，叮铃铃，中学下课，小学又上课……刚开始运作时，铃声不断响起，很难辨清它的具体指令，这是所有九年一贯制学校都遇到过的问题。
一堂课的时间，初中为45分钟，比小学多出了5分钟。这样肯定不行!于是，学校经多次研讨，共想对策，把小学一节课时间分为“5 40”，上课前的这5分钟，让学生自主发挥：语文经典赏析，数学兴趣培养，英语口语实践，音美艺术特长展示……如今，课前5分钟已经成为学校一个特色项目得到不断开发与利用，并成为学校教学的亮点之一。
“小学生简直太吵了!”又有一群初中老师来抱怨。负责小学部的孟校长解释道：“喜欢吵闹是孩子的天性，这是年龄决定的，我希望初中的老师能走进小学课堂来听听课，看看小学课堂是什么样子的!”之后，陆续有几位初中老师走进了小学课堂，慢慢地，小学部老师也走进了初中的课堂听课。2009年11月，学校还进行了中小学语文老师互上《从百草园到三味书屋》一课，通过课例剖析，学校语文老师研讨交流了中小学语文如何进行衔接的话题。如今，中小学互相听课、上课已成为学校一项常规教研活动了。
学校合并带来的问题还有许多，如：如何统一教师思想——学校从教师的责任意识做起；如何管理——学校将中小学打通，进行统一管理……面对问题，学校没有回避，而是认真思考，积极探索，寻求对策，牢记责任意识，保持着认同、参与和融合的心态。
磨，是棱角牺牲的过程。合，是利益趋同的过程。走过了磨合期，华罗庚实验学校的品牌效应逐步凸显，这应了那句老话：好事多磨!
2.简政
“校长怎么在教师办公室办公?”有许多外面的人来学校找校长、副校长，总是很难找到，询问后，才知道校长们一般很少在校长室，大多下到年级组，在教师办公室与老师们一起办公。怎么会这样呢?
原来学校实施了“简政”，推行了“扁平化”管理，吕水庚校长和分管中学、小学、德育、科研和后勤的五位副校长，他们都是每个条块的“领衔人”，兼任着中小学教导主任、教科室主任、德育处主任和总务主任。每位校长具体蹲点1至2个年级，与年级组长、教研组一起负责教育教学工作。并采取了与年级组捆绑考核的办法。如果年级组未完成相应考核指标，就取消学校领导的考核奖。
这里的“简政”是指学校领导班子“简约而不简单”。吕校长是全国奥数金牌教练，他亲自训练奥数兴趣班的学生：分管中小学教学的张和忠副校长和孟国伟副校长分别教毕业班的语文和数学，潘建明书记、蒋守成副校长分别任教中、小学数学……学校中层管理干部配备也少而精，80多个班级，中层人员仅仅11人。
统筹法与优选法的推广与普及使华罗庚先生真正成为“人民的数学家”，也使项目管理学成为一门新兴的学科。在学校管理中，学校适时引进了统筹法，实行的是“全员、全程、全方位”的精致化管理。学校员工，从校长到职工，大家都是管理者。学校对学生的教育与管理渗透到学生在校的每一个时段，要求教师发挥最大潜能，精心对待自己的教育教学工作，各职能部门工作要精心、细化，达到精品化管理水平，使各个层面的工作井然有序、有条不紊，追求管理科学化、高效化。
七年努力下来，学校逐渐取消了教师值周、值日制度，实行了学生的自主管理。当学生进校时，有学生进行检查，维持秩序，检查仪容仪表；地下车库放自行车，学生自主排放整齐：在餐厅或图书馆等处，有学生提供服务……华罗庚实验学校人赋予了“简政”新的内涵。
3.监督
办人民满意学校需要监督，监督有来自内部的，更有来自外部的，华罗庚实验学校有效利用了家长的参与来加强学校教育教学的监督。
有家长“告”老师!新学期还没开始，五(5)班的九位家长来到校长室，要求学校不要换掉班主任。听完家长的诉说，原来是学校准备让毕业班下来的李老师来担任五(5)班的班主任。李老师是位优秀的老师，班级管理和教学经验非常丰富，但家长对其不太了解，觉得和原班主任接触多了。方便了解孩子情况。学校向家长们解释，家长们仍不放心，怎么办?让李老师和家长签定“责任状”，还没过一个月，就有家长打电话给学校：“感谢学校为孩子们着想，李老师真不错!”
又有家长“告”老师了!去年春学期，家长们反映一位低年级的老师近期对孩子们关心不够，好像心不在焉。学校赶紧调查，原来这段时间这位老师的家庭出了问题，领导找她交流了家长们的看法，希望她能处理好家庭和学校的关系，把心思放在教学上，并提出要求，下次家长满意度调查至少达到80％。一学期后，家长们对该老师的满意度还是不高，于是学校征求了她的意见，让她担任图书室管理员。换了岗后，这位老师表现积极，在成功创建“示范图书馆”过程中，立下了“汗马功劳”。
每年的五月和十月，学校都要进行“家长开放日”活动。家长们随堂听课。观摩、参与班级活动，参加亲子运动会，提建议。开放日活动成了学校发挥家长推动力的一大举措。有家长感慨道：“和自己的孩子一起上课，我看到了她的成长，看到了她与别的孩子的差距，看到了老师的用心、负责。这样的老师我们放心，这样的学校我们放心。”
“家长督学活动”的产生，对学校的日常工作起到了积极的效应。学校还通过邀请行风监督员、设立校长信箱和邮箱、定期进行满意度测评等，广泛接受外界的监督，一些合理化的建议推动了学校的工作，一些容易忽视的问题经家长的提醒后大家都有所悟、有所思，也使每位教职工充分认识到了“不起眼、不经意”都是工作的 重点。
4.研究
教育教学要轻负高效，不能靠加班加点“死揪”得来，而是要按照教育教学规律来办，要发挥教育科研第一生产力的作用，用教育科研来促进教学。
2006年3月，一次初中数学组的教研活动，老师们正围绕闵红霞老师上的《相似三角形的应用》兴致勃勃地争论着。老师们一致认为闵红霞老师知识点讲解得清楚到位，练习密度大，富有层次，教学效果比较好。但总觉得学生主体性发挥得不好，学习积极性没有充分调动起来。如何更好地激发学生的学习热情就是他们争论的焦点。
潘建明书记提出能否用自己的“先思后导，变式拓宽”的方法再上一遍，看看能否解决问题。第二天老师们见证了潘书记的教学创意。果然，由于让孩子们“先思”，学生们变得积极主动，课堂生动和鲜活起来。
初中数学老师们竞相尝试，课堂悄然发生着变化。他们又对“先思后导，变式拓宽”进行细致梳理，申报后被立项为省级课题。如今，“先思后导，变式拓宽”教学研究已取得了丰硕的成果。省教师培训中心已8次组织向全省进行推广。2009年11月13日在省初中联盟校课改观摩研讨会上，“先思后导、变式拓宽”课堂教学让来自全省13个大市的初中老师大开眼界，受到了广泛好评。
吕水庚校长亲自主持的省“十一五”重点课题“双赢课堂”的研究，倡导师生在课堂教学中实现多元的、互动的“双赢”。还有张和忠副校长主持的“初中语文教学与民族文化结合的研究”，蒋守成老师主持的“小学数学发展性阅读的研究”，张俊老师主持的“小学科学探究活动优化设计的研究”等等，课题研究涉及学校工作的方方面面。
多样化的研究活动犹如一个磁场，吸引、聚合、同化着活动参与者，使教师从接受研究到参与研究、再到实践研究，一种“我要研究”的思想逐渐在教师心中生根开花。省教育科学规划办彭钢主任参观实验学校时说：“一所学校同时有5项省规划立项课题开展研究，研究氛围太浓厚了，这是全省绝无仅有的!”
合并后，华罗庚实验学校用自己的理解诠释着“简政、监督、研究”。如今，新的一圈年轮正在悄然生长!
中篇：根
生长的“根”是什么?质量是学校的生命线，学校凭什么能立足于老百姓的心目中，凭什么能得到同行的认可、领导专家的赞誉?华罗庚实验学校始终抓住课堂教学不放松，最大限度地发掘每一个学生的潜力，提升他们超强的学力，发展他们独特的个性，塑造他们高尚的人格。
1.课堂向何处去?
教学质量是学校办学的生命线，课堂是主阵地，这是华罗庚实验学校人一直牢记的。学生是不是学得苦，老师是不是在“死揪”?这是合并后学校领导一直关注的。
2005年10月，一次课堂调研活动，学校组织人员听老师们常规课，发现：有的课上得太死，太沉闷，老师兴致勃勃地讲，学生却没精打采，课堂没有一点生气；有的一上课就“动”，就讨论，没有内容，没有载体，学生不知道怎样“动”，不是谈天说地，就是乱哄哄地讲；还有很多老师总是忍不住要在课堂上多说一点，学生自主学习的时间太少。
怎么办?学校的课堂该向何处去?一定要帮助学生从“学会”走向“会学”。
“以学生为本!”2007年，吕校长听到了关于郭思乐教授的“生本教育”，决定去学一学。6月的一个星期天，他听说郭教授正在浙江省，立即叫来分管教学的张和忠校长和分管教科研的蒋守成校长，和朋友联系了车子，直奔浙江台州，七百多公里的路程，到台州的时候已凌晨三点多了。他们找了个小旅馆住下，早晨六点就直奔学校，和郭教授一起走进课堂，零距离接触到了“生本教育”。7月，张校长和蒋校长又赶赴上海，向鲁子文教授学习“高效课堂”的经验。
在郭思乐和鲁子文教授引领下，学校又意识到：只强调学生的主体性，课堂太“活”；只强调教师的主导性，又太“死”。二者都不适合本校的现状。“要搞活课堂，必须发挥学生的主体性，但教师的主导性不能丢。我们就搞一个‘半死不活’的。”
于是，学校组织专题沙龙，进行专题研讨，这下，老师们开始“摸着门儿”了，也碰撞出了具有华罗庚实验学校特色的课堂教学“要领”——教师最大限度地发挥每一个学生的潜能，借助自主学习，学会学习，形成扎实的基础学力，发展独特的个性，塑造高尚的人格。
树已经种下了，结果的日子还会远吗?
2.学力
俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”学力是让学生从“学会”走向“会学”的基础，华罗庚实验学校在学力培养上重点抓好了学法指导和学法渗透。
这是一节学法指导课。教室的大屏幕上出现了一段近两百字的文字。“同学们，今天老师想测测自己的记忆能力。请你们帮老师看看我熟练地背诵这段文字需要多少时间?”当看到毛海鹰老师在短短几分钟后，便能朗声背诵时，孩子们一个个睁大了眼睛，满是难以置信的神色。“其实啊，老师并非记忆力超群，就一普通人，记忆力还不如我们班的好多同学，那为什么老师背书背得这么快呢?”毛老师故作神秘地环视同学，大家都竖起耳朵等待下文。“那是因为老师有背诵秘籍。想不想学?”学生听后无不精神振奋，跃跃欲试。毛老师结合具体的语段当场尝试、演练，孩子们感受着图画法、联想法、提字法等记忆方法的妙用。
张五芳老师在语文课中渗入系统思维及整体思想，进行了“提炼艺术”的专题研究。在学生读了《季羡林传》后，她让学生去收集100位中外百岁老人的小故事。进行阅读，再要求同学们在这100位老人中选出22位在世的成功的百岁老人。进行分层阅读。
第一环节(课外)：选择其中的五位作为期两周的精细阅读，并填写人物信息表；第二环节(课内)：在成果交流课上，按以下五个问题梯级展现自己的阅读结果。
(一)复述你最喜欢的一位百岁老人的一则动人故事：
(二)为每一篇《百岁老人传》拟写一个贴切的标题：
(三)小组合作，探寻中国百岁老人的成长规律及长寿奥秘：
(四)思考百岁老人的成功经验给我们什么样的启迪：
(五)提炼名人传记的写作艺术。
问题一出，同学们对百岁老人的小故事津津乐道，讲述的内容也精彩纷呈……
这样的课堂，既便于对学生读法作科学的指导。又便于对学生的写法作引领，也可以对他们的思维力作提升。
实践中，老师们实实在在地体会到了：教给学生知识不如教给学生学习的方法，让学生学会学习，善于学习，并乐于学习，从而形成学力。
3.独特个性
吕校长常说：“教师不能当司机，学生不能做乘客；教师不能做导航仪，学生不能当司机；学校应该是‘加油站’，应该是‘服务器’。”要让学生带着自己的个性在自由愉快的学习中享受着精神的生活，真正体会到学习的魅力、人文的关怀、对话的激情、生活的乐趣……
“丑小鸭变天鹅了!”马云老师教《丑小鸭》，他提前两天便把作业布置了下去：自学《丑小鸭》，把自己的所感所悟形成文字《我眼中的“丑小鸭”》。学生对丑小鸭形 象的解读可以说是异彩纷呈，五花八门，真正达到了对文章进行“个性化”解读的目的。
“因为它没出生时就是一个天鹅蛋，否则无论如何它也变不成一只白天鹅。”
“别说天鹅蛋，就算它是风凰蛋，如果没有承受痛苦的耐力和意志，恐怕它也捱不到变成白天鹅的那一天吧!”
“丑小鸭的‘丑’也是它能变成白天鹅的原因……”
“丑小鸭变成白天鹅应该感谢收留它的老太婆……”
“丑小鸭变成白天鹅应该感谢嘲笑过它的野鸭、母鸡和猫儿……”
“巧妙利用了科学方面的规律，又经过了文学的加工和渲染，丑小鸭的形象才有了真实而又能打动人心的魅力!”水到渠成的结论为本节课画上了一个圆满的句号。
蒋守成副校长带领他的名师工作室成员一起充分挖掘教材中“你知道吗”中的教学资源，开发成专题的数学阅读课。《古代数学之三角形面积》一课让学生用现代的数学眼光看古代算法，体会数学的发展过程，感受古代人民和数学家的智慧；《运动场上的圆周长问题》一课让学生用数学的眼光看这个世界，用数学的头脑去解决身边的问题，让学生在亲近数学中拥有一个数学学习的心向；《漫游二进制王国》一课拓宽了学生的知识面。引领他们在数学童话的情境中学知明理；《三角板》一课上完，学生激动地说：“想不到平时这么普通的东西竟然蕴藏着这么多的数学奥秘，真好玩。”
课堂是属于学生的，华罗庚实验学校的课堂是学生独特个性张扬的地方，是学生的精神家园!
4.人格尊重
人格尊重是一个古老而又现实的话题。教师是课堂教学的组织者，他的人格魅力在学生中的影响力是多层次全方位的，它直接影响学生的心理、行为、情感体验，影响课堂的教学效果。
2009年11月，在一次面向全省的课堂研讨活动中，李英俊老师上的《万类霜天竞自由》有一个教学片断很让大家感动。在讲到“面对竞争××如果说——我的竞争宣言”的时候，李老师点到一位学生，但他始终沉默，也不站起来。“面对竞争，你怎么说?没关系，你不会说，表演一下也可以，坐着讲也可以。”此生始终不理会老师的鼓励，依旧沉默。如果换其他教师或许会叫其他学生回答，但李老师始终在鼓励：“先站起来好吗?”过了一会儿学生终于站起来了，她又不失时机地鼓励学生：“你已成功了一半。”可学生还是保持沉默，李老师幽默地说：“你的这句话可能分量太重。”
全班同学很开心地笑了，课堂气氛活跃起来，此学生这时轻轻地说了一句：“要沉默。”李老师又凑近学生鼓励：“大声点!”此学生终于大声地喊了一句：“面对竞争，要沉默!”李老师很肯定地又很大声地表扬了这位学生。这时全班同学与听课教师都情不自禁地鼓起掌来。
事后，大家打听到这位学生平时在班级中从未被关注过，成绩是全班最差的一个，上课时也从来没有被老师叫到过。这一节课可能会影响这位同学的一生，他万万没有想到本来打算放弃的、与他无关的事居然得到了大家的掌声，就是那份自信，使这位学生人格因素得到了培养发展。没有什么差生，只有未被开启的心灵。
所谓“亲师信道”也就是这个道理。在课堂教学中。华罗庚实验学校的老师们用师德规范自己的言行，做到言行一致、身体力行，使自己在学生中确立真正的威信。良好的人格魅力影响着学生，教育着学生，给学生以终生的教育营养。
把根留住，才能真正激发教师与学生的内驱力与动力，真正践行“第三教学”，达到根深叶茂的佳境。
下篇：场
校园文化其实就像一个“场”，每个人走进这“场”，就会被吸引、被同化。作为一所以“华罗庚”命名的学校，理应践行好华老的“精勤不倦，自强不息，立志事业，甘为人梯，献身祖国”的精神，而这华老精神就是一个场，深深吸引着校外学子的眷顾，绵绵滋润着校内师生的成长。
1.自强
华罗庚的自强不息精神是学校校训的来源之一。自强不息也是中华民族屹立于世界民族之林的精神支柱，体现了一种健全的人格。
2008年冬天的一个风雪之夜，路上的积雪已经没到了小腿。静寂的路上，荆老师正艰难而又焦急地行走着。刚刚接到的电话让他的心纠结着：班中有一位女孩叫程嘉，学习基础较差，尤其理科比较薄弱，但性格却比较好强，学习非常认真刻苦，考到这所高手林立的全市重点初中以后，自信心不高，再加上她的父母都在外地工作，身边只有年迈的奶奶，缺乏父母的关爱，因此她整天比较忧郁，蔫蔫的表情似乎成了她留给别人的所有印象。
这次期末考试成绩不算理想，刚刚放寒假不久，要强的孩子在家不吃不喝，把自己关在小房间里。她的奶奶非常着急，打电话向他求助：“荆老师，现在谁的话她都不听。孩子最尊敬和佩服的人就是你，你能否帮帮我们，打个电话劝劝她?我们实在是没有别的办法了。”他一听情况。一方面安慰家长，另一方面赶紧放下刚刚端起的晚饭，冲出了家门。他知道靠打电话解决不了问题，他决定，去面对面地和孩子沟通。
雪厚路滑，车子根本不能通行，他决定徒步前行。短短三四里路，他也不知道走了多少时间。当他满头大汗出现在孩子家门口的时候，小嘉的奶奶惊呆了：“荆老师，这……这……怎么是好啊!”孩子听到了荆老师的声音。久闭的房门打开了，孩子稚嫩的心灵也随之敞开。“荆老师!”孩子冲出了房门，含着热泪站在了老师的面前。此时此刻，心与心似乎没有了距离。那一刻，孩子感到无论何时，荆老师的心永远和自己在一起……
慢慢地，荆老师发现，课堂上，小嘉开始追随着他的眼神；作业上，她的错误开始减少；成绩上，她的分数在逐渐上升；更让人可喜的是，孩子自信开朗了许多。毕业时，她留下了这样一句话：“荆老师，你使我学会了自强不息，使我受益终生。”
学校以华罗庚“自强不息”的精神为核心，引领每一位师生走近华罗庚、触摸华罗庚，感怀他博大的爱国主义思想，学习他刻苦的钻研劲头，把华老的精神融入到自己的教学工作与学习生活中去，使每位师生从内心深处相信自己、激励自己，让自己不断强大，战胜自我，从优秀走向卓越。
2.奉献
教育之爱，是奉献。这种奉献是无私的、是纯洁的，更是伟大的。
2008年冬天的一场大雪。严重影响了学校的正常教学，吕校长带领学校中层以上人员，为学校树木打雪、清除校园和学校附近道路的积雪，每天如此，保证了校园主干道在冰雪天气里仍然安全畅通。是共识带来了行动，在他们的感染下，许多老师也主动投入到清扫积雪的行列。
学校新学期的第一件事就是全体教师集中义务劳动，全面整理校园环境，准备迎接同学们返校开学。当家长和同学们来到学校，看到优美的校园环境，无不为老师们的奉献所赞叹。同学们在下课后，看到处处有老师们在校园义务劳动的身影，他们无不敬仰、称道，无不自动加入。“随风潜入夜，润物细无声”。这种爱护身边环境、呵护校园、劳动光荣的教育，其效果是无论怎样的说教都无法达到的。
老师们的看法是：“我们上课是教书育人，我们为学 校做义工，服务教育教学，也是教书育人。”义工活动规定每人每学期要达到一定的义务劳动时间，开学才两个月就有人超过了。还有不在义工之列的退休教师，他们总是有劳动就参与，没有安排的活动，他们也能义务出力。当校领导不让他们干时，他们反驳的理由很简单：“同在一个校园，我们为什么没有义务?你们年轻教师都要劳逸结合，锻炼身体，我们为什么就不可以?”
自从开展“义工”活动以来，校园里时时唱起奉献之歌。高飞老师今年评职称，要有下乡支教的经历，但为了家长的要求，继续担任了毕业班教学，放弃了下乡支教，导致没有资格参加中学高级教师的评选。别人问他，他总是笑笑说：“教育学生重要，我明年评，不急不急!”老教师庄织云班上有位叫张立丹的女孩，父亲残疾，母亲离家出走，是庄老师一直资助她读完初中……教师当义工，一箭数雕。何乐不为?
3.好学
学校既是学生学习的场所，也是教师学习的场所。华罗庚实验学校通过领导范学、专家导学、名师引学、网络促学、课题研学、沙龙论学、考评督学等形式，力求多角度、全方位、立体化，不断把学习活动引向深入。
一天晚上七点半左右，刚看完中央台新闻节目。一条不太熟悉的手机信息出现在吕水庚校长的手机屏幕上，内容如下：“您今天推荐的文章我仔细读过，文章中的那个孩子的行为太让我感动了，让我想到我的大哥。我就是他带大的，可现在他却永远离开我了……”读后，不解，谁?吕校长翻开学校教职工电话簿，逐条查寻。是她!一位女老师，她的大哥刚刚去世。吕校长即刻短信回复：“生活是现实的，希望能天天看到你的笑脸，一看到你笑。我就感觉我们之间没有任何距离……”
每每读到一些好的文章，老师们就会互相推荐。有的还将阅读心得写在后面。如吕校长读了《和孩子一起成长》一文后，这样写道：“老师要像母亲一样去关爱学生。要从关爱学生的身体健康开始，让学生知道老师在时刻关爱着他们，从而产生学习的精神动力，学会感恩……”
在老师们的影响下，学生们养成了好学的良好品质。如果你有机会走进华罗庚实验学校，就会发现：在树木的浓荫下、文化长廊下、校园广场上，每周都有读书讲座，成为学子们最爱的读书场所。孩子们到校后自觉地拿出课外书，每个人手捧一本书，教室里一片静谧。俯首的，撑头的，托下额的……每个人都拥有一个“世界”，一个属于自己的独立的精神王国。现在，不只是中午，就连课间，有的人也在神侃书中人物或情节，追逐打闹不见了踪影。
三(3)班的顾定邦同学每天感受着学习的快乐。只要有文字的纸，他都会捡起来看半天；每个星期天都要妈妈带他去书店看书……好学的品质，不仅丰富了小顾同学的知识，更让他懂得了一些做人的道理，学会了积极进步，也养成了文静细致、勤于思考的习惯。
人人争当学者型的老师或学生，华罗庚实验学校这个“场”。可谓其乐融融啊!
4.高洁
“你的高尚品格、助人为乐的行为将永存于我们和受助人的心中。”这是中国红十字总会寄给学校五(5)班王思源同学的感谢信中的话。
小思源从一年级开始，就利用课余时间捡拾别人丢弃的饮料瓶。每一次卖瓶子所得的钱，他都单独放在一个小盒子里，并一笔一笔地做好记录，到他上四年级时已经累计达423元。每当学校组织“爱心捐助”时，他都尽其所能，30元、50元……四川汶川“5·12”地震的消息传来，他立即倒出储蓄罐里的钱，第二天就在妈妈的陪同下去了邮局，将200多元钱汇给了中国红十字总会。在随后的日子里，他又多次在学校捐款，并动员父母与家人也参与捐款。在王思源的影响之下。身边的一些小伙伴也加入了捡瓶子献爱心的行列，现在学校里收集塑料瓶已经蔚然成风。勤勉、克俭正在逐渐成为王思源的品性，且必将与他相伴一生。他的热情与爱心、努力与付出，给别人，也给自己带来了幸福和快乐。
诚信教育、赏识教育、礼仪教育、挫折教育以及生活教育中的自立自理能力培养是学校德育教育的主要内容。学校制定了德育教育一系列规章制度，其中包括：双百分赛(学生个人百分赛、班级百分赛)，班主任工作准则，学生、教师、干部值日考评制度，学生“礼仪素养标准”，文明班级、文明学生评比制度……
“我把一周内存在的不文明行为，如实地记载在‘我的行为周记’上，自己经常翻看，自我约束；在班上公开，接受同学们的帮助，思想上放下了包袱，轻装上阵，安心学习!”当媒体记者到学校采访行为规范和文明礼仪教育时，八(4)班一位男生说出了同学们的共同心声!高洁的品行，带来纯粹的心性。
自强、奉献、好学、高洁，自然地成为华罗庚实验学校的一个“场”，把教师、学生紧紧吸引在周围，每日如地球般自转有序，生态井然。
“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。”
华罗庚，一位数学界的泰斗，他距离我们这么贴近，使我们方便地聆听他声声亲切的呼唤；他又距离我们那么遥远，像天空中的那轮太阳，灿烂夺目又遥不可及，却永远牵引着我们向它靠近。
朝圣的路或许坎坷，或许艰辛，或许漫长，但只要一步一个脚印画圆心中的年轮，从自然、社会、课堂中汲取足够的养料，来滋养原本壮实的根，把根留住；然后带着自强、奉献、好学、高洁的气韵，大步向前，一路放歌，一路生长，就一定能够比停下来的人多攀几个台阶，就一定能够更接近心中的太阳!